Урок обучения грамоте "Буква Ёё"

Этапы урока

Содержание деятельности

Формирование УУД

Примечание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I Орг. момент.

-Сегодня у нас на уроке много гостей, которых мы очень рады видеть.

На уроке вам понадобятся наблюдательность, внимание, умение работать в парах, полученные ранее знания тоже будут нужны.

Ребёнок настраивается на урок, на ситуацию, предложенную учителем.

Личностные:

-осознание себя как ученика.

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать.

II Включение в учебную деятельность

- Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных звуков?

- Какие буквы могут обозначать два звука?

В каких случаях это бывает?

- Как вы думаете, есть ли в русском языке ещё гласные буквы, которые обозначают два звука?

Я,И,Е

Я,Е

После ь, в начале слова, после гласной буквы.

Личностные:

-Самооценка.

Познавательные:

-Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-Умение слушать и слышать.

-Вступать в диалог.

-Владеть вербальными и невербальными средствами речи.

-Умение полно и точно выражать свои мысли.

III Работа в парах.

Актуализация знаний.

IV Формулирование учащимися темы и задачей урока.

V Работа по теме урока

1.Знакомство со звуками й,о

2. Знакомство с буквами Ё,ё

4. Работа в парах.

Введение понятия «Суффикс»

1. Составте звуковую схему слова-отгадки.

Загадка 1:

Кот живёт у нас на крыше,

А в чулане живут …(мыши)

Загадка 2:

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни… (машина)

2. Повторим правописание сочетаний ЖИ-ШИ.

- Прочитайте с доски загадки.

Бежит, бежит, не выбежит. (река)

Никто не пугает, а она дрожит.(осина)

- Прочитайте сказку «Мужик и медведь» на с.28.

- Перескажите её.

Найдите и прочитайте слова, обозначающие действие предметов.

- Напишите под диктовку гласные буквы А,О,У,И,Я,Е.

- Какой буквы не хватает?

- Почему.

- Отгадайте загадку.

Вот иголки и булавки

Вылезают из под лавки.

На меня они глядят, Молока они хотят. (Ёжик)

-Сколько слогов в слове?

Какой слог первый? Из каких звуков он состоит?

-Проведите слого-звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка»

-Проведите слого-звуковой анализ слова «мёд»

Буква Е передохнула,

И тотчас же на неё

Пара птенчиков вспорхнула –

Получилась буква Ё

Ё – не Е, взгляните сами:

Буква с точками-глазами.

А снимите точки с Ё –

Превратите в Е её.

-Напишите строчную букву ё в прописях.

- Прочитайте с доски ёж. ёлка, своё, моё, втроём, споём.

- Расскажи-ка, буква Ё, Как твоё житьё-бытьё?

Буква Ё даёт отчёт:

- Ничего житьё течёт.

Я ударная всегда!

- Ой-ё-ёй, вот это да!

- Что ещё вы узнали о букве Ё?

- Прочитайте слоги с новой буквой в красной рамочке на с.31.

- Какую роль в этих слогах играет буква Ё?

- Прочитайте слова в столбиках вверху страницы. В каких словах буква Ё обозначает два звука?

- Прочитайте правило внизу страницы. Какую информацию вы узнали?

- Прочитайте текст. Найдите в нём слова, в которых буква Ё обозначает два звука.

- Прочитайте с доски слова и слоги: тё-тёк, нё-нёс, мё-мёд, ждёт, вёсла, зёрна.

- На что указывает буква Ё в этих словах?

- Напишите в прописях на с.11 слоги и слова.

- Помогите зверятам найти своих мам.

- Какая часть слова помогае определить, что речь идёт о детёнышах?

Кто же знает, как называется часть, которая стоит после корня и помогает образовать новые слова?

- Запишите слова на с. 10-11

Дети слушают и отгадывают загадки. Составляют звуковую схему слов-отгадок.

Дети проверяют выполнение задания.

Хором называют свою отгадку.

ы

Нет заглавной.

.

Вывод: Нужно научиться выделять эти слоги и познакомиться с буквой, обозначающей эти буквы на письме.

Вывод: Первый слог состоит из двух звуков. Для их обозначения употребляется одна буква – Ё

Вывод:Если в начале слова согласный звук слышится мягко, и за ним следует звук о, следовательно пишем букву Ё

Вывод:Буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и после гласной.

Вывод:После ь буква Ё обозначает два звука.

Корень

СУФФИКС

Личностные:

-Самооценка.

-Смыслообразова-

ние (интерес к новому, стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу).

Регулятивные:

- Постановка учебной задачи.

-Определение последовательности действий.

-Контроль (сличение способа действия и его результата).

-Коррекция.

-Оценка (осознание того, что усвоено).

-Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий).

Познавательные:

-Поиск и выделение необходимой информации.

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

-Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

-Смысловое чтение.

-Знаково-символические действия (моделирование).

-Логические (анализ с целью выделения сущ. и несущ. признаков, доказательство).

Коммуникативные:

Умение слушать и слышать:

-Вступать в диалог.

-Владеть вербальными и невербальными средствами речи.

-Участие в коллективном обсуждении проблем.

-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Сотрудничество с группой сверстников.

-Понимание возможности различных точек зрения на предмет.

-Уважение к другой точке зрения.

-Учёт разных мнений и умение выразить своё.

-Умение договариваться и находить общее решение.

-Умение убеждать и уступать.

-Способность сохранять доброжелательность в ситуации конфликта интересов.

-Адекватно реагировать на высказывания сверстников.

Личностные:

-Самооценка.

-Смыслообразова-

ние.

Регулятивные:

-Контроль.

-Коррекция.

-Оценка.

-Саморегуляция.

Познавательные:

-Поиск и выделение необходимой информации.

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

-Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

-Смысловое чтение.

Личностные:

-Самооценка.

-Смыслообразова-

ние (познавательная мотивация, интерес к новому).

Познавательные:

-Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

-Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

-Смысловое чтение.

-Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.

Картинки и схемы слов-отгадок на слайде появляются поочерёдно после того, как класс вслух произнес слово.

VI Подведение итогов, рефлексия.

- Какую новую букву вы изучали, что интересного о ней узнали?

-Кто научился читать слова и предложения с Ё?

- У кого вызывает затруднение написание Ё?

Что легко, что трудно? –Какое настроение после урока?

Регулятивные:

-Контроль и оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения).

-Саморегуляция.

Познавательные:

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

-Рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результата деятельности.

Личностные:

-Самооценка.