Личностные УУД: самоопределение, готовность и способность обучающихся к саморазвитию; стремиться к повышению культуры речевого общения в паре, группе, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
Регулятивные УУД: фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии; умение концентрировать своё внимание, ориентироваться в своей системе знаний, анализировать, синтезировать, обобщать информацию, делать выводы.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты.
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; поиск необходимой информации; установление причинно - следственных связей; определение основной и второстепенной информации; построение логической цепи рассуждений, доказательств; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя ранее полученные знания; моделировать различные языковые единицы (слово, словосочетание, предложение).
- смена видов деятельности на уроке.
| Название этапа | Содержание этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности |
| -Какие черты характера нам необходимо взять с собой, чтобы сделать открытие? | Дети отвечают |
|
| Приём «Верные и неверные утверждения»
| Поиграем в игру «Верите ли вы…». Перед вами листочки с таблицами, на которых вы будете отмечать «+» - если верите, и «-» - если не верите на второй строчке таблицы. Верите ли вы, что подлежащее и сказуемое составляют словосочетание? Верите ли вы, что в словосочетаниях связь подчинительная? Верите ли вы, фразеологизм является словосочетанием? Верите ли вы, что между однородными членами предложения связь сочинительная? Верите ли вы, что словосочетание входит в состав предложения? Верите ли вы, что однородные члены предложения являются словосочетанием? 7.Верите ли вы, что существительное может быть главным словом в словосочетании? | Заполняют таблицу:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | | - | + | - | + | + | - | + | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
| - Послушайте фрагмент песни, о чем она? («С чего, начинается Родина?») - Какой вопрос прозвучал? Главное слово в нём? - Что знаем о правописании этого слова, какое оно?
- (Учитель дописывает слово Родина)
|
-С чего начинается Родина? -Родина. -Словарное. - Непроверяемая безударная гласная «и».
|
|
| Чистописание
Словарная работа
| Приступили к Чистописанию по образцу (с доски), чередуя Р Ро Родина - Назовите слова, связанные по теме со словом «Родина».
- Запишем ранее изученные словарные слова, вставляя непроверяемые орфограммы? - Почему вы не согласны? Исправим (Красная площадь) -Взаимопроверка. Оцените работу соседа. - Я с вами согласилась, исправила, но почему?
|
Р. ..ия, ф.д.рация, св.бода, М.сква, пр.вительство, Красная площадь
|
| 3. Выявление места и причины затруднения
|
| - Какая это единица речи? (Словосочетание) - Назовите главное слово. Отметьте. Надпишите часть речи. - Зависимое слово …, с вопросом. Обозначьте. Часть речи надпишите. - Почему же «Красная площадь», а не иначе?
|
|
| 4. Построение проекта выхода из затруднения
|
| - О чем же мы будем говорить? Назовите тему урока. (Связь слов в словосочетании. Согласование) - А что вы знаете о словосочетании?
- На какие вопросы мы должны с вами ответить? Что такое согласование? 2. Какие вопросы от главного к зависимому слову? 3. Как (в чём) согласуются слова? 4. Какие части речи в согласовании (модели словосочетаний)? Это есть план нашей работы.
|
-Соединение слов Главное + зависимое Не являются словосочетаниями: главные члены, однородные члены, фразеологизмы
|
| 5. Реализация построенного проекта. | Работа с информацией
| Откройте учебник на с.119.
| Читают правило в учебнике. Рубрика «Тайны языка» с.119 «Вспомним изученное» с.119 |
|
| Работа в группах
| Карточка Найдите в выделенных предложениях словосочетания с согласованием.
-Какой вывод мы можем сделать? С какой частью речи согласуется существительное? | Словосочетания: первое место, всех стран; древние города; нашей Родины; другие города, главный город, русской земли; старинного города.
-С именами прилагательными, местоимениями и порядковыми числительными . Х прил. + сущ. Х числ. + сущ. Х мест. + сущ. |
| 6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Работа по учебнику | с.121 упр. 1 Прием «Яркое пятно» (Проблемная ситуация) - Платок сестры (Чей?) но Измените форму слова (например, нет (чего?)…) - Изменяются оба слова? (нет) - Значит, это другой вид связи, вы узнаете на следующих уроках. - Оцените свою работу. - Рубрика «Давай подумаем» с.121. -Какой модели не хватает? -В чём согласуются слова в словосочетании со связью «согласование»?
| Серебряная брошка (ж.р., ед.ч., Им.п.), весёлые каникулы (мн.ч., Им.п.), пятый класс (м.р., ед.ч., Им.п.), второй ряд (м.р., ед.ч., Им.п).
местоимение + существительное
-В роде, числе и падеже. |
| 7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
| Работа по учебнику | с.121 упр. 2 -Все ли словосочетания удалось преобразовать?
|
-Нет. Словосочетание «платье в горошек» не удалось преобразовать. |
| 7. Включение в систему знаний и повторение
| Работа в тетради на печатной основе | с.34, упр.1. |
|
| 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
| Вернемся к плану урока. На все вопросы мы ответили? Оценивание своей работы. Оценка работы учителем. - Продолжите предложения. Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Синквейн
|
|
| 10.Информация о домашнем задании
|
| С.122, упр.3. |
|
6 756
7 454 
