Воспитание интереса к изучению русского языка и литературы

Бондарь Ольга Анатольевна учитель русского языка и литературы ГОУ ЛНР «ПССШ № 6 им. Е. Ищенко»

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА : ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Цель предмета – усвоение школьниками общечеловеческих духовных и художественных ценностей русской и зарубежной литературы, воспитание у них интереса к чтению и изучению лучших образцов произведений искусства слова, приобретение учащимися знаний о развитии русской литературы в контексте мирового литературного процесса от древности до наших дней, обогащение и расширение их читательского кругозора.

• «Младшим школьником движет сила послушания, средним – подростком – сила интереса, старшим – сила цели»

Симон Соловейчик

Интерес творчество пробуждение скрытых способностей и талантов

Ключевые компетенции, которые формируются в процессе изучения литературы

Ч И Т А Т Е Л Ь С К А Я

Ключевые

компетенции

К О М М У Н И К А Т И В Н А Я

С О Ц И О К У Л Ь Т У Р Н А Я

Задачи преподавателя литературы: - формирование в учащихся лучших качеств личности; - сделать каждого ученика активной единицей урока; - роль литературы в формировании ценностных убеждений личности сделать приоритетной.

Стандартный подход : биография -чтение текстов – анализ – сочинение Мотивация : умение превращать учебную задачу в личностно значимую

Современные

образовательные

технологии

Проектные

технологии

Технология

развития

критического

мышления

Технология

решения

изобретательских

задач

Исследовательская

деятельность

Информационные

технологии

Блочное обучение

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ - – это разумный взвешенный подход к принятию сложных решений, как следует поступать и во что верить

Из сочинений учащихся

- Главная героиня нарушила все моральные принципы; нельзя оправдать и её добровольный уход их жизни.

- Поступила неправильно, бросив свою семью.

- Анна несчастна в браке, ей хотелось всего лишь немного счастья.

- Я не осуждаю Анну, ведь не знаю, как поступила бы сама в такой ситуации.

- Героиня бросила мужа и сына, будучи уверенной, что нашла настоящую любовь, о которой так убедительно говорил ей Вронский. Ею управляло желание любить.

- Считаю её поступок аморальным по отношению ко всем близким ей людям.

- Я не понимаю Анну. Семья – это главное.

- При жизни человек всегда может найти выход из сложившейся ситуации, у него есть выбор.

- Проблемы романа актуальны и в наше время.

ДЛЯ ЧЕГО ЖИВЁТ ЧЕЛОВЕК? (Ответы учащихся) - чтобы продолжить свой род - у каждого своя цель в жизни; в современном обществе есть люди, которые живут так же, как Гобсек; - ради семьи, собственного развития; - что оставил после себя Гобсек? Ничего. А человек должен оставить после себя добрую память; - человек живёт для других, а Гобсек жил для себя; - жизнь не должна быть бессмысленной, ведь она даётся только один раз. Нужно стараться как можно больше узнать , всё успеть, быть счастливым. - герой жил для себя, ради собственного обогащения. Жаль, что он не понял истинного смысла жизни. - мысли только лишь о материальном благе приводят к духовному разложению личности. Это мы видим на примере Гобсека. - человек приходит в этот мир с определённой целью. Если он осознает её, выполнит, то будет счастлив.

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

Урок 1 . «Странный человек» (по повести «Бэла»). Кто Печорин – виновник или жертва трагедии?

Урок 2 . «Об чем было нам говорить?» Кто более прав в отношении друг к другу: Печорин или Максим Максимыч?

Урок 3. «Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих?» (глава«Тамань»). Почему Печорин так страстно хотел и не смог войти в круг контрабандистов?

Урок 4. «За что все они меня ненавидят?» («Княжна Мери»). Кто побеждает в поединке – Печорин или общество?

Урок 5. «Неужели зло так привлекательно?» («Княжна Мери»). За что любят Печорина, если он приносит страдания?

Урок 6. «Зачем я жил? Для какой цели я родился?» («Фаталист»). К кому относится название последней части?

Каждая из этих проблемных ситуаций подчинена решению общего вопроса: «Действительно ли Печорин – герой своего времени?»

1) Игра - эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;

2) правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;

3) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к

предмету;

4) игра - один из приёмов преодоления пассивности

учеников;

5) игра на уроке создает ситуацию психологической

раскованности, способствует повышению общего

развития,

умению ориентироваться в различных жизненных

обстоятельствах.

Игровые технологии

Основные формы использования игровых моментов на уроке

кроссворды

викторины

ролевые игры

инсценирование

творческие задания

Допиши главу к произведению

Измени ход событий

Составь рассказ от имени героя

Нестандартные задания

Сочини сказку, загадку, стихотворение

Придумай эскиз обложки книги

Допиши портрет действующих лиц

Информационная компетентность

проекты

сообщения

доклады

Виды и формы творческих работ

сочинения

рефераты

исследования

Домашнее задание

Составление заданий по изученной теме

Написание сказок, стихотворений

Придумывание загадок

Создание рекламы

Подготовка иллюстраций к произведениям

Подготовка тестовых заданий, вопросов проблемного характера

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!