Варианты заданий для проведения текущего контроля по МДК.03.04 Теория и методика математического развития

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Чукотского автономного округа «Чукотский многопрофильный колледж»

(ГАПОУ ЧАО «ЧМК»)

УТВЕРЖДАЮ

Начальник УМО

_______________/Паксюткина Е. А.

от «___»______________20__ г.

Варианты заданий

для проведения текущего контроля

по МДК.03.04 Теория и методика математического развития

для студентов 3 курса

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

РАССМОТРЕНО

на заседании предметно-цикловой комиссии педагогики, психологии

и культуры

Протокол № __ от ______ 20__ г.

Председатель ______________/Деменина Н. И./

ОДОБРЕНО

Методист ПЦК _________________/Горелов В. С./

СОСТАВИТЕЛЬ(И)

Преподаватель ГАПОУ ЧАО «ЧМК» ___________/Ракаева А.В./

ГАПОУ ЧАО «Чукотский многопрофильный колледж»

Тема 1.1. Современные концепции и методические системы математического развития

1. Под математическим развитием дошкольников следует понимать:

а) процесс передачи знаний детьми;

б) сдвиги и изменения в познавательной деятельности;

в) определение содержания математического материала для обучения детей;

г) процесс усвоения знаний детьми.

1. В процессе изучения математики у ребенка развивается правильное восприятие времени, пространства, величины и т.д. а) физическое воспитание;

б) умственное воспитание;

в) эстетическое воспитание;

г) нравственное воспитание.

Тема 1.2. Особенности развития математических представлений у детей дошкольного возраста

1. Основной формой организации обучения детей математике в детском саду является

а) самостоятельная деятельность;

б) игра;

в) занятие;

г) досуг.

1. Основным принципом обучения детей дошкольного возраста математике является:

а) принцип развивающего обучения;

б) принцип научности;

в) индивидуальный подход;

г) принцип наглядности.

Тема 1.3. Предматематическая подготовка детей, ее задачи, содержание, средства.

1. Исключите лишнее слово:

а) объяснение;

б) рассказ;

в) вопросы;

г) дидактическая игра.

1. К демонстрационным материалам не относится:

а) магнитная доска;

б) объёмные фигуры;

в) счётные палочки;

г) приборы.

1. Вид планирования, сочетающий разные задачи по различным направлениям: а) перспективное;

б) календарное;

в) индивидуальное;

г) комплексное.

Тема 1.4. Обучение детей дошкольного возраста счету.

1. Содержание количественных представлений у дошкольников на этапе счётной деятельности включает в себя:

а) знание слов-числительных;

б) умение делить множество на классы;

в) умение составлять и решать арифметические задачи;

г) владение арифметическими действиями.

1. При обучении сравнению множеств по количеству в младшей группе используется метод:

а) сравнения;

б) наложения;

в) уравнивания;

г) нет правильного ответа.

1. Формирование знаний о числах и цифрах первого десятка, умение считать – основная задача в данной возрастной группе:

а) вторая младшая группа;

б) средняя группа;

в) старшая группа;

г) подготовительная группа.

1. Абстрактное математическое понятие, характеризующее общее свойство конечных равномощных множеств:

а) количество;

б) число;

в) цифра;

г) множество.

1. При счёте по цифровому изображению преимущественно задействуется анализатор:

а) двигательный;

б) зрительный;

в) тактильный;

г) слуховой.

Тема 1.5. Обучение детей дошкольного возраста вычислительной деятельности, решению арифметических задач.

1. Основой для обучения детей умению решать и составлять арифметические задачи является:

а) желание заниматься математикой;

б) практическая работа с множествами и числами;

в) индивидуальная работа;

г) нет правильного ответа.

1. Арифметические задачи, в которых вопрос подсказывает действие относятся к :

а) простым;

б) составным;

в) обратным

г) прямым.

Тема 1.6. Ознакомление детей дошкольного возраста с величиной.

1. Ознакомление дошкольников с массой предметов – одна из задач:

а) умственного воспитания;

б) физического воспитания;

в) трудового воспитания;

г) нравственного воспитания.

Тема 1.7. Обучение измерению детей дошкольного возраста.

1. Готовность детей к обучению измерению протяженности определяется их умениями:

а) считать;

б) решать задачи;

в) сравнивать длину, ширину, высоту;

г) нет правильного ответа.

1. Восприятие размеров предмета зависит от:

а) его ширины;

б) от выбранной мерки предмета;

в) массы предмета;

г) развития глазомера.

1. Обучение выкладыванию сериационных рядов до 10 предметов начинается:

а) во 2 младшей группе;

б) в средней группе;

в) в старшей группе;

г) в подготовительной группе.

Тема 1.8. Ознакомление с формой.

1. Эталон, пользуясь которым, человек определяет форму предметов и их частей:

а) геометрическая фигура;

б) форма;

в) множество точек;

г) нет правильного ответа.

Тема 1.9. Ознакомление со временем.

1. Особенностями понятия «время» является:

а) текучесть;

б) необратимость;

в) непрерывность;

г) все ответы верны.

1. «Чувство времени» формируется на основе:

а) чувства ритма;

б) знания временных эталонов;

в) чувства такта;

г) нет правильного ответа.

1. Ознакомление детей с песочными часами времени происходит:

а) в младшей группе;

б) в средней группе;

в) в старшей группе;

г) в подготовительной группе.

1. Выберите верные ответы. Единицы времени, придуманные человеком:

а) год;

б) сутки;

в) час,

г) минута;

д) секунда.

1. Для ознакомления с сезонными явлениями в старшей группе используется:

а) песочные часы;

б) изображение состояний природы;

в) картинки о деятельности детей;

г) картинки о животных.

Тема 1.10. Ознакомление с пространством

1. Основная работа по формированию у детей навыков работы на листе бумаги в клетку начинается:

а) в младшей группе;

б) в средней группе;

в) в старшей группе;

г) в подготовительной группе.

1. Повышению педагогической культуры родителей способствуют:

а) доклады и сообщения на родительских собраниях;

б) открытые занятия по математике;

в) посещение семьи;

г) досуговые мероприятия.

Тема 1.11. Дидактические основы математического развития детей в разных возрастных группах

1. Установи правильную последовательность работы воспитателя по выработке вычислительных навыков и логических рассуждений:

1. Использование моделей арифметических действий.

2. Присчитывание и отсчитывание по единице.

3. Применение знания состава числа из двух меньших чисел.

4. Решение косвенных задач, логических задач и др.

1. Установи соответствие между понятием и его содержанием:

1. Установи соответствие между возрастом детей и психологическими механизмами восприятия количества:

1. Установите соответствие между возрастом детей и активизацией словаря:

1. Укажите, при каком счёте, какой анализатор преимущественно задействуется.

1. Укажите соответствие между словом и действием:

1. Установи правильную последовательность работы воспитателя по формулировке и записи решения арифметической задачи:

1. Знакомство с арифметическими действиями: сложением и вычитанием;

2. Выкладывание решения задачи с помощью карточек;

3. Поиск нужного арифметического действия и его формулировка;

4. Запись решения задачи на листе бумаги в клетку.

1. Установи соответствие программной задачи возрастной группа:

1. Установи правильную последовательность формирования временных представлений у детей дошкольного возраста:

1. сутки;

2. части суток;

3. вчера, сегодня, завтра;

4. сезон;

5. времена года;

6. дни недели;

7. месяцы.

36. Установи последовательность в методике формирования умения работать на листе бумаге в клетку:

1. изучение клеточного и строчечного микропространства;

2. знакомство с понятиями: лист, страница, тетрадь;

3. повторение названий сторон и углов листа страницы.

Тема 1.12. Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы

1. Дисциплина ТиМФЭМП основана на:

а) познавательном развитии детей;

б) физическом развитии детей;

в) техническом развитии детей;

г) речевом развитии детей.

1. Применение математических понятий, теорий и методов в естественных, технических, общественных науках с целью количественного анализа качественных связей и структур называют:

а) математизацией научного знания;

б) математическим развитием дошкольников;

в) основным средством ТиМФЭМП;

г) формированием элементарных математических представлений.

1. Предметом исследования ТиМФЭМП является:

а) изучение основных закономерностей ФЭМП у детей в современных условиях обучения, воспитания и развития;

б) изучение основных принципов обучения математике;

в) изучение общих закономерностей развития детей;

г) изучение математических способностей дошкольников.

1. К источникам ТиМФЭМП как педагогической науки не относятся:

а) научные исследования и публикации,

б) способы обучения и воспитания дошкольников;

в) программно-инструктивные документы;

г) передовой коллективный и индивидуальный опыт по организации математического образования детей.

1. Во время занятий по математике дети в первую очередь получают знания о:

а) грамматике;

б) социальной среде;

в) природе;

г) множествах, величинах, геометрических фигурах, количественном и порядковым счете.

1. Основными задачами математического образования можно считать:

а) познавательные, развивающие, практические;

б) развивающие, теоретические, воспитательные;

в) познавательные, практические, воспитательные;

г) развивающие, воспитательные, познавательные.

1. Какие задачи математического развития детей решает именно методика?

а) познавательные, развивающие, воспитательные;

б) разработка и внедрение в практику эффективных дидактических методов и форм работы;

в) обучения счета, пространственных представлений;

г) развитие у детей познавательных психических процессов.

1. Целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, учений, приемов и способов умственной деятельности, предусмотрен действующими программами, - это …

а) математическое развитие дошкольников;

б) математизация научного знания;

в) формирование элементарных математических представлений; г) математическая компетенция детей.

1. В смысле дошкольного образования выделяют следующие аспекты:

а) традиционный математический и логический;

б) логический и теоретический;

в) логический и практический;

г) практический и математический.

1. Под понятием «логика» понимают:

а) разумное внутреннее строение суждения, способность доводить правильные и опровергать неправильные суждения;

б) инструменты усвоения детьми окружающей действительности;

в) способы усвоения математических знаний;

г) возможность выполнять любые задачи.

1. Определение математического развития как процесса качественного изменения в интеллектуальной сфере личности, что происходит в результате формирования у ребенка математических представлений и понятий, представляет:

а) К. Щербакова;

б) В.Абашина;

в) Л. Венгер;

г) Пифагор.

1. Укажите правильную иерархию категорий:

а) знание и методы - первичные, принципы - вторичные;

б) знания и метод - первичные;

в) знание - первичные, метод - вторичный; г) метод - первичный, знания - вторичны.

1. Задача - овладение математической терминологией, выделяет в качестве основного в своей классификации:

а) К. Щербакова;

б) В. Абашина;

в) Л. Венгер;

г) И. Павлов.

1. Профессиональная подготовка воспитателя к обучению дошкольников математике не предусматривает:

а) внедрение различных форм работы с детьми;

б) использование элементов народной педагогики;

в) умение самостоятельно работать с литературой;

г) несоблюдение связи с родителями.

1. Необходимость современных требований вызвана:

а) высоким уровнем современного ДОО относительно математической подготовки;

б) быстрым развитием интеллектуальных способностей детей;

в) высоким уровнем современной школы в связи с переходом к обучению детей с 6летнего возраста;

г) повышением профессиональной компетентности воспитателей.

1. При каких условиях обеспечивается своевременный математическое развитие дошкольника?

а) правильной организации детской деятельности и систематического обучения;

б) правильной организации деятельности детей, систематическое обучение не обязательно;

в) обязательное систематическое обучение, но не важно соблюдать правильной организации;

г) возможное отсутствие как правильной организации деятельности, так и систематического обучения.

1. Необходимым инструментом усвоения детьми окружающей действительности, усвоение материала с любой области знаний, в том числе и математики можно назвать:

а) логика;

б) логические умения; в) логические задачи;

г) логические задачи.

1. Сколько задач математического развития детей решает методика?

а) 9;

б) 10;

в) 5;

г) 7.

1. Исследования, каких психологов убеждают в том, что возрастные возможности детей дошкольного возраста позволяют формировать у них научные, хотя и элементарные, начальные математические знания?

а) Г. Костюк, Г. Леушина;

б) Г. Костюк, Л. Венгер;

в) В. Абашина, Л. Венгер;

г) К. Щербакова, В. Абашина.

1. Выберите верные ответы. Факторы, на основе которых формируется чувство времени:

а) знание временных эталонов;

б) организованность;

в) целенаправленность;

г) чувствование длительности временных интервалов;

д) собранность;

е) умение оценивать временные интервалы без часов.

Тема 1.13. Диагностика детей по развитию ЭМП в ДОУ

1. Какие слова-термины не следует употреблять при работе с детьми дошкольного возраста?

а) круг, угол;

б) один, добавление;

в) множество, элемент; г) сторона, сравнения.

1. В процессе обучения воспитателю следует ориентироваться на:

а) только то, что ребенок может выполнить самостоятельно;

б) то, что он может выполнить сам и с помощью взрослого;

в) то, что он сможет выполнить с помощью взрослых;

г) то, что ребенок не может выполнить в данный момент ни сам, ни со взрослым.

1. Развитие логического мышления, смекалки, наблюдательности относится к:

а) развивающих задач;

б) познавательных задач;

в) теоретических задач;

г) воспитательных задач.

1. Формирование у детей обобщенных, систематизированных знаний о математических законы во взаимосвязи с природой можно отнести к:

а) практических задач;

б) теоретико-практических задач;

в) воспитательных задач;

г) познавательных задач.

Тема 1.14. Организация методической работы по ФЭМП в ДОУ

1. Развитие у детей обобщенных способов умственной деятельности, в частности построения ее познавательного аспекта являются:

а) важной составляющей формирования жизненной компетентности;

б) важным для умения ориентироваться в меняющемся окружающем мире;

в) важным для продуктивной и гармоничного взаимодействия с окружающей средой;

г) все ответы верны.

1. Назовите все элементы методической системы развития математических представлений у детей дошкольного возраста (полный ответ):

а) цель, содержание работы;

б) содержание работы;

в) формы работы, цель, методы;

г) содержание, методы, цель и форма работы.

1. С помощью каких видов практической деятельности ребенок может видеть применения своих знаний?

а) экспериментирование;

б) конструкторская деятельность;

в) физически двигательная деятельность;

г) все ответы верны.

1. Определение содержания материала математического передшкольного образования в соответствии с усвоением математики в школе является задачей:

а) методики ФЭМП;

б) теории ФЭМП;

в) ФЭМП;

г) ни один из вышеперечисленных вариантов не подходит.

1. Что предусматривает профессиональная подготовка воспитателя?

а) отсутствие связи с родителями воспитателей ДОО;

б) творческий план работы с детьми;

в) отсутствие преемственности в работе ДОО со школой;

г) запрет элементов народной педагогики.