Struktura_uroka_po_okruzhayushchemu_miru

Структура урока по окружающему миру

Тема урока «В мире растений"

Современный урок в рамках ФГОС  призван формировать знания обучающихся по средствам группового или индивидуального дифференцированного обучения с опорой на проблемное решение задач через самостоятельное добывание знаний.

Цель:

• Познакомить детей с основной классификации растений (деревья, кустарники, травы), с растениями, относящимися к той или иной группе.
• Рассмотреть особенности каждой группы растений.

Задачи:

- Развивать познавательный интерес, формировать умение делать выводы. - Воспитывать культуру общения в группах, в парах. - Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование:

карточки с изображением растений,

карточки с названиями групп растений,

схематическое изображение существенных признаков каждой группы растений,

презентация.

Ход урока

Этап урока

Содержание

Организационный момент.

Примечание

Цель: настроить детей на плодотворную работу на уроке.

- Начинаем урок окружающего мира. Мы покажем, как научились работать на уроках, но самое главное, мы должны поработать на себя, узнать что-то новое на уроке.

- У каждого на парте сигнальная карточка. Эта карточка для меня. В конце урока с помощью шкалы вы покажете мне, как усвоили тему урока. И в то же время вы проконтролируете себя.

Подготовка к восприятию нового материала.

Цель: создание ситуации успеха, подвести детей к постановке новой учебной задачи.

Урок начнем с загадок:

Русская красавица Стоит на поляне В зеленой кофточке, В белом сарафане

(По мере отгадывания карточки с ответами появляются на доске).

(На данном этапе урока создается ситуация успеха – дети с интересом выполняют предложенное задание, а главное – сейчас дети уверенны в своих знаниях).

(береза)

Низок, да колюч, Сладок, да не пахуч. Ягоды сорвешь - Все руки обдерешь.

(крыжовник)

- Прочитайте еще раз отгадки и подумайте, каким одним словом можно все это назвать?

/Растения/

Только тронь –

Отдернешь ладонь

Обжигает трава,

Как огонь!

(крапива)

Сообщение темы урока:

- На уроке мы будем говорить  о растениях , выясним,  какие бывают растения.

Тема урока отражается на слайде.

ЖИВАЯ ПРИРОДА

ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ

ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ

ГРИБЫ

БАКТЕРИИ

Работа над новой темой.

Цель: постановка новой учебной задачи, ее решение.

- Вы быстро и правильно отгадали загаданные растения, а видели ли вы их?

- Предлагаю вам поработать в группах. Ваша задача – соотнести названия растения с его изображением.

Используется групповая форма работы.

Одна группа работает на доске, остальные готовятся проверять.

(Наглядное представление растений поможет детям в дальнейшем исследовании).

Проводится проверка. Сравнение результатов работы.

• Знания внешнего облика растений поможет вам конкретнее разобраться –  какие бывают растения. 

Мир растений очень разнообразен и представленные на доске растения тоже разные.

- Можно ли растения по каким либо признакам распределить на группы?

Дети в группах должны попытаться выявить группы растений – деревья, кустарники, травы по их существенным признакам.

- Вам предстоит еще раз поработать в группах.

/Если появились сомнительные варианты, откладываем их в сторону, их рассмотрим после вычленения существенных признаков каждой группы растений/.

Попробуем распределить растения на группы.

/Появляется схематическое изображение/

Проверка. 1 человек от группы работает у доски

/Появляется карточка с названием данной группы/.

Анализ:

- Почему береза и ель попали в одну группу?

Анализ:

- Почему береза и ель попали в одну группу?

- У них есть один  твердый, покрытый корой ствол . Это отличает их от остальных растений.

Знания внешнего облика растений – деревьев должны помочь сориентироваться, что деревья бывают лиственные и хвойные.

Как можно назвать эту группу растений? 

/Появляется схематическое изображение/.

- У них есть один  твердый, покрытый корой ствол . Это отличает их от остальных растений.

• - Деревья.

- Как назовем эту группу растений?  – Деревья.

Появляется карточка с названием над данной группой.

- Все ли деревья одинаковы? Какие среди них можно выделить? /Лиственные, хвойные/.

- Все ли деревья одинаковы? Какие среди них можно выделить? /Лиственные, хвойные/.

/На данном этапе урока важно дать детям поработать самостоятельно, порассуждать, сделать выводы, сравнить свои предположения с другими мнениями/.

- Как их распознаем? /Лиственные деревья имеют листы в виде пластинок, хвойные – иголки , т.е. хвоинки/.

- Как их распознаем? /Лиственные деревья имеют листы в виде пластинок, хвойные – иголки , т.е. хвоинки/.

- Итог: одну группу растений мы выделили – деревья.

- Почему в одну группу попали крыжовник и малина?

-  У них есть несколько тонких стеблей – стволиков.  Это их отличает от других групп растений.

- Как назовем эту группу растений?  – Кустарники .

- Мы выделили еще одну группу растений – кустарники.

- Почему в одну группу попали крыжовник и малина?

-  У них есть несколько тонких стеблей – стволиков.  Это их отличает от других групп растений.

Дети еще раз подытоживают полученные знания, обобщают.

- Как назовем эту группу растений? – Кустарники .

/Если имелись сомнительные варианты растений при работе в группах, рассматриваются их существенные признаки и растение заносится в определенную группу/.

• Мы выделили еще одну группу растений – кустарники.

Аналогично проводится работа с группой “травы”.

- Итак, ребята, какие три группы растений вы выделили? Назовите отличительные признаки каждой группы.

Физминутка.

Цель: дать передышку детям, отдохнуть, реализовывается здоровьесберегающий компонент.

Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше.

Закрепление нового материала.

Цель: проверить, как дети усвоили тему урока, самоконтроль.

- Давайте проверим, верны ли наши изыскания. Поможет нам учебник. прочитать параграф. /Читает один ученик/.

- Верны ли оказались наши выводы?

/С помощью учебника –достоверного источника, дети сверяют полученные самостоятельно, выводы, заключают, правы ли они были в своих предположениях/.

- Проверим, как усвоили материал. Работать будем в рабочих тетрадях.

/Задания даются дифференцировано/. Ребята в классе рассажены по рядам – по “возможностям”.

Задание по рядам или по группам.

/Работа осуществляется в парах/.

Взаимопроверка.

/сомнительные варианты рассматриваются/

Анализ выполненного задания.

Итог урока.

- Что нового узнали о растениях?

- На какие группы делятся все растения?

Вопросы на слайде.

- Назовите существенные признаки каждой группы растений.

- Положите перед собой сигнальные карточки и отметьте при помощи шкалы, как вы поняли тему урока

Цветковые растения

Группа цветковых растений самая многочисленная и разнообразная, почти 250 тысяч видов. Они имеют корни, стебли, листья, цветы и плоды.

ЧАСТИ РАСТЕНИЙ

ХВОЙНЫЕ РАСТЕНИЯ

Можжевельник

Кедр

Хвойных растений всего около 600 видов. У них не бывают цветов, а вместо плодов у них шишки

Кипарис

ЛИСТВЕННИЦА

Растет в Сибири. Не боится морозов. Живёт 400-500 лет.

Лиственница – удивительное дерево. Благодаря своим уникальным свойствам оно используется в различных сферах, вот уже на протяжении нескольких сотен лет, например при строительстве дворцов, свай, и даже в кораблестроении.  

ПАПОРОТНИК

В мифологии папоротник цветет в ночь на Ивана Купала, и тот кто найдет цветок папоротника сможет исполнить любое свое желание. На самом деле размножаются они крошечными спорами , которые развиваются на обратной стороне листьев.

СПОРЫ ПАПОРОТНИКА

ВОДОРОСЛИ

ВОДОРОСЛИ – самые многочисленные водные растения

Они выделяют в атмосферу более половины всего кислорода

Закрепление знаний. (поставьте «+», «-»)

Заполнение таблицы

Часть растения

Лист

Значение

Стебель

Особенность

Изображение

Корень

Цветок

Плод

Цветковые

Лист

Хвойные

+

Стебель

Споровые

+

Корень

+

+

+

Водоросли

Цветок

+

+

+

-

+

Плод

-

-

+

-

-

-

-

-

-

-

Обобщение знаний по итогам заполнения таблицы

Листья : Значение: кормит клетки растения, фотосинтез

Особенность: части листа защищены кожицей

Стебель:  Значение: связывает части растений, опора листьев, преодолевает земное притяжение

Особенность: покрыт защитной корой

Корень:  Значение: удерживает растение, всасывает воду и вещества

Особенность: находится в почве, разветвлен, есть выросты-волоски

Цветок:  Значение: размножение растений

Особенность: яркий цвет, сладкий запах

Плод:  Значение: распространение растений

Особенность: разнообразие способов распространения

Самые необычные растения

КРОВАВЫЙ ЗУБ Этот милый грибок похож на пожеванную жевательную резинку, сочащуюся кровью и пахнущую клубникой. Но не вздумайте его съесть, ибо это будет последним «лакомством», которое Вы отведаете в своей жизни.

КУКОЛЬНЫЕ ГЛАЗКИ

В лучшем случае, эта «красота» похожа на инопланетный сорняк, а в худшем на вкопанный в землю тотем с насаженными на него человеческими глазами, которым серийный убийца пометил место погребения всех своих 666 жертв.

РУКА БУДДЫ

На поверку мерзкие щупальца оказываются довольно-таки съедобным, можно даже сказать вкусным, цитрусовым фруктом, который невероятно популярен в Китае и Японии.

КИТАЙСКИЙ РУНИЧЕСКИЙ ЦВЕТОК

Плоды “рунического цветка” обладают пугающими формами, благодаря которым они похожи на маленьких картофельных людей.

Домашнее задание.

Учебник с. 48 -49 читать о красоте растений. Подготовить интересное сообщение о каком либо растении

Задание записано на доске.