Занятие "Чистые руки"

Занятие «Чистые руки. Почему так важно, чтобы руки были чистыми»

Цель: Способствовать формированию навыка тщательного мытья рук.

Задачи:

Образовательные:

• уточнить для чего нужно мыть руки и как нужно мыть руки;

• составить памятки «Правильно мою руки», «Когда нужно мыть руки».

Развивающие:

• формировать привычку (готовность) реализовать полученные знания на практике;

• обучать приемам опытно-экспериментальной деятельности;

• развивать начальные формы сотрудничества друг с другом;

• способствовать развитию мыслительных операций (анализ, сравнение).

Воспитательные:

• довести до сознания детей важность гигиенической процедуры – мытье рук;

• формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное развитие, речевое развитие.

Предпосылки УУД

Личностные: формирование:

• адекватной самооценки;

• умения прийти на помощь другу и т.п.;

• способности учитывать чужую точку зрения.

Познавательные: умение:

• узнавать и называть объекты и явления окружающей действительности;

• работать по иллюстрациям;

• выделять существенные признаки объектов;

• моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач);

• производить анализ и синтез объектов.

Регулятивные: умение:

• удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый;

• умение контролировать свою деятельность по результату.

Коммуникативные: умение:

• взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• строить понятные для партнера высказывания;

• ориентироваться на партнера по общению;

• слушать собеседника;

• отвечать на вопросы, вести монолог.

Образовательные технологии: технология интерактивного обучения, технология развития самостоятельности детей дошкольного возраста (Л.В. Куцакова, В.В. Гербова, С.Л. Новоселова).

Методы и приемы обучения: наглядные: использование технических средств, демонстрация мультфильма; словесные: метод наводящих вопросов, элементы эвристической беседы; игровые: подвижные игры, познавательная игра; практические: проведение экспериментов, составление последовательности, подбор ситуативных картинок.

Виды детской деятельности: игровая (игра с правилами), коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), самообслуживание и элементарный бытовой труд, познавательно-исследовательская (решение проблемных ситуаций, проведение экспериментов), продуктивная деятельность (изготовление памятки), двигательная активность (овладение основными движениями).

Форма организации обучения: фронтальная, работа в малых группах.

Оборудование: для педагога: интерактивная доска, видеозапись «Мойдодыр», электронные иллюстрации «Чистый ребенок» и «Грязный ребенок», инструкция проведения подвижной игры «Моем руки правильно», познавательная игра «Хорошо-плохо», акустическая колонка «Бот Алиса»; для детей: поднос с горстью муки – 4 шт., поднос с игрушками, 4шт., лупа – 4 шт., пособие «Микробы на руках», последовательность «Моем руки правильно», перчатки и фартук на каждого ребенка, черная пальчиковая краска, пособие «Когда нужно мыть руки».

Литература, ЭОР

1. Ульева Е. А. Увлекательная энциклопедия «Однажды в мире вирусов и бактерий». – М.: Издательство CLEVER, 2019. - 96с.

2. https://www.farosta.ru/articles/3735631.html

3. https://www.odevaika.ru/blog/420668/kak-interesno-rasskazat-detyam-o-mikrobakh/

4. https://www.pinterest.ru/pin/108438303515726894/

Ожидаемый результат: дети овладеют алгоритмом мытья рук. Сформируется регулярная потребность необходимости тщательного мытья рук.

Ход занятия

Вводная часть

Педагог, создает проблемную ситуацию, вовлекая детей в слушание: Здравствуйте, ребята! Сегодня мне на электронную почту, Вова отправил видео, как у мальчика убежали брюки, и я не могу найти причину, почему это с ним произошло. Вы мне сможете помочь?

Дети проявляют любознательность: Да.

Педагог: Давайте тогда смотреть вместе. Присаживайтесь за столы.

Просмотр фрагмента мультфильма «Мойдодыр». Дети, при просмотре фрагмента мультфильма развивают непроизвольное внимание.

Педагог задает вопросы, стимулирующие процесс мышления, уточняет ответы и помогает грамотно сформулировать информацию – ответы на поставленные вопросы: Как вы думаете, ребята, почему от мальчика убежали подушка, книги и даже брюки?

Дети: Он чумазый, грязный. Он не умывался, не ухаживал за вещами и т.п.

Педагог: Вы ребята догадались, как можно назвать этого мальчика?

Дети: Чумазый, грязнуля и т.п.

Педагог демонстрирует иллюстрации на интерактивной доске, на которой изображен грязный мальчик: Послушайте, ребята, что пишет поэт Владимир Владимирович Маяковский, про такого мальчика:

Этот в грязь полез и рад,

Что грязна рубаха.

Про такого говорят:

Он плохой, неряха.

Педагог: Вы хотели бы ты с таким мальчиком дружить?

Дети: Нет!

Педагог: А почему?

Дети: Дашь такому игрушки, а они потом будут грязные и т.п.

Педагог, демонстрирует следующую иллюстрацию:

Если мальчик любит мыло

и зубной порошок,

этот мальчик

очень милый,

поступает хорошо.

А с таким мальчиком Вы хотели бы дружить? И почему?

Дети: Да, с таким мальчиком приятно общаться, дружить.

Педагог: Правильно. Что надо делать, чтобы не стать похожим на такого мальчика?

Дети перечисляют действия: мыть руки, умываться, чистить и стирать одежду, расчесываться и прочее.

Основная часть

Педагог: Ребята, а для чего еще необходимо мыться?

Дети: Чтобы не было вирусов и микробов.

Педагог: Верно! Когда мы гуляем, играем на наших руках остаются микробы. Микробы — это крошечные живые организмы, которые могут проникать в наши тела и заставлять нас болеть. Мы не можем микробы разглядеть глазами. Давайте с вами проведем эксперимент.

Эксперимент с мукой. На столах у вас стоят подносы с мукой, давайте крепко прижмем руки к муке, представляя, что мука — это микробы. Теперь на втором подносе у вас стоят игрушки потрогайте их и поиграйте ими.

Теперь остановитесь и изучите, сколько муки осталось на игрушках.

Отлично! А потом эти же микробы попадают к нам в рот, нос и мы можем заболеть, начать чихать и кашлять, когда мы чихаем и кашляем то они снова попадают на наши руки.

И чтобы дальше микробы не распространить, что нужно делать?

Дети: Руки нужно мыть.

Педагог: Для борьбы с микробами нам нужно….

Дети: Вода и мыло.

П едагог: И снова верно. Молодцы ребята.

Упражнение «Борьба с микробами»

Педагог демонстрирует борьбу с микробами на руках при помощи пособия «Микробы на руках»: Вот у нас были чистые руки. Мы играли разными предметами, занимались разными делами. И на наших руках остались микробы. И вот, посмотрите, вода и мыло убирает микробы с рук.

Дети по очереди тоже пробуют бороться с микробами.

Составление памятки «Моем руки правильно»

П едагог: К нам в центр приехали малыши, они еще ничего не имеют делать, и даже не умеют сами мыть руки. Я вам, предлагаю составить памятку для Малышей «Моем руки правильно». Используя свой жизненный опыт подберите соответствующие картинки, что за чем должно следовать. На интерактивной доске расположены картинки, с действиями, которые выполняются при мытье рук, разложите их в правильной последовательности, объясняя свой выбор.

Педагог создает мнемотехнические условия для лучшего запоминания и тренировки последовательности «Моем руки правильно»: Теперь проверим, правильно ли мы составили памятку, в этом нам поможет бот «Алиса». Алиса покажи, как правильно мыть руки. Дети внимательно слушают, смотрят и проверяют последовательность с помощью электронного помощника.

Физкультминутка «Моем руки правильно» для снятия утомления и еще раз закрепляют последовательность «Моем руки правильно». Дети выполняют движения имитируя мытьё рук.

1. Закатаем рукава-

Мокрым быть никак нельзя!

1. Открываем кран с холодной водой,

А потом с горячей.

Вот коктельчик получился -

Очень подходящий

1. Взяли в руки мыло.

Стоит мыло намочить,

Пену можно получить.

1. Чтоб микробов всех убило,

Мыло трепим со всей силой.

Мыло в мыльницу кладем

И ладошки мы потрем,

Между пальчиков немножко,

Тыльные стороны ладоней-

Моем до запястья,

Не забудь про ноготки,

«Грязи нет там?» - посмотри.

1. Смываем мыло мы водою.

2. Закрываем кран!

Сначала с горячей водой,

Потом с холодной.

Надо уберечься,

Чтобы не обжечься.

1. После умывания –

Процедуры «Обтирание»:

Полотенчико берем,

Руки насухо протрем.

1. Опускаем рукава-

Будем чистыми всегда.

В ыполнение практического упражнения «Намыливаю руки»

Педагог задает вопросы, стимулирующие процесс мышления: Как, выдумаете, достаточно ли просто ополоснуть руки или быстро помыть руки?

Дети: Нет. Так как все микробы не уберутся, не вымоются.

Педагог: Верно! Чтобы руки стали чистыми их нужно тщательно, хорошо помыть. Не просто ладошки, всю кисть руки. Предлагаю пройти к крану с водой. Каждому из вас по очереди я капну в ладошки цветное жидкое мыло. Ваша задача, распределить его, чтобы мыло покрыло всю поверхность кистей рук.

Дети выполняют задание, соблюдая последовательность «Мою руки правильно» и показывают результат педагогу, после чего смывают мыло под струей воды.

Педагог задает вопросы, привлекая внимание детей к результату своей деятельности: Какие действия выполняли руками, чтобы мыло покрыло все руки? Дети показывают действия, которые они выполняли.

Заключительная часть

Составление памятки «Когда надо мыть руки»

Педагог: Посмотрите. У нас на доске появились ладошки, на который написано: «Когда мыть руки?». Давайте уточним, когда нужно мыть руки.

Дети подбирают соответствующие картинки и приводят доказательства, подтверждающие свой выбор.

Подведение итогов

Педагог инициирует общее обсуждение, задает вопросы:

Зачем мыть руки?

Как правильно мыть руки?

Когда нужно мыть руки?

Рефлексия

Педагог: Что нового вы сегодня узнали?

Для чего это пригодиться в жизни?

Какое задание оказалось самым трудным?

Какое задание было самым интересным?

Что вы расскажите родителям?

Педагог хвалит детей.