Влияние диалогового обучения на развитие коммуникативных навыков на уроке английского языка

Влияние диалогового обучения на развитие коммуникативных навыков на уроке английского языка

Я работаю в МБОУ «НСШ» заместителем директора и по совместительству учителем английского языка.

Анализируя свою педагогическую практику, понимаешь трудности в обучении детей иностранному языку, в нехватке лексического запаса слов, в недостаточном понимании грамматических конструкций. Поэтому первой темой моего исследования была «Как влияет диалоговое обучение на развитие коммуникативных навыков?»

Как показывает практика, знать грамматику английского языка –это нужно, но не менее важно формировать коммуникативные навыки у учащихся, которые помогут им успешно адаптироваться в современном динамичном мире. Я считаю, что коммуникативная направленность является целью обучения детей иностранному языку. При этом важно обеспечить практическую сторону преподавания, Только практически ребенок может усвоить различные клише и конструкции, фразы и отдельные слова, научится говорить на иностранном языке.

Диалоговое обучение подразумевает диалоги «Учитель-ученик», «Ученик-ученик», «Учитель-ученики». В ходе такого обучения устанавливается реальное сотрудничество, при котором раскрывается потенциал ученика , его возможности в обучении, условия для формирования коммуникативных навыков. Самое главное при работе учеников в группах или в парах правильно организовать сотрудничество детей , направленное на развитие познавательных навыков.

Усиливая роль учащихся в совместной работе, можно отметить повышение интереса детей к обучению, повышение мотивации, а также заметное влияние на достижение положительных результатов работы. В наше время, я считаю, диалоговое обучение детей на уроках английского языка занимает особое место, так как оптимально способствует формированию коллаборативной среды обучения, отлично влияет на развитие коммуникативных навыков учащихся. У многих учащихся существуют психологические барьеры: страх, скованность, замкнутость. А если научить детей постоянно активно участвовать в диалогах, дискуссиях, то они будут иметь возможность высказать свое мнение относительно темы не только учителю, но и одноклассникам и не боятся быть осужденным за неправильный ответ.

При таком обучении ученики смогут оценивать свою и работу одноклассников. Происходит обмен знаниями, идеями, мнениями, выявление общих трудностей и путей их решения. Я старалась, чтобы дети сами управляли темой, они самостоятельно выходили на нее, а затем вели исследовательскую и кумулятивную беседу.

Диалоговое общение должно вести к взаимопониманию. Здесь важен не только прогресс в обучении групп детей, но и отдельно взятого ученика. Очень эффективны при обучении тем как лексических , так и грамматических, «Самолеты», которые учитель готовит сам, эстетически оформляет, но главное, содержимое, то есть какие-то интересные задания, либо задания на отработку грамматических конструкций. Детям интересно выполнять такие задания. Также можно их использовать при выходе на тему.

Ученикам можно на таких самолетах присылать задания, например, из слов составить предложения, вопросы или ответы на вопросы.

Предлагаю также использование «Ромашки» с вопросами на обратной стороне. Так ученикам не только интересно работать с нею, но и учителю видно, какая тема плохо отработана, какие задания им интересны.

Когда ученикам предоставляется возможность в классном диалоге в разнообразных формах, они могут исследовать границы своего собственного понимания. Общение в ситуациях «Ученик-ученик» составляет значимую часть построения значения и развития понимания. Разговор с учителем и учениками- важнейшее средство обеспечения вовлеченности учащегося в деятельность и способствующее развитию их понимания. Также очень эффективна игра на перевод слов или словосочетаний- «Лучший переводчик». Такие игры или конкурсы способствуют развитию словарного запаса слов, улучшения памяти, произношения , совершенствованию коммуникативных навыков.

Важно своих учеников научить активно учавствовать во всех типах групповой беседы: куммулятивной, исследовательской, дебатах. Сотрудничая в группах, благодаря диалогу ученики видят процесс обучения как увлекательное занятие, где иногда необходимо блеснуть своими знаниями,а иногда помочь другим. Развивая диалогическую речь, мы учим детей работать с диалогами как с готовыми, так и собственного сочинения. Ученикам, особенно талантливым, очень нравится добавлять в готовые диалоги собственно-составленные фразы. А еще полезнее для них, если они составляют их спонтанно, обогащая свою речь новым запасом словом.

2