| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
| 1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности | Слайд 2 Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня я вас хочу пригласить на прогулку в зимний лес. Во время нашей прогулки нас ждет встреча с новыми знаниями!
- Кто желает отправиться со мной в увлекательное путешествие, поднимите руку. Давайте представим, что вы идете по волшебному зимнему лесу. Морозно. На ваши куртки и пальто падают снежинки… Посмотрите, на ваши парты тоже опустились снежинки и звездочки разных цветов.
- Какое у вас настроение, ребята? Покажите снежинку соответствующего цвета.
|
Дети приветствуют учителя
Поднимают руки
(снежинки на столах учащихся двух цветов: синие– прекрасное настроение; фиолетовые– настроения нет
|
Развитие «Я - концепции» (Л6) Развитие познавательных интересов, учебных мотивов (Л9)
|
| 2) этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии | Слайд 3 Звучит музыка «В гостях у сказки» Вот мы и в лесу. Чтобы наше путешествие принесло пользу, нужно быть очень внимательным. Вы сможете оценить свою работу на уроке с помощью карты успеха (приложение 3). Она на ваших столах, заполняйте её в течение урока (плюс/минус). Пять плюсов – ваша оценка 5 и т.д.
Слайд 4 Не заблудиться нам поможет дощечка с указанием дальнейшего пути. Попробуем разобраться, о чем идет речь.
- Ребята, какие слова привлекли ваше внимание?
- Как вы думаете, могут ли они употребляться сами по себе?
- Правильно. Вы, конечно, догадались, о чем пойдет речь на уроке? - А чему мы должны будем научиться?
- Запишите тему урока. Слайд 5. Обратимся к материалу параграфа 51. Запишите определение в тетрадь для правил.
|
Учащиеся знакомятся с картой успеха
- Дощечка, прикрепленная на дереве, с загадочными фразами.
Учащиеся читают «загадочные письмена»
Налево пойдешь – ни зги не увидишь, направо пойдешь – всю жизнь будешь бить баклуши, прямо пойдешь – через версту с гаком на теремок набредешь.
- Баклуши, ни зги, с гаком
- Не могут
О фразеологизмах
- Находить их в тексте
- Объяснять их значение
- употреблять в речи
Ученики знакомятся с материалом параграфа, в тетрадь для правил записывают значение определений «фразеология», «фразеологизмы»
| Развитие познавательных интересов, учебных мотивов (Л9)
Поиск разнообразных способов решения задач (П 4)
Формулирование проблемы (П18)
Принятие и сохранение учебной задачи (Р1)
|
| 3) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | - Продолжим нашу прогулку по волшебному лесу. Мы выбрали прямой путь, и повстречался нам впереди теремок. Мы замёрзли, хотим погреться.
- Давайте восстановим знакомые вам фразеологизмы и узнаем, кто живет в теремке. Воспользуемся образцом: слайд 6. Запишите фразеологизмы, встретившиеся в предложении в тетрадь
- Молодцы! Теперь мы знаем, кто живет в теремке. Слайды 7-18 | - Теремок с окошечками
(на доске прикреплен теремок, изображенный на листе ватмана, под ним фигурки животных)
Демонстрация слайда:
Она любит есть до отвала и не обидится, если вы будете поливать её грязью.
Он бывает в овечьей шкуре и не только от горя воет на луну
- ВОЛК Про него говорят, что он наступил на ухо всем, кто не имеет музыкального слуха.
- МЕДВЕДЬ После истории, рассказанной И.А.Крыловым, на эту плутовку имеет зуб ворона, которая осталась без сыра.
- ЛИСА Добрый человек этих насекомых не обидит. Они бывают назойливые, слетаются на мёд.
- МУХА Чтобы всё успеть, нам иногда приходится гнаться за двумя этими не слишком храбрыми животными
- ЗАЯЦ
Если мы не можем найти нужную вещь, мы в сердцах восклицаем: «Как …. языком слизала»
- КОРОВА
Угадав животное, ребята выходят к доске и вставляют в окошечки теремка его изображение. Фразеологизмы записываются учащимися в тетрадь.
| Поиск необходимой информации для выполнения учебных с использованием учебной литературы (П1)
Структурирование знаний (П5)
Использование речи для регуляции своего действия (К10) |
| 4) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | А в наш теремок постучалась гостья – девочка Маша, очевидно, заблудившаяся в лесу. Ребята, давайте поможем обитателям теремка оборудовать для нее комнату. Мы с вами разделимся на команды, и вы будете находиться в лесу одни. Займите место за тем столом, где находится задание соответствующего цвета. После того как задание будет выполнено, решите, кто из команды будет представлять вашу работу.
Слайды 19-22
Команда …, вы будете экспертами. Оцените работу команды.
Звери дружно поработали, мы тоже должны внести свою лепту. Физкультминутка. | Самостоятельная работа в группам (по уровням сложности) ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1 группа: в тексте «Глупые Сороки» найти и подчеркнуть все фразеологизмы
2 группа: в группе фразеологизмов пропущено одно и то же слово – угадать, какое (ПРИЛОЖ.3)
3 группа: Отгадать слово, загаданное с помощью фразеологизмов
4 группа: вспомнить и записать по 2 фразеологизма со словами ГЛАЗА, УШИ, НОС
После выполнения задания участники групп передвигаются по часовой стрелке и проверяют работу другой группы, выступая теперь в роли экспертов
(тексты заданий напечатаны на карточках)
| Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К6)
Структурирование знаний (П5)
Поиск необходимой информации для выполнения учебных с использованием учебной литературы (П1)
|
| 5) этап включения в систему знаний и повторения | Чтобы звери в нашем теремке жили дружно и не ссорились, нужно им помочь. Поиграем в игру «Найди пару»
- вспомните, что такое синонимы.
Слайд 23
На доске в два столбца записаны фразеологизмы. Задание: подобрать к выражениям левого столбика синонимичное выражение из правого, соединив их стрелками (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).
образовавшиеся пары
кот наплакал – раз, два и обчелся
как убитый – без задних ног
во весь дух – во все лопатки Хоть глаз выколи – не видно ни зги Хоть отбавляй – хоть пруд пруди
чуть свет – ни свет ни заря Ни то ни се - ни рыба ни мясо В двух шагах – рукой подать
за тридевять земель – за семь верст киселя хлебать
|
- слова, близкие по значению
- слова с противоположным значением
Учащиеся по одному выходят к доске и находят пары фразеологизмов, близких по значению или противоположных по смыслу.
(Работа выполняется индивидуально в карточках. После выполнения задания у доски производится проверка: ученики выходят по одному и соединяют стрелочками пары фразеологизмов) | Развитие «Я концепции» (Л6)
Владение диалогической формой речи (К 13)
Писк разнообразных способов решения задач (П4)
Структурирование знания (П 5)
|
| 6) этап рефлексии учебной деятельности на уроке | Слайд 24
- Вот и подходит к концу наша прогулка. В лесу становится темно, звери в нашем волшебном теремке ложатся спать. И нам пора возвращаться.
После путешествия, пусть даже самого маленького, надолго в памяти остаются впечатления и эмоции. Так и в учебе. Ваше желание получить новые знания открывает для вас новые горизонты. А теперь настало время оценить свою работу на уроке: выберите звездочку подходящего цвета и напишите на ней, чему вы научились на уроке, что понравилось или нет. Слайд 25
- У нас получилось ясное морозное небо (учитель выбирает несколько звездочек и зачитывает.
- ребята, а де можно применить ваши знания?
Слайд 26
Домашнее задание: ( на выбор) упр. 509 (2) Попробуйте нарисовать шутливые рисунки, обыгрывая фразеологизмы…;
упр. 511 Привести пример фразеологизмов со словами рука, нога.
|
Анализируют работу на уроке через самооценку, выбирают звездочки соответствующего цвета и затем прикрепляют их над теремком.
(На краю стола каждого ученика прикреплены звездочки трех цветов: желтые, голубые, красные. На оборотной стороне каждого написано: Голубые (Мне понравилось, что…)
Желтые (Я узнал, что… Красные (Было скучно, неинтересно)
Ответы могут быть такими:
- при работе с текстом
- при написании сочинения и т.д.
- в устной речи
Записывают домашнее задание
| Развитие «Я - концепции» (Л6)
Самооценка личности (Л7)
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. (индивидуальные карточки)
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Карта успеха.
Карта успеха.
2 506
24 931 
