Выступление на семинаре учителей начальных классов по теме «Достижение планируемых результатов на отдельных этапах урока математики»

МБОУ « Петровская школа №1»

Семинар по теме: «Согласование планируемых результатов и использованных средств педтехнологий для успешного обучения и воспитания младших школьников».

Тема выступления: «Достижение планируемых результатов на отдельных этапах урока математики»

31.10.2017

Учитель начальных классов: Москвина Юлия Александровна

… Каждый урок должен быть для наставника задачей,

Которую он должен выполнять, обдумывая это выполнение

заранее: в каждом уроке он должен чего – нибудь достигнуть,

сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг…»

К.Д. Ушинский.

Любой учитель ежедневно сталкивается с рядом вопросов, на которые сегодня мы все вместе попробуем найти ответы. Это:

Как организовать учебную деятельность детей?

Достижение планируемых результатов: задача учителя или цель для детей и их родителей?

Каким образом проверить достижение планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных?

Как осуществлять диагностику планируемых результатов каждый день, по окончании темы, в конце четверти, в конце учебного года?

Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие.

Поэтому учитель стоит перед выбором, а именно:

как организовать учебную деятельность учащихся;

как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;

как организовать учебную деятельность учащихся

какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;

какие методы и средства обучения выбрать;

как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность.

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).

Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или не совпадать.

Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.

Учебное действие – действие по созданию образа.

Образ – слово, рисунок, схема, план.

Оценочное действие – Я умею! У меня получится!

Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так -то…. (формирование мировоззрения)

Итак, что подразумевается под « планируемым результатом»

Под планируемыми результатами освоения основной программы общего образования школы по отдельным учебным предметам понимают систему операционализированных личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и критериев оценивания, выстроенных в логике традиционной структуры школьных предметов (математики, русского языка, литературы, биологии …).

ЦЕЛЬ = ПЛАНИРУЕМЫЙ = КРИТЕРИЙ

РЕЗУЛЬТАТ ОЦЕНИВАНИЯ

Формулировка результата должна быть такой, чтобы её всегда можно было начать с фразы:

Слайд4-5

« Ученик будет способен….»

или « Ученик будет уметь…»

или «Ученик научится…»

При планировании урока

Слайд4

• Планирование урока

• 1. Выбираем точные цели на каждое занятие.

• 2. Определяем содержание обучения.

• 3. Определяем долю самостоятельной работы учеников.

• 4. Определяем долю своего участия в реализации целей.

На определённом этапе урока учитель может ставить перед собой решение различных задач.

Я предлагаю вашему вниманию этап постановки учебной задачи на уроке математики.

Тема: виды углов

Планируемые результаты:

Предметные:

расширить представления о геометрических фигурах в окружающем нас мире;

распознавать геометрические фигуры (многоугольники, углы, лучи, точки;

определять с помощью модели угольника виды углов (острый, прямой, тупой);

Личностные:

-формирование устойчивого интереса к обучению и познавательной деятельности;

- развитие моторики руки, аналитического мышления и образного воображения

Коммуникативные:

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

Оценивать уровень владения учебным действием

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Слайд

-На какие две группы можно разделить фигуры на доске?

( убрать фигуры без углов)

Слайд

-Сколько углов у этих фигур?

Формулируем учебную задачу

Какой будет наша тема?

Следующий этап урока, на который я хочу обратить ваше внимание, это- первичное закрепление знаний:

Планируемые результаты :

Предметные:

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач.

Метапредметные:

Комуникативные:

-обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений;

Регулятивные:

- Оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею»).

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Личностные:

-формирование интереса к познавательной деятельности

1)Задание:

Нарисуйте минутную стрелку на циферблате часов так, чтобы угол между стрелками был острым,

прямым,

тупым

развернутым.

2)  работа по карточкам: рассматривание рисунка и вписывание пропущенных слов.

Рассмотрите рисунок и впишите пропущенные слова.

Лучи ВС и ВD– стороны угла_______ .

Лучи ____ и _____ стороны угла ABD.

Точка ____ – вершина угла CBA.

Какие углы изображены на рисунке?

Проверь работу соседа по парте.

В конце урока можно дать задание на развитие логического мышления.

Слайд

Также разгадав этот ребус, можем подвести детей к подведению итогов урока.

Данные методические приёмы в педагогической технологии системы эффективных заданий можно использовать на различных этапах урока, применяя при этом разную форму работы: индивидуальную, парную, групповую, фронтальную. Детям нравятся такие задания и они их успешно выполняют. Учащиеся успешно различают виды углов и применяют полученные знания на практике.

Вы можете также взять себе в методическую копилку данные виды упражнений и попробовать их выполнить со своими учениками.

Главное на этих уроках:

-создание и поддержание познавательного интереса учащихся;

-экономное расходование времени урока;

-тренинг умственных действий;

-положительный уровень межличностных отношений.

Нам было приятно с вами работать. Надеемся, что наш мастер – класс вызвал интерес к данной проблеме, пробудил у вас желание попробовать дать такие упражнения своим детям в классе.

И в конце нашего урока

Рефлексия

Мы бы хотели, чтобы вы оценили нашу работу , заполнив карточки.

Мне понравился мастер класс тем, что..........

Я в свою методическую копилку возьму

данный материал потому, что...............