| Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности (2-3 минуты)
| Создать условия для возникновения внутренней потребности включения обучающихся в деятельность.
| Словесный метод (пословица), вводная беседа | Организует класс на работу. Проверяет готовность учащихся к уроку. Мотивирует на позитивный настрой. - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Михайловна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Можете занять свои места! - Давайте посмотрим на доску, что вы там видите? (на слайде появляется пословица) «Умную речь хорошо и слушать» - Правильно, это пословица. - Ева, прочитай нам ее. - Как вы понимаете смысл этой пословицы? - Все верно. - Вы большие молодцы, я желаю вам хорошего настроения и удачной работы на уроке! | Настраиваются на работу.
Приветствуют учителя. Занимают рабочие места.
Пословица
Ученица читает пословицу. Рассуждают над смыслом пословицы. | Ф | Презентация |
|
| К. Отвечают на вопросы учителя | Проявляет внутреннюю потребность к учению |
| Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (8-10 минут)
| Повторить изученный материал (способ действия, алгоритм, свойство, правило). Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы №1 (упражнения, задания, учебные ситуации) на применение изученного способа действия (алгоритма, свойства, правила). Выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. Сформулировать тему и задачи урока.
| Практический метод | Организует деятельность по формулировке темы и задач урока. - Ребята, взгляните на доску. Что изображено на картинке? Какой слог находится в конце слова? - Что изображено на 2 картинки? Какой слог находится в конце слова? - Что вы видите на 3 картинки? Какой первый слог в этом слове? - Что изображено на 4 картинки? Какой последний слог? - Что вы видите на 5 картинки? Какой первый слог в этом слове? - И последняя картинка, что на ней изображено? Какой первый слог? - Правильно, вы большие молодцы! а что вы знаете о правописании этих буквосочетаний? - Хорошо, давайте проверим, не допустили ли мы с вами ошибки и точно ли вспомнили правило! Для этого давайте прочитаем небольшое стихотворение об этих правилах. -Сначала читаем про себя, а потом все вместе! (на слайде появляется стихотворение) Знаем твёрдо, что жи – ши, пишем только с гласной и. А в словах, где ча и ща, мы напишем только а. Где же встретим мы чу – щу, то напишем букву у. - И так, правильно ли мы сказали о правописании этих буквосочетаний? - А вы уже проходили эти словосочетания? -Как вы думаете, какая будет тема нашего урока? - Да, верно, но если быть точнее «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» (тема урока выводится на слайд) - Какие умения нам надо отработать, чтобы закрепить тему урока. 1. видеть орфограмму в словах 2.правильно написать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. 3. использовать правила написания при выполнении практических задач. -А с каким умением мы уже поработали? -Правильно! Мы с вами поработали над 1 умением!
| Формулируют тему и задачи урока
- Карандаши, последний слог ШИ.
- Лыжи, последний слог ЖИ.
- Чайник, первый слог ЧА.
- Роща, последний слог ЩА.
- Чучело, первый слог ЧУ.
- Щука, первый слог ЩУ.
- ЖИ-ШИ пишется с буквой И, ЧА-ЩА пишется с буквой А, ЧУ-ЩУ пишется с буквой У.
Читают стихотворение
- Да - Да Озвучивают тему урока и умения - Повторение правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Ответы детей.
С умением видеть орфограмму в словах | Ф | Презентация
|
| Называет правили правописания буквосочетания |
| Проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу. |
| Локализации затруднений. Построение проекта выхода из затруднения (10-12 минут) | Выяснить совместно с обучающимися место и причины собственных затруднений в применении изученного способа действия (алгоритма, свойства, правила). Уточнить способ исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке. Организовать коррекцию учащимися своих ошибок в самостоятельной работе №1, сформировать умение правильно применять соответствующий способ действия (алгоритм, свойство, правило).
| Практический метод
| -Ребята, какое второе умение мы должны отработать на уроке? -Как вы думаете, как мы будем его отрабатывать? -Всё верно, сегодня нам предстоит выполнить различные задания, чтобы отработать данное умение. -И так, давайте приступим. Сейчас вы будете работать в парах. На ваших столах лежит карточка оранжевого цвета одна на двоих, пододвиньте ее к себе, посмотрите на задания. Прежде чем приступать к упражнению, давайте вспомним правила работы в парах! - На это задание у вас 4 минуты! Приступаем к работе. - И так, время подошло к концу. Сейчас мы с вами проверим, все ли правильно вы сделали. Посмотрите на доску и проверьте свои работы Над каким умением работали? - У какой пары есть ошибки в данном задании? В чем были затруднения? ф/минутка -Сейчас мы с вами будем работать в группах. Вы уже знаете как разделиться на 6 групп. У каждой группы будет карточка с таблицей. На доске появится список слов распределите слова в 3 кол, (слова: ёжик, машина, жираф, чашка, роща, щука, чулок, щавель, лужи, чугун, дача) - Приступаем. На это задание 4 минуты. - Время подошло к концу. Давайте проверим заданием. Вторая группа прочитайте слова, которые вы записали в 1 ст. У кого такие же слова? 4 ая группа прочитает слова, которые отнесли во 2 ст. 6ая группа озвучит слова которые записали в 3 ст. -Ребята, я тоже выполнила это задание, но я не уверена, что справилась с ним на отлично, давайте проверим, есть ли у меня ошибки в задании? - Вы не только справились со своим заданием, но и смогли найти ошибки в моей работе! Вы большие млодцы! Какое умение мы отрабатывали? (2) Ребята, кому было трудно выполнять это задание?
|
- Правильно написать слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща, чу-щу Будем выполнять различные задания Работают с карточкой Вставьте нужные буквы. Подчеркни жи, ши, ча, ща На поляне цветут ландыш.. . Мама заварила ч..й. В саду растут кусты ж..молости. За рекой большая бахч.. . Катя поставила на стол ч..шки. Стриж.. и чиж.. зимуют в теплых краях. Люда выш..вает скатерть. Оксана приготовила уж..н.
Проверяют свою работу На поляне цветут ландыши. Мама заварила чай. В саду растут кусты жимолости. За рекой большая бахча. Катя поставила на стол чашки. Стрижи и чижи зимуют в теплых краях. Люда вышивает скатерть. Оксана приготовила ужин.
Жи-ши Ча-ща Чу-щу Выполняют задания на карточках в группах
П Жи-ши Ча-ща Чу-щу Ёжик, жираф чашка, роща щука, чулок, чугун Машина, лужи щавель, дача
роверяют свои задания
Отвечают в чем были трудности - использовать правила написания при выполнении практических задач. | Ф
П
Г | Карточки |
|
|
| Проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу. |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (12-15 минут)
| Озвучить (во внешней речи) способ действия (алгоритм, свойство, правило), вызвавший у учащихся затруднения. Организовать выполнение обучающимися самостоятельной работы (аналогично работе №1), при этом берут только те задания, в которых были допущены ошибки. Организовать самопроверку обучающимися своих работ по эталону и фиксацию результатов.
Зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.
| Практический метод (разноуровневая самостоятельная работа) | Организует деятельность обучающихся по выполнению самостоятельной работы -Посмотрите на умения, над всеми ли умениями мы поработали. Давайте проговорим все умения.
- Для того, чтобы проверить как вы усвоили умения по теме я вам предлагаю следующие задания, у меня есть 2 вида задания. Первое задание для всех. Второе на дополнительную отметку. Если кто- то хочет получить дополнительную отметку за урок, можете выполнить два задания. -Есть желающие, кто бы хотел заработать дополнительную отметку? -Хорошо, я раздаю листочки, и приступаем к выполнению самостоятельной работы! На самостоятельную работу у вас 5 минут. -Итак, ребята, время вышло! Пора сдавать свои работы. -Есть ли в классе те у кого были сложности с выполнением самостоятельной работы - В чем была сложность? -–И так, ребята как вы думаете, мы отработали умения, которые необходимо было отработать? - Давайте вспомним какая была тема нашего урока? И какие умения мы отрабатывали ?
| Выполняют самостоятельную работу
-Мы выполним самостоятельную работу Желающие поднимают руки Приступают к работе № 1. Найди и исправь ошибки. Жизнь, жыраф, щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чяйник, чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю, роща, щявель, уши, шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное.
№ 1. Найди и исправь ошибки. Жизнь, жИраф, щука, щАвель, чУдеса, чулок, ширина, машИна, чужой, тащу, щУпальца, чАйник, чайка, чашка, передачА, чулок, учУсь, чудак, тащу, стучУ, роща, щАвель, уши, шИрокий, часы, чАсто, чуточку, ворчун, ищУ, жИвотное.
№2 Составьте 3 предложения. Первое со словом ЩУКА, второе со словом ЧАЙНИК, и третье со словом УЧУСЬ. ______________________________ ______________________________ ______________________________
Оценивают свои работы по критериям
| Ф | ПРезентация, карточки |
|
|
|
|
| Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 минуты)
| Организовать рефлексию (приём) и самооценку (приём) учениками своей собственной коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности на уроке. Соотнести цель и результаты своей учебной деятельности, зафиксировать степень их соответствия. Наметить цели дальнейшей деятельности и определить задания для самоподготовки (домашнее задание). | Словесный метод | Организует эмоциональную оценку учащихся на уроке. -У вас на парте лежат по два квадратика (красный и зеленый) возьмите красный квадратик, если вы считаете, что хорошо поработали на уроке и поднимите его вверх. Если вы считаете, что не активно работали на урока поднимите зеленый. - Я тоже считаю, что вы все хорошо работали на уроке. Молодцы! - Давайте встанем улыбнемся и передадим друг другу настроение, который получили во время урока. Если вам понравилась наша работа на уроке, то давайте похлопаем. - Всем большое спасибо за урок, можете быть свободны.
| Отвечают на вопросы учителя -Да | Ф |
|
|
| Р. Оценивает деятельность на уроке. | Проявляет способность к самооценке |
1 526
40 980 
