Стереотипы в социальной педагогике

СТЕРЕОТИПЫ В СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Содержание

• Исследование стереотипов в социальной психологии
• Функции социальных стереотипов
• Механизм стереотипизации
• Социально-психологическая характеристика гендерных, возрастных и этнических групп

Стереотип - упрощенное, заранее принятое представление, не вытекающее из собственного опыта человека, возникающее на основе опосредованного восприятия объекта.

Под социальным стереотипом обычно понимают упрощенный, схематизированный, эмоционально окрашенный и чрезвычайно устойчивый образ какой-либо социальной группы или общности, с легкостью распространяемый на всех ее представителей. 

Стереотипизация – процесс формирования впечатления о воспринимаемом человеке на основе выработанных группой стереотипов, т. е. упрощенных устойчивых представлений о психике и поведении человека и общности людей.

Стереотипизация позволяет быстро и надежно категоризировать, упрощать социальную информацию, делать ее более понятной. 

Исследование стереотипов в социальной психологии

Впервые термин «социальный стереотип» ввел в употребление У. Липпман , анализируя влияние имеющегося знания о предмете на его восприятие и оценку при непосредственном контакте. Согласно У. Липпману, стереотипы — это упорядоченные, схематичные, детерминированные культурой «картинки» мира «в голове» человека, которые экономят его усилия при восприятии сложных социальных объектов и защищают его ценности, позиции и права.

Т. Шибутани  определяет социальный стереотип как «популярное понятие, обозначающее приблизительную группировку людей, с точки зрения какого-то легко различимого признака, поддерживаемое широко распространенными представлениями относительно свойств этих людей».

Р. Таджури  понимает под социальным стереотипом «склонность воспринимающего субъекта легко и быстро заключать воспринимаемого человека в определенные категории в зависимости от его возраста, пола, этнической принадлежности, национальности и профессии, и тем самым приписывать ему качества, которые считаются типичными для людей этой категории» .

Исследование стереотипов в социальной психологии

Г. Тэджфел  суммировал главные выводы исследований в области социального стереотипа:

• люди с легкостью проявляют готовность характеризовать обширные человеческие группы (или социальные категории) недифференцированными, грубыми и пристрастными признаками; 
• такая категоризация отличается прочной стабильностью в течение очень длительного времени;
• социальные стереотипы в некоторой степени могут изменяться в зависимости от социальных, политических или экономических изменений, но этот процесс происходит крайне медленно;
• социальные стереотипы становятся более отчетливыми («произносимыми») и враждебными, когда возникает социальная напряженность между группами;
• они усваиваются очень рано и используются детьми задолго до возникновения ясных представлений о тех группах, к которым они относятся;
• социальные стереотипы не представляют большой проблемы, когда не существует явной враждебности в отношениях групп, но трудно их модифицировать и управлять ими в условиях значительной напряженности и конфликта. 

Исследование стереотипов в социальной психологии

В советской литературе исследование проблемы стереотипов связано с именами Шихирева П.Н., Шерковина Ю.Л., Гаджиева К.С., Кона И.С., Ядова В.А., Зака Л.А., Кондратенко Г.М и других. Им присущ классовый подход к проблеме исследования стереотипов, в их работах наиболее часто встречается определение стереотипа как «образа» или «набора качеств», как достаточно примитивного или эмоционально окрашенного представления о действительности, неадекватно отражающего объективные процессы.

Однако сегодня большинство российских ученых (вслед за западными) стали более осторожно подходить к феномену стереотипа, считая последний преимущественно комплексным образованием и оценивая содержание его не только с негативной стороны ( Агеев В.С., Васильева Т.В., Малышева И.В., Коробов В.К., Стефаненко Т.Г., Сорокин Ю.А., Янчук В.А. и др. ).

Функции социальных стереотипов

Английский психолог Генри Тэджфел выделяет четыре функции стереотипов, две из которых реализуются на индивидуальном уровне, две – на групповом.

• Значение стереотипа на индивидуальном уровне:

– когнитивная (селекция социальной информации, схематизация, упрощение);

– ценностно-защитная (создание и поддержание положительного «Я-образа»).

• На групповом уровне:

– идеологизирующая (формирование и поддержание групповой идеологии, объясняющей и оправдывающей поведение группы);

– идентифицирующая (создание и поддержание положительного группового «Мы-образа»).

Функции социальных стереотипов

Немецкий исследователь У. Квастгоф (U. Quasthoff) выделяет следующие функции стереотипов:

– когнитивная – генерализация (иногда чрезмерная) при упорядочении информации – когда отмечают что-либо бросающееся в глаза. Например, при усвоении чужой культуры на занятиях иностранным языком приходится одни стереотипы (регулирующие интерпретацию речи) заменять другими;

– аффективная – определенная мера этноцентризма в межэтническом общении, проявленная как постоянное выделение «своего» в противовес «чужому»;

– социальная – разграничение «внутригруппового» «внегрупповому»: приводит к социальной категоризации, к образованию социальных структур, на которые активно ориентируются в обыденной жизни. 

Механизм стереотипизации

1. Категоризация - психический процесс отнесения единичного объекта, события, переживания к некоторому классу, в качестве которого могут выступать вербальные и невербальные значения, символы, сенсорные и перцептивные эталоны, социальные стереотипы, стереотипы поведения и т. п.

2. Схематизация . Схемы представляют собой ряд взаимосвязанных мыслей, представлений, социальных установок и стереотипов, предоставляющих возможность быстрого распознания объектов при наличии ограниченных информационных ресурсов. 

3. Атрибуция . В процессе атрибуции происходит приписывание причин поведения и достижений индивидов на основании групповой принадлежности. 

Психологические особенности этнических групп

Этнос – устойчивая группа людей , осознающих себя ее членами на основе любых признаков , воспринимаемых как этнодифференцирующие ( Т.Г. Стефаненко).

• Устойчивые компоненты этнических общностей (психический склад):

• этнический/национальный характер; традиции и обычаи.
• этнический/национальный характер;
• традиции и обычаи.

• Эмоционально-динамическая сфера: этнические/национальные чувства.
• этнические/национальные чувства.

Этническое самосознание

• Выражается в формировании «мы-чувства» - фиксации особенностей своей группы, ее отличий от других.
• Этнический стереотип – упрощенный образ этнических групп.
• Этноцентризм – склонность воспринимать жизненные явления с позиции «своей» этнической группы, рассмотренной как эталон.

Гендерные группы

• Гендерные группы выделяют по признаку пола. Понятие «гендер» (gender) используется для социальных характеристик пола в отличие от биологических .
• Гендерные особенности - набор социальных ролей, «предписанных» обществом каждому полу.

• Гендер изучается на трех уровнях:

• индивидуальном (гендерная идентичность);
• индивидуальном (гендерная идентичность);

• структурном (положение мужчин и
• структурном (положение мужчин и

женщин в обществе);

• символическом (образы «настоящего
• символическом (образы «настоящего

мужчины» и «настоящей женщины»).

Гендерные особенности

• Исследуются черты (эмпатия, агрессивность, сексуальная инициатива и др.), распределение и форма проявления этих характеристик у мужчин и женщин, поведение гендерных групп.
• Феминизм:

• направление в современных гуманитарных
• направление в современных гуманитарных

науках;

• общественное движение, отстаивающее равноправие женщин.
• общественное движение, отстаивающее равноправие женщин.

• «Теория справедливости». Э. Уолстер описывает сдвиги в критериях выбора партнера мужчинами и женщинами в западном обществе (выбор равных).

Гендерные роли

• Проблематика гендерных ролей смыкается с проблематикой семьи. Одно из направлений исследований – семейные роли.
• Исследуются:

• Особенности социализации мальчиков и девочек; Специфика социализации в различных культурах; Роли взрослых мужчин и женщин.
• Особенности социализации мальчиков и девочек;
• Специфика социализации в различных культурах;
• Роли взрослых мужчин и женщин.
• Различие социальных ролей связано с проблемой гендерных стереотипов.

Возрастные группы

• Возрастные группы выделяют по признаку возраста (молодежь, лица среднего возраста, пожилые люди).

• Наиболее исследованы – молодежь и пожилые люди.
• Проблемы:

• Соотношение физического и психологического возраста; Специфика различных возрастных групп (роли, статусы, стереотипы); Проблема поколений (границы, взаимоотношения); Специфические субкультуры; Способы адаптации к с оциальным изменениям; Жизненные стратегии и др.
• Соотношение физического и психологического возраста;
• Специфика различных возрастных групп (роли, статусы, стереотипы);
• Проблема поколений (границы, взаимоотношения);
• Специфические субкультуры;
• Способы адаптации к с оциальным изменениям;
• Жизненные стратегии и др.

Источники

• http://www.voppsy.ru/issues/1986/861/861095.htm
• http://psyfactor.org/lybr74.htm
• http://psyfactor.org/lib/stereotype5.htm
• http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0b65635a3bd68b5d53b88521206c26_0.html