Урок открытия нового знания «Б.В. Шергин. «Собирай по ягодке, наберешь кузовок»»

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая.

Дидактические средства: учебник «Литературное чтение» 3 класс, 2 часть, Климанова Л.Ф.

Интерактивное оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, презентация.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный

(беседа)

Приветствует учащихся.

Настраивает уч-ся на работу на уроке с помощью стихотворения.

Демонстрирует пословицу на слайде.

- Прочитайте пословицу.

Узнать можно лишь тогда, когда учишься.

- Как вы её понимаете?

- К чему нужно стремиться на уроках литературного чтения?

- Мы с вами многому научились на уроке литературного чтения?

- Нужно ли повторять то, что мы уже знаем?

- Этим мы и займемся!

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

- Читают пословицу.

- Когда есть желание,

прикладываешь усилия,

только тогда чему-нибудь научишься.

- Да.

- Да.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует речевую разминку и беседу о биографии автора как подведение к теме.

- Ребята, чтобы настроится на хорошую работу, сейчас мы с вами проведем речевую

разминку.

Дети ягодки искали.

Вместе все их собирали.

Раз, два, три, четыре, пять

Кузовок полный опять!

- Читаем хором.

- Читаем выразительно.

- Читаем медленно.

- Читаем с вопросительной интонацией.

- А кто хочет самостоятельно?

- Мы приступаем к изучению нового раздела, как он будет называться?

- К какому литературному жанру относится название этого раздела?

- Как вы её понимаете?

- Чему мы будем учиться?

- Начнем изучение нового раздела.

- Посмотрите на слайд, узнали ли вы, кто изображен на портрете?

- Знакомы ли вы с творчеством

Бориса Викторовича Шергина?

-Какие произведения автора вы знаете?

Рассказывает о биографии.

Борис Викторович Шергин родился 28 июля 1893 года в Архангельске. Отец его был мореходом и корабельным мастером, именно он привил в сыне любовь ко всякому «художеству». А мама будущего писателя знакомила Бориса с народной поэзией Русского Севера.

С детства Борис постигал нравственный уклад, быт и культуру Поморья. Он срисовывал орнаменты и заставки старинных книг, писал иконы, расписывал утварь. Ещё в школьные годы стал собирать и записывать северные народные сказки и былины.

Учился Шергин в Архангельской мужской губернской гимназии с 1903 года по 1912-й. Работал художником-реставратором, внёс значительный вклад в возрождение северных промыслов, а именно резьбы по кости.

Переехав в 1922 году в Москву, он работал в Институте детского чтения, выступал с рассказами о народной культуре Севера, с исполнением сказок и былин перед разной аудиторией, чаще всего детской.

В 1934 году Борис Шергин вступил в Союз писателей СССР. 

При жизни писателя было опубликовано 9 книг (не считая переизданий). 

Некоторые произведения Бориса Шергина:

• «У Архангельского города, у корабельного пристанища» (1924);

• «Шиш московский» (1930);

• «Архангельские новеллы» (1936);

• «У песенных рек» (1939);

• «Поморщина-корабельщина» (1947);

• «Поморские были и сказания» (1957);

• «Океан-море русское: Поморские рассказы» (1959);

• «Запечатленная слава: Поморские были и сказания» (1967);

• «Гандвик — студеное море» (1971).

- Что интересного запомнили из биографии автора?

- Читали ли вы его произведения?

- Сегодня познакомимся с одним его произведением, название которого отражено в разделе.

Выполняют речевую разминку, опираясь на инструкцию учителя.

Читают.

Отвечают на вопросы.

- Собирай по ягодке –

наберешь кузовок.

- Пословица.

- Понемногу собираешь и

что-то и в конце - концов

соберешь много.

Слушают рассказ о биографии автора.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании произведений литературы.

3.Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

- Какая тема урока?

- Какая цель?

Формулируют тему и цель урока.

Тема урока: «Б.В. Шергин «Собирай по ягодке, наберешь кузовок»».

Цель урока: познакомиться с произведением Б.В. Шергина.

П: с помощью педагогического работника формулировать цель;

4.Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный(демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана действий.

Давайте составим план, для этого посмотрите на слайд, поставьте пункты плана в правильном порядке.

-Какой пункт мы с вами уже выполнили?

- Что нам нужно еще сделать?

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

1. Познакомиться с фактами биографии писателя.

2. Прочитать произведение.

3. Проанализировать произведение.

4. Оформить лэпбук.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (лэпбук)

Организует работу с произведением.

- Сегодня мы непросто познакомимся с новым произведением, но и начнем создавать свой лэпбук.

- Как думаете, что такое лэпбук?

- Лэпбук (lapbook , или как его еще называют тематическая папка или книжка-раскладушка), - это самодельная папка с кармашками, окошками, вкладками, в которой помещены материалы по какой-то определенной теме. Посмотрите на слайд, как это выглядит.

-Зачем же нужен лэпбук?

-Как вы думаете?

- Правильно, он помогает нам лучше понять и запомнить материал.

- Давайте рассмотрим некоторые виды «Лэпбуков».

- Что вам было непонятно в этих примерах?

- Какие элементы показались сложными?

- Давайте обсудим конкретные моменты, которые вызвали затруднения.

- Не стесняйтесь, задавайте вопросы! Сейчас самое время разобраться со всеми сложностями.

- Сегодня вы сами сможете создать свой лэпбук по произведению.

Пришло время разработать план по созданию лепбука.

1. Выбор темы.

2. Продумать макет.

3. Количество карманов;

4. Расположение их внутри

готового лэпбука.

5. Создать лэпбук.

Также стоит подумать о необходимых материалах

для выполнения работы.

Сейчас мы с вами в группах начнем изготавливать основу для нашего лэпбука.

1 группа – изготавливает макет – лэпбук (нужно взять лист картона, согнуть на несколько частей, обклеить бумагой (фон).

2 группа – изготавливают кармашки разной формы и величины.

Покажите друг другу, что у вас получилось на данном этапе.

- Первое задание, которое вы должны выполнить – записать название произведения и его автора. Проявите творческий подход.

- Молодцы ребята, хорошо справились с первым заданием.

Организует конкурс «Ягодный куст»

- В нашем классе вырос вот такой удивительный ягодный куст. В каждой

ягодке спрятано задание. Первое задание, вам необходимо познакомиться со словами: штукатурное, малярное, академия, паркетчик и подобрать к каждому слову значение.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания, опираясь на инструкцию учителя, оформляют элементы лэпбука.

Работают в группах.

- Б.В. Щергин. «Собирай

по ягодке – наберешь

кузовок».

Слушают задание.

Выполняют задания, опираясь на инструкцию учителя, оформляют части для лэпбука.

- Штукатурное – штукатур – мастер, работающий с известковым раствором во время ремонта или строительства.

Малярное – маляр – рабочий, занимающийся окраской зданий, помещений.

Академия – высшее учебное учреждение.

Паркетчик – мастер, который составляет из дощечек узоры.

Объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста или словаря.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; соблюдать правила ведения диалога.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; делать выводы.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании произведений литературы.

Приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация) Практический (упражнение)

Организует работу в парах.

- Второе задание. Теперь вам нужно поработать в парах.

- Я раздам вам листочки, на которых написаны вопросы к тексту:

1.Кто главный герой рассказа? 2.Какую работу предложил отец сыну?

3.Почему герой сначала отказался от работы?

4.Что случилось в лесу?

5.Как герой понял важность совета отца?

- Сначала мы читаем произведение все вместе. Потом вы в парах отвечаете на вопросы и оформляете лэпбук.

-Начинаем читать по цепочке.

- Теперь, возьмите ваши листы и ответьте на вопросы.

- Кто закончил? Прочитайте, что у вас получилось.

Проверьте по эталону.

Выполняют задания, опираясь на инструкцию учителя, оформляют части для лэпбука.

Читают рассказ по цепочке.

Анализируют текст в парах.

Проверяют работу по эталону на слайде.

Понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения; подтверждать свой ответ примерами из текста.

К: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.

П: анализировать и создавать текстовую, графическую информацию в соответствии с учебной задачей.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании произведений литературы.

Приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (лэпбук)

Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы.

-Я предлагаю вам выполнить последние задания на сегодня.

Я раздам вам карточки с началом и концом пословиц, их нужно самостоятельно соединить.

- Покажите, что у вас получилось.

Слушают задание.

Выполняют задания, опираясь на инструкцию учителя, оформляют части для лэпбука.

Собирай по ягодке — наберешь кузовок.

Без труда — не вытянешь и рыбку из пруда.

Терпенье и труд — все перетрут.

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту.

8. Включение изученного в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует беседу для повторения изученного и определения внутри- и межпредметных связей.

- Чему нас учит это произведение?

- Чем вам понравился этот рассказ?

- Воспитывать себя всегда очень непросто. Настоящие люди воспитывают себя всю жизнь. И начинают они с детства.

- Давайте воспитывать в себе тактичность, вежливость, предупредительность

по отношению к другим людям. Давайте учиться доброте, умению различать,

что такое хорошо и что такое плохо.

- Теперь мы знаем, как обобщать информацию. Как это знание поможет нам в дальнейшем?

Отвечают на вопросы.

Предполагают, где могут пригодиться эти знания.

Осознанно применять изученные понятия; ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: делать выводы.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании произведений литературы.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Организует самооценку деятельности учащихся.

- Достигли ли мы поставленной в начале урока цели?

- Весь ли план выполнили?

Проводит самооценку своей деятельности «Лесенка успеха».

Запишем домашнее задание:

создать таблицу, в которую записать названия рассказов, авторов и главных героев.

Осуществляют самооценку деятельности на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.