Лист самооценки учителя крымскотатарского языка и литературы

№

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

Я безразличен(-на) к критике в свой адрес

3

Критику в свой адрес понимаю правильно.

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся

5

Поощряю за успехи в учебе; участие и победу в учебных, творческих конкурсах.

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету

5

Знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемым предметам.

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

4

Считаю устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися необходимо для достижения результата

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

1

Если окружающим интересно моё мнение, они, конечно, прислушаются к нему.

Считаю важным различать цель и тему урока

5

В понятии «тема» отражена содержательная сторона урока. Цель – это то, чего должны достигнуть учащиеся при изучении данной темы. Если дети поняли тему, то цель была поставлена правильно.

На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

1

Я стараюсь постоянно создавать ситуацию успеха, мотивирую выполнение тех или иных заданий на уроке. По возможности стараюсь на уроке обратиться к каждому ученику неоднократно, осуществляю постоянную «обратную связь». 

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения

2

Я постоянно работаю над изучением  внутрипредметных и межпредметных связей

Новаторство – кредо каждого хорошего учителя

5

Нельзя быть хорошим учителем не являясь новатором. Нужно идти в ногу со временем. Нельзя останавливаться на достигнутом.

На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

1

На моих уроках обучающиеся  рассуждают для того, чтобы найти правильное решение.

Мой общий кругозор достаточно ограничен

3

Я стараюсь работать над своим кругозором, для этого зарегистрирована на многих сайтах :multiurok.ru, infourok.ru, stranatalantov.com и т.д. , с целью общения с другими учителями.

Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока

3

Большая часть учащиеся стараются принимать участие в постановке целей и задач

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся

1

Анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся необходимо, для постановки целей на следующие уроки.

У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся

1

Я хорошо знаю возрастные особенности обучающихся.

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)

1

Мои ученики участвуют в творческих конкурсах, олимпиадах и других мероприятиях, всегда ставлю в известность родителей о достигнутых результатах. Это могут быть грамоты, сертификаты, дипломы. Взрослые должны видеть успехи своих детей.

Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии

1

Я  применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии.

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы

2

Я могу обосновать достоинства и ограничения выбранной мною образовательной программы.

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

3

Конфликты могут быть разного характера, иногда может понадобиться помощь других специалистов.

Для меня характерно «держать себя в руках»

4

«Держать себя в руках» иногда бывает сложно, но необходимо. Помогают в этом книги по психологии, советы коллег.

Я принимаю активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса

3

Зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов.

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся

5

Необходимо формировать  навыки  учебной деятельности у обучающихся.

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя

2

Необходима работа на уроке со всеми детьми.

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен

1

Собрана и оформлена «методическая копилка» дидактических раздаточных и мультимедийных материалов (разработанных самостоятельно): карточки с дифференцированными контрольными и проверочными работами, тесты различных типов и др.

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

2

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия важны.

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки

1

Я всегда комментирую работу учеников устно или письменно. Оценивая работу учеников, не просто ставлю отметку, а даю соответствующие пояснения.

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

2

У каждого может что то случиться – не нужно заострять на этом внимание

При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

1

Учитываю требования учебной программы, содержание и объем знаний и умений, которые должны усвоить учащиеся на данном уроке. Необходимо также учитывать уровень знаний и умений конкретных учащихся, их отношение к учению, мотивы учения.

Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания

5

Без этого невозможна дальнейшая работа.

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

2

Воспитательный момент взаимосвязан с образовательной целью.

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

3

Мне необходима полная концентрация внимания.

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке

1

Я считаю, что осознанная работа на уроке может быть лишь тогда, когда ученик сам формулирует цель своей деятельности. Для этого необходимо учить детей выделять главное, то есть подводить к цели обучения.

Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках

3

Это зависит от ситуации.

При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету

5

Для поддержания постоянного интереса это необходимо.

У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно

1

Для проведения уроков имеется арсенал средств, разработанных самостоятельно: карточки, картинки, рисунки, презентации, тесты, памятки.

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал

2

Стараюсь, чтобы материал, излагаемый мною, был научно изложенный и доступный для усвоения каждым учеником. Уделяю большое внимание индивидуальной работе со слабоуспевающими учащимися на уроке и во внеурочное время.

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

2

Стараюсь быть в курсе событий.

Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач

3

Не все, и не всегда.

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

4

Важно демонстрировать успехи в обучении и развитии каждого ученика, а также показывать какие усилия ребенок приложил для достижения данного результата.

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

5

«Внештатная» ситуация помогает формировать умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллективом, активизирует деятельность учащихся. В этот момент проявляется умение самостоятельно оценивать ситуацию и принимать решения.

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

4

Считаю это необходимое условие при работе с людьми.

Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы

1

Обучающиеся должны знать критерии оценивания их работы

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

1

Умею ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, поэтому управлять ходом беседы или переговоров мне не трудно.

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами. Это подтверждается итогами положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам внутреннего и внешнего мониторингов

4

Часто на уроках использую приемы «Шкала самооценки», «Лестница успеха» и др., которые позволяют учащимся следить самостоятельно за своими достижениями и достижениями одноклассников в учебной деятельности.

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

1

Ставлю в процессе урока такое количество задач, чтобы учащиеся могли испытать ситуации эмоционального переживания и успеха в учебно - познавательной деятельности.

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели

4

Обязательное условия личностно-ориентированного урока: наличие у учителя учебного плана проведения урока в зависимости от готовности класса.

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

1

Успешно реализую модифицированную с учетом принципов индивидуализации и дифференциации образовательную программу и целенаправленно обновляю методические и дидактические материалы.

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

4

Стараюсь разнообразить свою работу.

На моем рабочем месте всегда порядок

5

Стараюсь сохранять порядок на своём рабочем месте.

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"

2

Ученики не просто принимают тему урока и цели, предложенные мной, а в диалоге, высказывая свои мысли, предположения, приходят к коллективному выводу, что должно быть достигнуто в результате занятия и какие задачи решены в ходе урока (но не все ученики).

Мотивация обучающихся – это ответственность учителя

4

Мотивирован к обучению успешный и заинтересованный ученик, условия создает учитель с помощью различных приемов и методов.

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

5

Я специализируюсь на обучении младших школьников, методы и приемы преподавания соответствуют этому возрасту, для того, чтобы преподавать свой предмет в вузе, считаю целесообразным пройти курсы повышения квалификации.

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

1

Есть такие темы, которые ребята могут усвоить без учёта ранее усвоенных знаний и умений. Но в основном всё взаимосвязано.

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

3

В зависимости от ситуации.

Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач

1

Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать других.

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся. Они не принимают участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях

2

Любой предмет можно сделать интересным, учитывая специфику предмета и индивидуальные возрастные особенности учащихся

Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений

1

Педагогическое решение, основанное на совместном планировании, контроле и коррекции, необходимы и важны в образовательном процессе.

На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся

5

Учу ребят объективно оценивать не только свои знания, но и знания своих одноклассников. 

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

3

Не могу сказать, что это мне всегда интересно.

Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия

4

На различных этапах урока обращаюсь к поставленной цели, чтобы проанализировать в диалоге с учениками, достигнута цель или нет, что еще необходимо сделать.

Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи

3

Не всегда.

Я владею ограниченным набором современных методов обучения и воспитания, и не стремлюсь к продуктивному использованию новых образовательных технологий

2

Владею различными образовательными технологиями, использую на уроках проблемные ситуации и др .

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке не директивными методами

5

Я стараюсь, чтобы учащиеся на уроке были в состоянии внутренней устойчивости, ощущали собственную ценность.

В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

5

В зависимости от трудности достижения поставленных задач я пошагово прописываю этапы достижения цели.

Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

3

Не всегда, зависит ещё от отношения семьи к обучению.

Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя

4

Учитель – это эталон знаний и умений для ученика, поэтому любой вопрос ученика не должен оставаться без ответа. К обсуждению привлекаю всех ребят. Вопрос никогда не оставляю «открытым».

Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах. Мой опыт, в том числе экспериментальной и инновационной деятельности не транслировался в педагогических коллективах

3

Я принимала участие в конкурсах, первых мест нет.

Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы

2

Основное направление модернизации образовательного процесса – это его гуманизация. Осуществлять обучение, соответствующее требованиям современного образования должен учитель, важным критерием работы которого является гуманизм.

Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся

2

Нужно видеть урок как видит его ребёнок.

Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ

3

В зависимости от ситуации (иногда), если учащийся проделал большую работу, имеющую отношение к заданной теме, но прошел нерациональный путь в её достижении, имеет смысл оценить творчество учащегося, чем дидактическую точность необходимого решения.

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях

5

Ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях.

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

4

Я умею менять принятые решения под влиянием новой информации, хотя это бывает не всегда легко.

Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя

1

Я считаю, что учитель формирует у учащихся способности к рефлексии через фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализацию проекта выхода из затруднения. Это обуславливает умение самооценки у обучающихся.