Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс в свете реализации новых образовательных стандартов

Внедрение

здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс в свете реализации

новых образовательных стандартов

( из опыта работы)

     Сегодня система образования находится на новом этапе своего развития. Это обусловлено происходящими в нашей республике социально-эко-номическими изменениями, которые, в свою очередь, определяют основные направления государственной образовательной политики. 
     Изменение социального и государственного заказа к системе образования нашло свое отражение в Государственном стандарте нового поколения, которые предполагают значительную самостоятельность образовательного учреждения в организации образовательного процесса, осознание и признание безусловной ценности становящейся личности ученика, ценностей универсального образования. 
     Наивысшая ценность общества - жизнь и здоровье человека.

Дети - будущее любого государства, перспектива ее экономического, социального и духовного развития. Проблема сохранения здоровья детей во всем мире становится все актуальнее. Заболеваемость населения постоянно растет, абсолютно здоровых детей почти не рождается.

На состояние здоровье детей влияет ряд негативных факторов: экологическое состояние, уровень жизни в целом в стране, снижение уровня социальных гарантий для детей в сферах духовного и физического развития, нехватка у родителей времени и средств для полноценного удовлетворения потребностей детей, увеличения количества неполных семей и тому подобное.

Каждый учитель может наблюдать, что большинство детей неполно воспринимают информацию, нервно возбужденные, а выразить свое мнение - задание наивысшей сложности. Поэтому важно научить детей быть здоровыми душой и телом, заботиться о своем здоровье, беречь его, не приобретая вредных привычек, раскрывать им ценность здоровья, как наибольшего человеческого приобретения, формировать культ здоровья, как составной части гармонично развитой социально активной личности, помочь в достижении гармонии с окружающей средой.

В таких условиях остро появляется вопрос сохранения детского здоровья, достаточно сложной и многогранной проблемой.

Выдающийся педагог В.О. Сухомлинский отмечал, что успешный ученик - это, в первую очередь, здоровый ученик. Его идея о том, что беспокойство учителя о здоровье учеников так же важно, как и беспокойство об их интеллектуальном и эстетическом развитии стала почвой для моей работы.

Одним из приоритетных направлений сохранения и поддержания здоровья учеников я считаю формирование культуры здоровья учеников. Это дает возможность ребенку с первого класса относиться к собственному здоровью как к самому ценному, что имеет.

Привлечение учеников к процессу построения собственного здоровья происходит через:

• предоставление школьникам знаний и информации о том, что для здоровья хорошо, а что плохо; акцентирование того, что любая болезнь в детском возрасте обязательно отражается на здоровье взрослого человека;

• формирование у учеников мотивации к здоровому безопасному образу жизни, сохранения и укрепления собственного здоровья;

• привлечение детей к практическим действиям, которые связаны с сохранением здоровья: самоконтроль за выполнением правил здорового образа жизни, участие в проведении профилактических и оздоровительных мер.

Конечная цель этой работы - сформированность у воспитанников здоровьесберегающей компетентности, органического сочетания всех составляющих здоровья, которые между собой взаимосвязаны и взаимообусловленные (физической, психологической, духовной и социальной).

Чтобы достичь этой цели я поставила перед собой такие задачи:

• хранение, укрепление и развитие физического и психического здоровья детей, создания необходимых условий для их духовного и социального здоровья;

• повышение физической и умственной работоспособности;

• воспитание у детей заинтересованности к разным видам двигательной активности;

• формирование системы валеологических знаний относительно осознанного отношения к собственному здоровью.

Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни осуществляется на уроках, в играх, во время бесед, часов общения, в повседневной жизни по таким направлениям:

- прививание стойких культурно-гигиенических навыков;

- формирование у ребенка сознательного отношения к своему здоровью, умению определять свое состояние и самочувствие;

- привитие гигиенических навыков, навыков оказания элементарной помощи;

- формирование сознательных представлений об окружающей среде;

- формирование привычки ежедневных физических упражнений;

- развитие представлений о телосложении собственного, назначения органов;

- формирование представлений о том, что полезно и вредно для организма.

Я считаю, что учитель должен искать пути гармонизации и оптимизации деятельности учеников для того, чтобы сохранить их физическое, духовное, психологическое и социальное здоровье. Школьник успешно будет развиваться тогда, когда поверит в свои силы.

Выделяю такую образовательную траекторию формирования мотивации учеников относительно здорового образа жизни: знание – умение - жизненные навыки. Подбирая дополнительные материалы к урокам, особенное внимание обращаю на соответствие их содержания с возрастным особенностями учеников и их учебных возможностей.

Соглашаясь с взглядами В.О. Сухомлинского, который отмечал, что не стоит увлекаться теми способами "эффективной", "ускоренной" учебы, в соответствии с которыми ребенок воспринимается как электронный механизм, способный лишь постоянно усваивать.

В своей работе я обращаюсь к разнообразным педагогическим технологиям.

В классификации образовательных технологий в последнее время выделилась новая группа - здоровьесберегающие технологии, - которая объединяет в себе все направления деятельности по формированию, сохранению и укрепления здоровья учеников.

Использование здоровьесберегающих технологий помогает рационально организовать образовательный процесс, побуждает правильно определить оптимальный объем информации и способы ее представления, позволяет учитывать интеллектуальные и физиологичные особенности учеников, в соответствии с возрастом, уровнем подготовки, четко планировать разные виды работ, которые будут способствовать улучшению самочувствия учеников, воплощать комплекс приемов и средств.

В своей работе для достижения цели здоровьесберегающих образовательных технологий я применяю такие группы средств:

• двигательной направленности (физические упражнения, физкультминутки, динамические паузы, подвижные игры на свежем воздухе, разные виды гимнастики: утренняя, пальчиковая, зрительная, дыхательная и другие);

• оздоровительные силы природы (солнечные и воздушные ванны, фитотерапия, аромотерапия, цветотерапия и другая);

• гигиенические (выполнение санитарно-гигиенических требований, соблюдения режима дня, режима двигательной активности, режима учебы и отдыха, здорового питания);

• информационно-учебные (письма родителям, выпуск листовок, выставки рисунков на заданную здоровьесберегающую тематику).

Технологии обучения сохранности и укрепления здоровья - реализуются благодаря включению соответствующих тем в предметы общеучебного цикла:

• привитие гигиенических навыков (рациональное питание, уход за собственным телом и тому подобное);

• формирование жизненных навыков (управление эмоциями, решение конфликтов);

• половое воспитание;

• профилактика травматизма, злоупотребления психоактивными веществами.

Воспитание культуры здоровья - воспитание у учеников личностных качеств, которые способствуют сохранению и укреплению здоровья,:

• формирование представлений о здоровье как ценности;

• усиление мотивации на ведение здорового образа жизни;

• повышение ответственности за личное здоровье, здоровье семьи.

Хочется обратить внимание на значительное снижение общей двигательной активности ребенка.

Физиологичная потребность ребенка в движениях для нормального роста и развития представляет 17 - 22 тысячи движений на сутки. Большинство детей реализуют только 60 - 70%% этой потребности. Приходя в школу ребенок, в силу организационного режима школьной жизни, вынужденно вдвое уменьшает свою двигательную активность. Кроме того, хорошо известно, что наиболее неблагоприятным положением, которое приводит к возникновению проблем со здоровьем, является положение, сидя. А ученик должен проводить в этом положении время, что в 4 - 5 разы превышает физиологичную норму. Это приводит к возникновению нарушений осанки, которые усложняют работу внутренних органов, которая вызывает дальнейшее ухудшение физического состояния ребенка.

Есть ли выход из этого положения?

Бесспорно есть. Решением проблемы в полном объеме должна быть совместная работа учителя, родителей и руководителей кружков, которые дети посещают после школы.

Важным условием профилактики гиподинамии учеников является обеспечение оптимального объема двигательной активности учеников. Значительное место в этом отводится подвижной игре - естественному виду деятельности ребенка.

Игры и игровые соревнования, как подчеркивал В.О. Сухомлинский, не только способствуют укреплению здоровья, но и учат детей выполнению совместных действий, взаимопомощи, поддержке, организованности, дисциплине, изобретательства, поддерживания интересов коллектива.

Эффективность позитивного влияния на организм и психику учеников здоровьесберегающих технологий определяется не хаотичностью методов, а системной работой.

Проблема сохранения здоровья всегда будет актуальной. От состояния здоровья наших детей зависит будущее нашей страны. Поэтому каждый участник учебно-воспитательного процесса должен заботиться о здоровье учеников.