Разработка урока обществознания по теме "Экономика и ее основные участники"

Этап урока

Деятельность учителя

(применяемые технологии, приёмы)

Деятельность учащихся

(формы организации деятельности)

Формируемые УУД

Формы

оценивания

Орг.момент

2 мин.

Приветствие. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм.

Этап формулирования темы урока и постановки учебной задачи.

Мотивация к учебной деятельности.

Актуализация знаний.

8 минут

1.Учитель зачитывает эпиграф к уроку

«Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов.»
Лоренс Питер

Задает вопрос: «О чём же будет наш урок?»

• Так что же такое экономика? (Экономика –это хозяйствование по правилам. Экономика –это система жизнеобеспечения людей. Т. е. «экономика» понимается в двух значениях - наука и хозяйство.

2. Учитель обращает внимание учеников на слова на доске (производство, распределение, обмен, блага, потребление, деньги, технологии, натуральное и товарное хозяйство, производители и потребители, производительность труда)

Давайте сформулируем задачи урока, используя эти слова.

3. Учитель предлагает выразить свое настроение, опасения и ожидания на урок на «фруктовом дереве».

1.Учащиеся уточняют и формулируют тему урока (фронтальный опрос).

Отвечают на поставленный вопрос, применяя знания, полученные ранее.

2. Учащиеся поочередно выбирают и объясняют значимость предложенных слов о экономике.

Вместе с учителем ставят задачи урока.

3.Учащиеся выражают свое настроение на начало урока на фруктовом дереве с помощью яблок и лимонов.

Личностные: самомотивация: определение конкретной сферы познавательных интересов в рамках заявленной темы.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи

Коммуникативные: Умение обосновывать и высказывать собственное мнение в форме связного ответа.

Познавательные:

Анализировать (выделять главное).

Определять понятия.

Опрос

Беседа.

Этап усвоения новых знаний и первичное закрепление знаний.

25 минут

Физкультминутка 1 минута

1.Учитель предлагает ответить на вопрос:

Каковы стадии движения экономических благ?

Показывает и комментирует по презентации или с помощью иллюстраций на стр. 67 стадии производства, распределения, обмена и потребления экономических благ.

2.Учитель предлагает закрепить полученные знания, решением задач. (Метод «Экспертиза»)

Задача 1. Иван приобрёл в книж­ном магазине не­об­хо­ди­мые учебники. Этот при­мер иллюстрирует

1) распределение

2) обмен

3) производство

4) потребление.

Задача 2. К ка­ко­му виду эко­но­ми­че­ской де­я­тель­но­сти от­но­сит­ся про­да­жа то­ва­ров в магазине?

1) про­из­вод­ству

2) рас­пре­де­ле­нию

3) обмену

4) потреблению

Что движет людьми, когда они создают экономические блага?

Что необходимо для создания благ?

Учитель объясняет проблему выбора в условиях постоянно растущих человеческих потребностях и ограниченности ресурсов.

Задача 3. Вам необходимо сделать рациональный выбор при покупке продуктов питания на ужин для 4 человек, имея ограниченный бюджет 500 руб. Каждый продукт имеет свою стоимость, вы выбираете нужные, на ваш взгляд, и подсчитываете стоимость.

После выполнения задания учитель подводит итог, что взрослым приходится каждый день осуществлять рациональный выбор, имея ограниченный финансовые ресурсы. (используя материал стр. 82)

Комментирует ответы.

3. Учитель кратко рассказывает о натуральном и товарном хозяйстве и организует работу по заполнению рабочего листа к уроку с использованием текста учебника стр 69.

Организует устную проверку.

Учитель задает вопрос: у многих семей в нашей стране есть дача, на которой выращивают что-то для себя или приусадебный участок, можно ли считать такое хозяйство натуральным? В чем разница?

Физ.минутка

4. Учитель предлагает встать тем ребятам, кто совершает покупки, затем, тем кто что-то производит или выращивает сам, пожав руки друг другу.

5. Учитель подводит к пониманию того, что на рынке существуют два основных участника экономических отношений: производитель и потребитель.

Просмотр фрагмента мультфильма «На рынке корову старик продавал».

Учитель подводит к к проблемному вопросу

- В чем заинтересованы производители и потребители на рынке товаров и услуг, производя и потребляя экономические блага?

Учитель в простой форме формулирует закон спроса и закон предложения (в зависимости от цены товара, ожиданиях)

Подводит учащихся к пониманию того, что экономика – не просто наука об использовании ограниченных ресурсов, но наука о рациональном использовании ограниченных ресурсов. Она является неотъемлемой частью современной жизни. (возвращаясь к эпиграфу урока)

1.Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

2. В парах в течение 3 минут решают поставленные задачи

Ответ учеников: потребности.

Ресурсы.

Решают практическую задачу в парах.

3. Заполняют рабочий лист индивидуально. Затем идет коллективная проверка.

Отвечают на поставленный вопрос.

Делаются выводы о типах хозяйства и их значимости в современном мире.

4. Выполняют разминку.

5. Учащиеся обсуждают вопрос в парах. Затем заполняют кластер на ватмане о факторах рационального поведения участников экономической жизни.

Обсуждение.

Делают выводы.

Личностные: выявление собственного отношения к проблеме.

Регулятивные: планирование, прогнозирование исследовательской деятельности; выбор комфортного алгоритма исследовательской работ; в сотрудничестве с учителем, классом решение учебной задачи.

Познавательные:

выдвижение гипотез и их обоснование; умение анализировать текст.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение интегрироваться в парах сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; формулировать собственное мнение и отстаивать позицию.

Познавательные: Ставить перед собой цель. Устанавливать причинно-следственные связи. Использовать и понимать информацию, представленную в виде иллюстраций.

Обобщать, делать выводы.

Беседа

Решение задач

Работа с текстом

Работа в парах

Рефлексия.

4 минуты

Учитель организует рефлексию с целью выявления впечатлений учащихся, ожиданий и опасений.

Учитель предлагает желающим пройти тестирование по теме на портале «Российской электронной школы» (http://resh.edu.ru/subject/lesson/2929/train/#174827 )

Учитель побуждает учащихся к аналитическому оцениванию собственного впечатления от урока и своих результатов.

Метод «Фруктовое дерево».

Сравнивает с деревом на начало урока.

Решают тест.

Учащиеся вещают фрукты на дерево. При выборе лимона объясняют, что не получилось на уроке.

Личностные: формирование оценки проблем семьи и брака на основе сформированных личностных ценностей; формирование самооценки и взаимооценки, осознание обучающимися своей учебной деятельности

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция собственных действий (и внимания).

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, чувства в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: Строить логическое рассуждение.

Обобщать, делать выводы на основе аргументации

Тестирование.

Анализ работы

Домашнее задание и выставления оценок

5 минут

1. Учитель объявляет и комментирует отметки.

2. Учитель задает домашнее задание: п. 8; творческое задание №8 стр 72 и сочинение-рассуждение: «Экономика в моей жизни». Сочинение направлено на углубление размышлений о важности экономики для общества, и формулирования более полных выводов по теме.

1. Учащиеся выдвигают предложения по оцениванию работы на уроке.

2. Записывают домашнее задание в дневник.

Регулятивные:
восприятие оценки учителя, адекватная самооценка.