Урок 37 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Ж, ж.

Урок 37
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Ж, ж

Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Ж, ж и выяснению (выделению) особенностей звука ж; научить выполнять звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию речи, фонематического слуха, творческого воображения.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают букву Ж, ж и особенности звука ж; умеют выполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимают прочитанное и прослушанное произведение Г. Юдина «Поэты».

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука ж.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Ход урока

I. Мотивация к деятельности.

– Жук, жук, пожужжи,

Где ты прячешься, скажи?

– Жу, жу, жу, жу,

Я на дереве сижу.

– Жук, жук, покажись!

Надо мною покружись!

– Жу, жу, жу, жу,

Я летаю и жужжу.

Н. Френкель

– Можете себе представить, если бы жук воспроизводил другие звуки? А если бы его жужжание на письме обозначить другой буквой, скажем, «зу-зу-зу»? Что из этого выйдет?

II. Фиксация затруднения в пробном учебном действии.

– Как жужжит жук? (Ж-ж-ж.)

На доске представлен рисунок с изображением жука.

– Закончите фразы.

– Какой одинаковый звук во всех словах? (Звук [ж].)

– Кто догадался, что сегодня будем изучать? (Букву Ж.) Как думаете, какие знания нам нужны о букве ж? Как будем добывать новые знания? (Будем читать слоги, слова и тексты с этой буквой, характеризовать звук ж.)

III. Открытие нового знания.

– Не случайно я начала урок со стихотворения про жука. Рассмотрите букву ж. На что похожа буква?

– Многие поэты заметили сходство буквы с жуком и сочинили такие стихи.

Ученики читают стихотворения.

Посмотри-ка: буква Ж Это – Ж,

На жука похожа, А это – К.

Потому что у неё Целый жук

Шесть жучиных ножек. И полжука.

В. Кожевников А. Шибаев

Эта буква широка Издает жужжащий звук:

И похожа на жука. – Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!

И при этом, точно жук, С. Маршак

1. Звукобуквенный анализ слова «лыжи».

– Отгадайте загадку:

На прогулке бегуны Одинаковой длины

Через луг к берёзке Тянут две полоски.

(Лыжи.)

– Сколько звуков в слове «лыжи»? (4.)

– Произнесите это слово, ведя по клеточкам в учебнике. Каждый звук должен попасть в клеточку.

– Интонационно выделите первый звук в слове. (Лллыжи.)

– Назовите первый звук. ([л].)

– Интонационно выделите второй звук в слове. (Лыыыжи.)

– Назовите второй звук. ([ы].)

– Интонационно выделите третий звук в слове. (Лыжжжи.)

– Назовите этот звук. ([ж].)

– Интонационно выделите четвёртый звук в слове. (Лыжиии.)

– Назовите звук. ([ы].)

– Который по счёту звук [ж]? (Третий.)

– Дайте характеристику звуку [ж]. (Согласный, звонкий, твёрдый.)

– Составим схему слова «лыжи».

Один ученик работает у доски.

– Замените фишки буквами.

– Разделите слово на слоги.

– На какой слог падает ударение?

2. Звукобуквенный анализ слова «пирожок».

– Назовите предмет, изображённый на 2-й картине. (Пирожок.)

Звукобуквенный разбор проводится аналогично разбору слова «лыжи».

– Произнесите слово «лыжи», выделяя третий звук, слово «пирожок», выделяя пятый звук.

– Сравните звук [ж] в словах «лыжи» и «пирожок». Он мягкий или твёрдый?

Вывод: звук [ж] – всегда твёрдый.

– Замените фишки в схемах слов на букву ж.

3. Подбор слов со звуком ж, расположенным в начале слова, в середине и в конце.

4. Чтение слогов, слов и загадок.

– Прочитайте слоги.

– Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного.

– Мягко или твёрдо прозвучал звук ж? Почему? (Звук ж – всегда твёрдый.)

– Прочитайте слова по столбикам, по строчкам.

– Прочитайте слова-названия животных. (Жук, уж, жаба.)

– Прочитайте слова-действия. (Последний столбик.)

На доске записаны предложения.

– Прочитаем скороговорки сначала медленно, потом быстрее.

В живом уголке жили ежи да ужи.

У Жоры – уж, у Розы – ёж.

У ежа – ежата, у ужа – ужата.

– Прочитайте по себя группу слов, данных в учебнике. Подчеркните карандашом слова, которые встретились в скороговорках.

– Хором произнесите слово, которое не подчеркнули. (Ежонок.)

– Сравните число звуков и букв в этом слове. (Букв – 6, а звуков – 7, так как буква е в начале слова обозначает два звука.)

– Отгадайте загадки. (Ёж, снег.)

Хорошо читающие учащиеся помимо загадок из учебника самостоятельно читают загадки, записанные на доске.

Лежала между ёлками Маленькая собачка,

Подушечка с иголками. свернувшись, лежит;

Тихонечко лежала, не лает, не кусает,

Потом вдруг убежала. (Ёж.) а в дом не пускает. (Замок.)

Л. Ульяницкая

– Что интересного в этих загадках? (В загадках есть одинаковые слова «лежали» – «лежал», «побежали» – «побежал». Но отгадки совершенно разные.)

IV. Включение в систему знаний.

1. Чтение новых слов.

– Составьте слова со слогом «жа».

– Прочитайте слова, которые начинаются слогом «жа». (Жало, жабо, жаба, жара, жалит.)

– Прочитайте слова, в которых слог «жа» последний. (Сажа, кожа, лужа, ложа.)

– Негромко хором прочитаем новые слова, меняя одну букву. (Жара – пара – парк – паук.)

2. Игра «Найди слово в слове».

– Прочитайте первое слово. (Ёжик.)

– Какое слово в нём нашли? (Ёж.)

– Какие буквы лишние? (и, к.)

– Закройте эти буквы ладошкой. Прочитаем новое слово.

Аналогичная работа проводится с остальными словами: ёжик, жеребёнок, жаворонок, пожар, этажерка.

3. Чтение рассказа «Жаба и Жук».

– Каким был Жук? А Жаба?

4. Самостоятельная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

– Закрасьте части рисунка, в которые вписана буква ж. (Жук.)

– Прочитайте рассказ, составьте предложения. Подчеркните слоги с буквой ж.

5. Чтение рассказа Г. Юдина «Поэты».

– Прочитайте последнее предложение.

– Вы согласны, что мышонок Мыша много знает? Подтвердите свой ответ.

V. Итог урока. Рефлексия.

На доске записаны слоги.

ЗЁ ВА ТЕ РО ГЫ ДЭ КЯ СЮ ЛУ ЖИ

– Разделите слоги на две группы. (ВА РО ЛУ ГЫ ДЭ; КЯ ЗЁ СЮ ТЕ.)

– Почему слог «жи» не включили ни в какую группу? (Буква и указывает на мягкость предшествующего согласного, но в данном случае этого не происходит, так как звук ж всегда твёрдый.)