Создание ситуации успеха на уроке и в не урочное время.

МБОУ Воротынская средняя школа

Создание ситуации успеха на уроке в урочное и в неурочное время

• Основы создания ситуации успеха в учебной деятельности.
• Этапы и алгоритм создания ситуации успеха на уроке
• Ситуация успеха как средство формирования интереса к физической культуре

Учитель физкультуры

Лизунков В.С.

«Умственный труд ученика, успехи и неудачи в учении – это его духовная жизнь, его внутренний мир, игнорирование которого может привести к печальным результатам. Ребенок не только узнает что-то, усваивает материал, но и переживает свой труд, высказывает личное отношение к тому, что ему удается и не удается».

К. Д. Ушинский «Труд в его психическом и воспитательном значении»

• Готовы ли мы, учителя, работать так, чтобы не навредить ребенку?
• Как сделать обучение интересным?
• Какова роль ситуации успеха?
• Знаем ли мы приемы создания ситуаций успеха?
• Если знаем, то как часто применяем их на практике?

Подготовительные (подводящие упражнения)

Изучение упражнения в целом

Отработка упражнения в более сложных условиях

Выполнение упражнения в соревновательных условиях , игре.

Ситуация успеха – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат ситуации организованной учителем.

Этапы и алгоритм создания ситуации успеха на уроке

Этап

Педагогическая задача

1.Мотивационно-целевой

Дифференциация учащихся

Сформировать мотив достижения; настроить на успешное выполнение задания

Учащиеся, имевшие

Деятельность учителя

в прошлом неуспех

2.Организационный

Учащиеся, незнакомые с заданиями подобного рода

Учащиеся, успешно, выполнившие задания подобного рода

Обеспечить условия успешной деятельности, заинтересовать познавательным процессом

Нейтрализовать память от отрицательных эмоций в предшествующей деятельности; настроить на то, что данное задание выполнимо и по силам

в выполнении аналогичного задания

Предвосхитить положительную эмоциональную реакцию; нарисовать позитивную перспективу в достижении успеха

Учащиеся, требующие организационного контроля

3.Итоговый

Актуализировать позитивную эмоциональную память детей, поддержать побуждение к работе

Учащиеся, требующие помощи в процессе выполнения работы

Сформировать осознанное отношение к итогу учебной деятельности; обратить результат в мотив для новой познавательной деятельности

Учащиеся, работающие активно и самостоятельно

Организационный контроль начала и завершения работы, обеспечение интеллектуального и эмоционального подкрепления учебной работы

Эмоциональное ободрение м эмоциональная стимуляция учебной деятельности

Результат, адекватный усилиям

Обеспечение права выбора заданий, эмоциональное и интеллектуальное стимулирование познавательной деятельности

Учащиеся, получившие неудовлетворительные отметки

Необходимое возвращение к мотивационно-целевому этапу, повтор всей цели с исходных позиций

Учащиеся, получившие хорошие и отличные отметки

Результат, не адекватный усилиям

Эмоциональное одобрение и установка на дальнейшую и успешную работу

Учащиеся, получившие неудовлетворительные отметки

Позитивно-перспективная оценка работы наряду с выделением ошибок и индивидуальная работа по преодолению пробелов в знаниях и умениях

Учащиеся, получившие хорошие и отличные отметки

Проверка условий учебной работы на предыдущем этапе, организация ситуации преодоления в будущей деятельности

Мотивационный этап.

Организационный этап.

Итоговый этап.

Итоговый этап, синтезируя черты первых двух, носит психолого-педагогический характер, поскольку логически следует из результатов исполнительного этапа и служит основой для формирования мотивов будущей деятельности. Особое внимание уделяю здесь слабоуспевающим ученикам, к которым можно применить завышенную, или авансированную оценку, позитивное рецензирование и т.п., соблюдая при этом чувство меры, чтобы ученик при этом не переоценил свои способности.

Как показала практика, в силу индивидуальных различий учащиеся по-разному реагируют на предложенные ситуации. Для некоторых групп школьников ситуация успеха должна быть повторена неоднократно, до тех пор пока не реализуется основная задача: ученик испытывает чувство удовлетворения не только от итога деятельности, но и от самого процесса овладения знаниями.

Таблица. Цикличность алгоритма ситуации успеха

Циклы

Этапы создания ситуации успеха

I

Мотивация

Операции

Учитель формирует у учащегося мотив к достижению успеха в конкретной учебной ситуации

II

Результат

Итог

Педагог обеспечивает ученика заданием, соответствующим способностям; при необходимости оказывает помощь в ходе выполнения

Ученик испытывает желание вновь достичь успеха в учебной деятельности, готов на определенные усилия для этого

III

IV

Ученик испытывает положительные эмоции в результате успешно выполненного задания

Учитель предлагает задание, решение которого требует определенных волевых усилий и/или напряженной мыслительной деятельности

Мотив достижения из внешнего побуждения становится внутренним стимулом; учащегося начинает привлекать процесс поиска истины

Внутренняя потребность в самообразовании и самосовершенст-

Ученик оценивает результат своих усилий, сравнивает свою оценку с оценкой педагога, уточняет причины расхождения

Из предлагаемых педагогом вариантов учащийся сам определяет себе объем и степень трудности учебной задачи, формируя индивидуальный стиль деятельности

Положительные эмоции внушают уверенность в своих силах, мотивируют ученика на выполнение нового задания

Воспитывается осознанное отношение к учению, формируется объективное отношение к результатам работы; выявляются сильные и слабые стороны стиля учения

вовании

Самостоятельное обеспечение себя условиями для достижения успеха в деятельности

Удовлетворение от преодоления трудностей оставляет более глубокое впечатление и закрепляет успех; появляется желание подтвердить и упрочить положительные результаты

Осознание уровня своих знаний, умений, возможностей; понимание необходимости совершенствования своего образовательного уровня

Ученик оценивает свои действия как основу для дальнейшего позитивного развития

Умение самостоятельно ставить себе задачи для дальнейшего совершенствования и создание ситуации успеха в деятельности как самому себе, так и окружающим

Обычно ребёнок приходит в школу положительно мотивированным. Чтобы у него не угасло положительное отношение к школе. Усилия учителя должны быть направлены на формирование устойчивой мотивации достижения успеха , с одной стороны, и развитие учебных интересов – с другой .

• Ситуация успеха как средство формирования интереса к физической культуре

Ситуация успеха, обеспеченная правильностью объяснения нового материала, упражнения, демонстрации его выполнения способствует включению всех учащихся в деятельность, стимулирует сознательное отношение к занятиям физической культурой.

При проектировании ситуации успеха на уроках физической культуры мы обратились к таким формам урока, где создается наибольшая возможность создания ситуации успеха для большинства учащихся. Одна из таких форм, реализованная в педагогическом эксперименте — игровая рационализация уроков.

Детерминантами ситуаций успеха типа «высокий полет» являются уроки контроля после обучения основных тем программы.

Экспериментальная апробация описанных выше условий проектирования и применения ситуации успеха подтвердила их эффективность.

• Основным педагогическим инструментарием создания ситуации успеха первого вида мы выделяем разные виды поощрения: одобрительное слово педагога, благодарность, объявленная в присутствии в присутствии товарищей; грамотное преодолением трудностей, выбранных самим учащимся → осознание недостаточности уровня своих знаний, умений в ситуациях преодоления → формирование устойчивой потребности в самообразовании.

Сюжетно-ролевые игры на уроках физической культуры и в неурочное время.

  Физическая культура, спорт – обширное педагогическое пространство. На уникальные возможности спортивных занятий, в воспитании цельной, разносторонней личности обратили внимание еще великие греки – философы: Сократ, Платон, Аристотель и другие. В 21-ом веке проходят радикальные перемены в жизни нашего общества, которые влекут за собой большие изменения в мировоззрении и идеологии, в культуре и образовании. Новое мышление выдвигает на первый план общечеловеческие ценности. В деятельности учителя я вижу три направления:

1. Оздоровление. 2. Обучение. 3. Воспитание, развитие.

Ведущей педагогической идеей в работе с школьниками определяю формирование первоначальных убеждений, основанных на общечеловеческих ценностях и на необходимости занятий физическими упражнениями; создание ситуации успеха в учебной деятельности и вне школы по предмету физическая культура.

• Воспитательными задачами является воспитание нравственных качеств: сопереживания, взаимопомощи, соучастия, сдержанности, умения побеждать и проигрывать. Формирование чувства красоты и эстетического вкуса.

• Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом. Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции. Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес  к   уроку.
• Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом.
• Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции.
• Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес  к   уроку.