Технологическая карта урока на тему "Состав слова".

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД:

1.Орг.момент

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Александровна, сегодня урок русского языка проведу у вас я.

-Садитесь.

-Откройте свои тетради, запишите число, классная работа. (17 мая, классная работа). Выделите все орфограммы.

-Приветствуют учителя, садятся на свои места.

-Записывают в тетрадях число, классная работа. Выделяют все орфограммы.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Регулятивные: нацеливать на успешную деятельность.

2.Целеполагание.

- Образуйте группу слов, связанных со словом рыба. (Я пишу на доске слово рыба, а далее – его производные в порядке их образования детьми. Дети записывают слова в тетради.)

-Сравните и скажите, что в них имеется общего?

-Что можно сказать о значении данных слов?

-Если люди происходят из одного рода, семьи, то часто они бывают похожи между собой. Их называют родственниками. Подобное явление наблюдается и в языке. Образованные нами слова называются родственными.

-Как по-другому можно назвать такие слова?

Назовите одним словом сочетание:

Небольшая, мелкая рыба

Рыбная ловля

Человек, занимающийся рыбной ловлей

Ловить рыбу

-Рыба, рыбка, рыбёшка, рыбак, рыбалка, рыбачить, рыбья, …

- В этих словах есть общая часть рыб.

- Данные слова сходны по значению.

-Однокоренные

-рыбка, рыбешка

-рыбалка

-рыбак

-рыбачить

Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

3. Формулирование учащимися темы и целей урока.

- Сформулируйте тему урока, опираясь на полученный ряд слов.

- Используя опорную запись, сформулируйте цели урока.

Цели:

1. вспомнить, … … ОС;

2. уточнить … ОС;

3. учиться …ОС ….

-Тема урока «Состав слова.»

-Цели урока:

что такое однокоренные слова; признаки однокоренных слов; учиться распознавать однокоренные слова в тексте.

Общеучебные: знаково-символические –моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий перед его выполнением.

4. Повторение изученного. Актуализация знаний.

Фронтальный опрос

Каллиграфическая минутка

Грамматическая разминка

- Что такое основа слова?

- Какие части слова входят в основу?

- Что называется окончанием слова?

- Что такое корень слова?

- Как найти в слове корень?

- Какие слова называются однокоренными или родственными?

- Какие части слова служат для образования новых слов?

- Что называется приставкой, суффиксом?

- Что нужно сделать чтобы изменить форму слова?

- Спишите с доски данные слова.

Чистая, прилетели, избушка, степной, написать.

Задание:

- Выделите корень в записанных словах.

- Подберите однокоренные слова.

-Назовите признаки однокоренных слов.

-Это часть слова без окончания.

-Приставка, корень, суффикс.

-Это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

-Общая часть родственных слов.

- Чтобы найти корень в составе слова, подберите к нему родственные (однокоренные) слова и выделите в них общую часть. Общая морфема у этих слов и является корнем.

- Слова с одним и тем же корнем

-Приставка, суффикс

-Часть основы перед корнем

Часть основы после корня

- Первый способ: с помощью слов Есть, Нет.

Второй способ: с помощью слов Он, Они.

-Списывают слова с доски.

-Чист, лет, изб, степ, пис.

-Общий корень, близки по значению.

Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

5.Работа по теме урока.

Индивидуальная дифференцированная работа по карточкам.

Физминутка

Самостоятельная работа

(по вариантам)

-Откройте учебник на странице 131, посмотрите на упражнение 283. Прочитайте задание.

-Выполняем задание, слова записываем в тетрадь.

Соотнеси слова и таблицы – схемы (стрелками ):

сторожка «корень + окончание»

сварила «приставка + корень + окончание»

яблоко «корень + суффикс + окончание»

посади «приставка + корень + суффикс + окончание»

-Подбери и напиши слова к схемам.

͡ □ («корень + окончание»)

¬ ͡ □ («приставка + корень + окончание»)

͡ ^□ («корень + суффикс + окончание»)

¬ ͡ ^□ («приставка + корень + суффикс + окончание»)

Послушайте историю.

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке играет. Водомерка с Водорослями заигрались. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут. Вышла мудрая Вода на крылечко, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти в свою семью.

-Кто оказался чужаком? Почему?

-Назовите однокоренные слова к слову водитель.

-В одних парах – родственные слова, в других – нет. Если я прочитаю пару родственных слов, вы хлопните в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы топайте. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов было названо.

Лес – лесник

Река – по реке

Стена – стенами

Кот – котик

Поле - полюшко

Гриб – грибной

-Молодцы! Вы справились с эти заданием. А сейчас я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу по вариантам. Ваша задача разобрать слова по составу. Затем вы обменяетесь тетрадями с соседом по парте, проверите это работу и поставите оценки.

1вариант. 2 вариант.

избушка тетрадка

ромашка пирожки

близкое зеркало

корзина списал

зимний грустное

улетел низкая

-Читают задание, работают над упражнением.

сторожка «корень + окончание»

сварила «приставка + корень + окончание»

яблоко «корень + суффикс + окончание»

посади «приставка + корень + суффикс + окончание»

-Выполняют задание.

-Водитель

-Водить, водит, водители…

-5 пар родственных слов

-Хлопают

-Топают

-Хлопают

-Хлопают

-Хлопают

-Хлопают

-Самостоятельно работают над заданием, совершают взаимопроверку, оценивают работу своего соседа по парте.

Личностные: - уметь оценивать результат своей деятельности и выделять проблемы в знаниях по данной теме. Познавательные: - уметь определять время глагола. Коммуникативные: - осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. Регулятивные: - контролировать свои способы действий и результаты с заданным эталоном.

Коммуникативные: - слушать, понимать и выполнять задания учителя.

6. Домашнее задание

-Хорошо, ребята! Наш урок подходит к концу, откройте ваши дневники и запишите домашнее задание. (стр.131, упр. 282)

-Давайте прочитаем задание.

-У кого-нибудь есть вопросы, по домашнему заданию?

-Записывают домашнее задание в дневники.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

7.Рефлексия.

-Чем мы занимались сегодня на уроке?

-Назовите признаки однокоренных слов.

-  Что у вас получалось сегодня лучше всего?

-В чём испытали затруднения?

-За что, вы бы могли похвалить себя или своих одноклассников?

-Спасибо за урок, вы свободны.

-Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.