Трение в природе

Деятельность учителя, применяемые технологии

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Организационный этап.

«Здравствуйте, ребята! По вашим лицам вижу, что настроение у вас хорошее. Давайте поработаем на уроке так, чтобы ваше настроение осталось таким же, а может быть, стало еще лучше.

Отвечают на приветствие учителя.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

Регулятивные: умение настраиваться на занятие, планировать индивидуальную образовательную траекторию.

2. Мотивация учебной деятельности, постановка цели урока

Создание проблемной ситуации:

Слайд 1

Рассказывает историю, задает проблемные вопросы.

Это явление и будет темой нашего урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Выдвигают предположения.

Коммуниативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; слушать окружающих.

Регулятивные:

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

3. Актуализация знаний

Мы отправляемся в путешествие в мир Трения.

(создание игровой ситуации) Слайд 2

Что-то в этом мире вам хорошо знакомо, а о чем-то вы услышите впервые. Работать мы будем в группах. Каждая группа получает маршрутный лист нашего путешествия.

Но вначале нужно проверить все ли готовы к путешествию.

Итак, первый этап называется «Проверь себя»

А теперь проведем самопроверку.

Слайд 3, 4

Делятся на группы

Выполняют работу по восстановлению текста.

Проводят самопроверку

Личностные УУД :

- формировать основы научного мировоззрения;

Регулятивные УУД:

- находить и формулировать проблемы в индивидуальной и групповой учебной деятельности;

- находить способы решения проблемы и предвидеть конечный результат;

Познавательные УУД:

- уметь анализировать, сравнивать, обобщать изученные понятия;

- трансформировать информацию из одного вида в другой ;

Предметные УУД:

- формировать понятия о силе трения, о видах трения

4. Применение знаний в новой ситуации

Давайте вспомним, что мы знаем о силе трения?

(Игра «Незавершенность»)

Слушает ответы учащихся, следит за правильностью формулировок.

Задает вопрос: «А как по вашему мнению зависит сила трения от смазки?»

Постановка проблемного эксперимента:

Дает экспериментальные задания группам

Выслушивает отчеты групп, проверяет правильность. Слайд 5

Читают текст, выделяют существенную информацию, дополняют ответы других групп.

Выдвигают гипотезы.

Отвечают на вопрос учителя

Наблюдают за ходом эксперимента.

Выполняют практические задания группой,

отчитываются о результатах, делают выводы

Личностные УУД :

- формировать основы научного мировоззрения;

Регулятивные УУД:

- находить и формулировать проблемы в индивидуальной и групповой учебной деятельности;

- планировать индивидуальную и групповую деятельность по разрешению проблемы;

Познавательные УУД:

-применять полученные знания и умения для решения широкого спектра практических задач в повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

- работать в коллективе;

- слушать окружающих;

- с достаточной точностью выражать свои мысли;

- аргументировано отстаивать свою точку зрения, оперируя фактами;

- критично относиться к собственному мнению, признавать свои ошибки и корректировать их.

Предметные УУД:

- уметь различать теоретический способ познания природы от экспериментального;

- проектировать и проводить наблюдения и эксперименты.

5. Первичная проверка понимания

Следит за движением групп по маршрутам, при необходимости оказывает помощь

Слушает и проверяет правильность ответов на вопросы.

Слайды 6-10

Обращает внимание обучающихся на таблицу коэффициентов трения, дает задание группам выполнить экспериментальные задания, сделать выводы

Слайды 11-15

Выполняют задания в маршрутном листе, оценивают ответы соперников

Отвечают на вопросы, распределяют работу в группе,

Обсуждают эксперимент, делают выводы

Личностные УУД :

- развивать творческие и интеллектуальные способности ребёнка.

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, обобщать изученные понятия;

- выделять главное,

- строить логичное рассуждение;

- устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

- работать в коллективе;

- слушать окружающих;

- с достаточной точностью выражать свои мысли;

6. Первичное закрепление

Инициирует обсуждение вопроса о вреде и пользе трения. Дает задание группам привести аргументы в защиту своей точки зрения.

Слайд 16

Дает группам качественные задачи Слайд 17

• Почему медицинские иглы полируют до зеркального блеска?

• Почему трудно держать в руках живую рыбу?

• Какой вид трения удерживает ящик при перемещении его на наклонном транспортёре?

• Зачем зимой задние колёса некоторых автомобилей перевязывают цепями?

• Дайте физическое обоснование пословице: “Пошло дело как по маслу”.

Высказывают свою точку зрения, выслушивают мнение товарищей, оценивают их ответы.

Делают выводы.

Обсуждают командой возможные варианты, исправляют ошибки

Коммуниативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; слушать окружающих.

- аргументировано отстаивать свою точку зрения, оперируя фактами;

- критично относиться к собственному мнению, признавать свои ошибки и корректировать их.

Регулятивные:

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

7. Домашнее задание

А как вы думаете, ребята, как выглядел бы мир без трения? 

Пофантазируйте и напишите дома физическую сказку «Как я жил без силы трения»

Слушают учителя и записывают домашнее задание в тетради.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; слушать окружающих.

Регулятивные:

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

9. Рефлексия

Предлагаю оценить работу каждого участника группы.

Прошу оценить свои знания по теме.

Просигнализируйте "Мордашками

Оценивают свою успешность и успешность каждого члена группы.

Сигнализируют о своём настроении "мордашкой";

высказывают своё мнение о уроке.

Регулятивные УУД:

- оценивать степень успешности как индивидуальной деятельности так и деятельность каждого члена коллектива;

- понимать причины успеха или неуспеха; в случае неуспеха находить способы выхода из ситуации;

- оценивать своё психофизическое состояние.

Коммуникативные УУД:

- работать в коллективе;

- с достаточной точностью выражать свои мысли;

- аргументировано отстаивать свою точку зрения, оперируя фактами;

- критично относиться к собственному мнению, признавать свои ошибки и корректировать их.

8. Итог урока

Формулирует вопросы, слушает ответы обучающихся: О какой силе мы говорили сегодня на уроке? Так вредно трение или полезно?

Благодарит группы за хорошую работу.

Отвечают на вопросы: «Мы познакомились сегодня на уроке с силой трения. Трение есть и с ним надо считаться»

Познавательные УУД:

-применять полученные знания и умения для решения широкого спектра практических задач в повседневной жизни.

Предметные УУД:

- уметь различать виды трения;

- знать, как влияет трение на жизнь человека в быту, в природе, в технике.