Россия, Ейск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.05.2019 22:15
Бегларишвили Вероника Генадьевна
26 лет
11 781
3 431 
Местоположение
Технологическая карта по математике на тему: "Деление на 3"
Категория:
Математика
19.03.2019 13:47
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта по математике на тему: "Деление на 3"»
Технологическая карта урока
Предмет: Математика
Класс: 2
Тема урока: Деление на 3.
Наименование УМК : «Перспектива»
Тип урока: изучение нового.
Цель: сформировать представления учащихся о делении чисел на 3.
Задачи:
Образовательная:
совершенствовать у учащихся умение решать примеры на табличное деление в пределах 20;
учить учащихся делению чисел на 3;
совершенствовать предметные умения решать задачи.
Развивающая:
способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитательная:
воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость и уважительное отношение к изучаемому предмету.
Универсальные Учебные Действия:
Познавательные:
определять компоненты и результат действия умножения;
определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
1. формировать умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;;
2. формулировать высказывания, используя математические термины.
Личностные:
1. знать таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20;
2. вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;
3. комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;
4. решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.
5. проявлять интерес к содержанию урока.
Оборудование: учебник: «Математика» Г. В. Дорофеев, рабочая тетрадь, раздаточный материал для закрепления вычислительных навыков детей.
Ход урока
| № пп | Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | Формируемые УУД | ||||||||
| 1. | Мотивационный
| - Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов! -Посмотрите, все ли ваши принадлежности на месте? -Проверьте правильность посадки за столом. - Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи в получении знаний. | Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.
| Л.5 | ||||||||
| 2. | Актуализация знаний
|
- Давайте решим следующие задачи. Устно.
- Скажите, были ли затруднения в решении этих задач? Почему?
- Как вы думаете, какая тема урока?
- Какие цели поставим перед собой? |
- Переместительное свойство
- Первый множитель, второй множитель, произведение.
- Деление
- Делимое, делитель, частное. - Если произведение разделить на один из множителей, то получим другой множитель.
- 9 : 3 = 3 конфеты было у каждой девочки.
-10 : 2 = 5 метров получилось в каждом куске. - Мы не знаем деления на 3.
-
- Деление на 3.
- Учиться выполнять деление на 3 и научиться его использовать при решении математических задач. | Л. 1,3
П. 1 | ||||||||
| 3. | Выявление места и причины затруднения
|
- Откройте учебник на стр. 82. Давайте выполним первое упражнение с записью в тетрадь. Один ученик у доски.
1х3= 3х3= 5х3=
- Откройте свои рабочие тетради на стр. 72 - Прочитайте условия задачи про себя. Затем один из вас прочтет вслух. - Нам необходимо разложить 6 желудей на блюдца, по 3 желудя на каждое. Каким действием мы можем узнать сколько блюдец нам понадобилось? - Как будет выглядеть наше решение? - Запишите это в тетрадь. - Перейдём к следующему заданию.
Один ученик выходит к доске. - Разложи 6 тетрадей поровну в три стопки. - Значит какое решение у нас получится? - Записываем в тетрадь. Один ученик выходит и показывает выполненное задание по документ – камере.
|
Открывают учебники, записывают примеры в тетрадь.
1 х 3 = 3 3 х 3 = 9 5 х 3 = 15 2 х 3 = 6 4 х 3 = 12 6 х 3 = 18
Открывают рабочие тетради. Читают условия задачи.
- 6 : 3
- 2
- 6 : 3 = 2 блюдца
Ученик раскладывает 6 тетрадей в 3 стопки. - По 2 тетради в каждой стопке.
- 6 : 3 = 2
Сверяют с эталоном. | К. 2, 1
Л. 1,2, 3 | ||||||||
| 4. | Построение проекта выхода из затруднения
| Работа по учебнику. -Посмотрите на задание под номером 4. Выполните вычисления с помощью рисунков. Запишите эти примеры к себе в тонкую рабочую тетрадь. Один ученик работает у доски.
Устно спрашиваю таблицу умножения у ученика, работающего у доски. Ставлю оценку. Физкультминутка | Открывают учебник.
Выполняют вычисления, один ученик работает у доски.
3:3=1 12: 3= 4 | Л. 1,2
Р. 1 | ||||||||
|
|
| Пальчики в замок сцепили, Вправо, влево покрутили. 2. Кисти вниз, потом подняли. Так недолго помахали. 3. Каждый пальчик на руке Помассировать в руке. 4. Пальцы в кулачки сомкнули, Кисти рук слегка стряхнули. | Выполняют упражнения. |
| ||||||||
| 5.
| Реализация построенного проекта
| - Обратите внимание на задачу 5 в учебнике. - А теперь написали в тетрадь слово Задача. Вниз одну клетку, одну от начала строки. Нарисуйте такую схему у себя в тетради. У вас должно получиться 12 точек и 3 тарелки.
-Обратите внимание, сколько всего помидоров было у Лизы?
- Правильно. А теперь дорисуйте схему у себя в тетради по такому же принципу, как делала это Лиза. Поочередно кладем по одному помидору в каждую тарелочку, пока они не закончатся.
-По сколько помидоров получилось в каждой тарелочке?
- Сколько всего помидоров? - Сколько тарелок?
- Каким математическим действием мы воспользуемся для решения? - Какой пример у нас с вами получится?
- Так сколько помидоров Лиза положила на каждую тарелку ?
- Ответили на вопрос задачи ?
- Тогда записываем ответ.
|
Один ученик читает условия задачи.
- 12 - В каждую тарелку она клала по 2 помидора.
Дорисовывают схему у себя в тетради.
- По 4
- 12
- 3
- Делением
- 12 : 3 = 4 п.
- По 4 помидора на каждую тарелку.
- Да
Ответ : 4 помидора. | П. 1
Л. 1,2 | ||||||||
|
6. |
Закрепление с проговариваем во внешней речи
|
-У вас на столах карточки. -Выполните задание, поменяйтесь с соседом по парте работами и проверьте друг друга.
Один ученик выходит к доске и показывает свои ответы. |
Выполняют задание по карточкам.
| П.3
Р. 1
Л. 4 | ||||||||
| 7. | Рефлексия.
|
|
Ответы детей.
Оценивают работу на уроке
| К. 2 | ||||||||
| 8. | Домашнее задание
| - А сейчас откройте свои дневники и запишите домашнее задание. Р.Т. стр. 68-69 номер 3, 6 | Записывают домашнее задание в дневник. |
| ||||||||
| Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления |
| 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = |
| Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления |
| 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = |
| Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления |
| 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = |
| Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления |
| 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = |
| Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления | Выполни вычисления |
| 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = | 9 : 3 – 1 = |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
