СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Литература фгос 10 класс

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка 10 класс лит-ра фгос»

Пояснительная записка


Рабочая программа предмета «Литература» для 10 класса среднего общего образования разработана на основе:

  1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

  2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

  3. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2018/19 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2017 г. № 1067, г. Москва.

  4. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования: письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2016 г. № 03-776.

  5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  6. Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Ачинская СОШ.

  7. Лебедев Ю.В. и Романова А.Н. «Программы общеобразовательных учреждений: Программа литературного образования: 5-11 классы». – М.: Просвещение, 2016 г.  

  8. Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 г.


Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с авторской программой Лебедева Ю.В. и Романовой А.Н. «Программы общеобразовательных учреждений: Программа литературного образования: 5-11 классы». – М.: Просвещение, 2016 г.  


Роль предмета в формировании  ключевых компетенций

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

При изучении литературы в школе формируются следующие образовательные компетенции:

  • ценностно-смысловые компетенции (компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения);

  • учебно-познавательные компетенции (совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности: знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности);

  • информационные компетенции (умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее);

  • коммуникативные компетенции (знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе);

  • Компетенции личностного самосовершенствования (освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки).


Формы, методы, технологии обучения

В программе реализован коммуникативно–деятельностный подход, предполагающий предъявление материала в деятельностной форме с элементами личностно-ориентированного обучения. В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности: урок-лекция, урок-практикум, урок-беседа, урок-исследование, урок-зачет, урок развития речи, комбинированный урок. По освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий используются следующие виды деятельности:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Для реализации программы учителем могут быть использованы различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный и др. Предусмотрено и использование современных педагогических технологий, таких как развитие критического мышления через чтение и письмо, проектное обучение, развивающее обучение, ИКТ в преподавании литературы.


Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Принцип систематичности и последовательности в обучении предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:

  • предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; тестирование, письменный опрос);

  • Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений; составление схем, таблиц, написание мини-сочинений);

  • промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), составление сравнительной характеристики литературного героя по заданным критериям, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов;

  • тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов);

  • итоговый – проводится по итогам изучения раздела с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи: анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов, сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющий начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания, дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная, исследовательская работа.


Общая характеристика учебного предмета «ЛИТЕРАТУРА»


Изучение литературы на третьей ступени образования сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи, поэтому используются следующие виды работ:

Устно: выразительное чтение текста художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

Устный пересказ всех видов — подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) — главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.

Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов.

Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного. Рецензия на самостоятельно прочитанное произве­дение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу акте­ра, выставку картин или работу одного художника, ак­терское чтение, иллюстрации и пр.

Подготовка сообщения, доклада, лекции на литера­турные и свободные темы, связанные с изучаемыми ху­дожественными произведениями.

Свободное владение монологической и диалогиче­ской речью (в процессе монолога, диалога, беседы, ин­тервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).

Использование словарей различных типов (орфогра­фических, орфоэпических, мифологических, энциклопе­дических и др.), каталогов школьных, районных и город­ских библиотек.

Письменно: составление планов, тезисов, рефе­ратов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.

Создание сочинений проблемного характера, рас­суждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

Создание оригинальных произведений (рассказа, сти­хотворения, былины, баллады, частушки, поговорки, эс­се, очерка — на выбор). Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на классном или школьном ве­чере.

Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу худож­ника-иллюстратора.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы.

В 10 классе предусмотрено изучение русской литературы XIX века на историко-литературной основе, в том числе монографическое изучение русской классики, обзорное изучение авторов зарубежной литературы, в 11 классе – изучение русской литературы XX века на историко-литературной основе, обзорное изучение авторов зарубежной литературы.


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

  • ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

  • готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

  • готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

  • принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

  • неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.


Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

  • российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

  • уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

  • формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

  • воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.


Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

  • гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

  • признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

  • мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

  • интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

  • готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

  • приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному дост

  • оинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

  • готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.


Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

  • нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

  • принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

  • способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

  • формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

  • развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.


Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

  • мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

  • готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

  • экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

  • эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.


Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

  • ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

  • положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.


Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

  • уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

  • осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

  • готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

  • потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

  • готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.


Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

  • физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.


Планируемые метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).


  1. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

  • оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

  • ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

  • оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

  • выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

  • организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

  • сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.


2. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

  • критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

  • использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

  • находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

  • выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

  • выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

  • менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.


  1. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

  • при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

  • координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

  • развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

  • распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.



В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

  • демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

  • в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

  • осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.


Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

  • давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

  • анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

  • анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

  • анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.


Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:

  • о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

  • о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

  • о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

  • об историко-культурном подходе в литературоведении;

  • об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

  • о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;

  • имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

  • о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.



Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 10 классе – 105 часов, в 11 классе – 102 часа.




Содержание тем учебного курса


Литература XIX века


Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Введение

Россия во второй половине XIX века. Падение крепо­стного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охра­нительные, либеральные, славянофильские, почвенни­ческие и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его кру­га и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социаль­но-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писа­рев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и ли­тературы. Чехов как последний великий реалист. Насле­дие старой драмы, ее гибель и рождение новой драма­тургии в творчестве Чехова.


Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-полити­ческая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистиче­ской литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного са­мосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии, формирование национального театра.

Классическая русская литература и ее мировое признание.


Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.


Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное само­сознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жес­токих нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанро­вое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о дра­ме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, тра­гедии. Драматургический конфликт.


Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное от­ношение к духовным ценностям: к любви, природе, ис­кусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Тра­гическое одиночество героя. Споры вокруг романа и ав­торская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о ро­мане (частная жизнь в исторической панораме. Соци­ально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).


Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. На­следник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочета­ние разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Лю­бовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основ­ной жанр — лирический фрагмент («осколок» классици­стических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид...», «Как хоро­шо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все бы­лое » «Эти бедные селенья...», «Нам не дано пре­дугадать...», «Природа - сфинкс...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...».

Теория литературы. Углубление понятия о ли­рике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.


Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Двойственность личности и судьбы Фета - поэта и Фе­та - практичного помещика. Жизнеутверждающее нача­ло в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романти­ческие «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достиже­ния. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...» «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...» «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с при­ветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был по­лон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о ли­рике. Композиция лирического стихотворения.


Алексей Константинович Толстой. Жизнь и твор­чество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш ба­тюшка...».


Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчест­во. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фе­та. Разрыв с романтиками и переход на позиции реа­лизма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и де­ревне. Настоящее и будущее народа как предмет лири­ческих переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального вы­ражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык.

Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообра­зие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бун­та. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтиче­ского языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы.


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение на­рода как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзо­пов язык. Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета.


Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толсто­го. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стиле­вое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристо­кратические устремления русской патриархальной де­мократии. Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изобра­жении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные иска­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рациона­лизм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Бол­конской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эс­тетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Куту­зова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутрен­ний монолог как способ выражения «диалектики ду­ши». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого-ху­дожника и мыслителя. Его влияние на русскую и миро­вую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о ро­мане. Роман-эпопея. Внутренний монолог. Психологизм художественной прозы.


Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и твор­чество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

«Преступление и наказание» - первый идеологи­ческий роман. Творческая история. Уголовно-авантюр­ная основа и ее преобразование в сюжете произведе­ния. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных пред­ставлений. «Маленькие люди» в романе, проблема со­циальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеоло­гический). Психологизм и способы его выражения в ро­манах Толстого и Достоевского.

Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор). Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антини­гилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и твор­ческий дух человека из народа.

«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость —
основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.

(Изучается одно произведение по выбору.)

Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узки­ми представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего-темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.

«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее Рос­сии. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психо­логизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художе­ственного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Теория литературы. Углубление понятия о рас­сказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, му­зыкальность, поэтичность, психологическая и символи­ческая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочета­ние лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Из зарубежной литературы

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе.

«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен. Слово о писателе.

«Кукольный дом». Проблема социального неравен­ства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. 06нажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразреши­мость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идеи» и психологическая драма.

Артур Рембо. Слово о писателе.

«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устояв­шимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепо­щенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стира­нию грани между реальным и воображаемым. Симво­лизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.




Место предмета


Согласно учебному плану для общеобразовательных учреждений на изучение предмета отводится 108 часов в год (3 часа в неделю).

В программу по литературе в 10 классе внесены следующие коррективы: программа Лебедева Ю.В. и Романовой А.Н. предусматривает на изучение курса литературы 105 часов (35 недель по 3 часа), Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Ачинская СОШ предусматривает 108 часов. Таким образом, изучение литературы на этапе среднего общего образования в 10 классе предусматривается в объеме 108 недель, 3 часов в неделю.




КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Критерии оценивания устного ответа

Отметка «5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Отметка «4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.

Отметка «3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

Отметка «2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.


Критерии оценивания сочинений

С помощью сочинений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.





Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.



оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических кон­струкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и вырази­тельность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматиче­ская ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незна­чительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном досто­верно, но имеются единичные факти­ческие неточности.

3. Имеются незначительные нару­шения последовательности в изло­жении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается един­ством и достаточной выразитель­ностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографи­ческие и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографичес­кая и 3 пунктуационные ошиб­ки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфо­графических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существен­ные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные факти­ческие неточности.

3. Допущены отдельные наруше­ния последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конст­рукции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выра­зительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографи­ческие и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографи­ческие ошибки и 5 пунктуа­ционных ошибок,

или

7 пунк­туационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографиче­ских ошибок и 4 пунктуа­ционные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребле­ния.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 не­дочетов в содержании и до 7 рече­вых недочетов.

Допускаются:

7 орфографи­ческих и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографи­ческих и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Напри­мер, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунк­туационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положитель­ной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата

Критерии

Показатели

1.Новизна реферированного текста.

Макс. - 20 баллов

- актуальность проблемы и темы;
- новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы;
- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.

2. Степень раскрытия сущности проблемы.
Макс. - 30 баллов

- соответствие плана теме реферата;
- соответствие содержания теме и плану реферата;
- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
- обоснованность способов и методов работы с материалом;
- умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

3. Обоснованность выбора источников.
Макс. - 20 баллов

- круг, полнота использования литературных источников по проблеме;
- привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).

4. Соблюдение требований к оформлению. Макс. - 15 баллов

- правильное оформление ссылок на используемую литературу;
- грамотность и культура изложения;
- владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
- соблюдение требований к объему реферата;
- культура оформления: выделение абзацев.

5. Грамотность.

Макс. - 15 баллов

- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;
- отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
- литературный стиль.



Оценивание реферата

Реферат оценивается по 100 балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:

• 86 – 100 баллов – «отлично»;

• 70 – 75 баллов – «хорошо»;

• 50 – 69 баллов – «удовлетворительно;

• менее 50 баллов – «неудовлетворительно».

Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала.





Критерии оценки за тест

«5»- верно выполнено более 90% заданий;

«4»- верно выполнено более 70- 89 % заданий;

«3»- верно выполнено более 51- 69 % заданий;

«2»- верно выполнено 50% и менее.


Критерии оценивания презентаций учащихся

Оценка

5

4

3

2
Содержание

Работа полностью завершена 

Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы

  Не все важнейшие компоненты работы выполнены

Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя

Работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов 

Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются

Работа демонстрирует понимание, но неполное

Работа демонстрирует минимальное понимание

Даны интересные дискуссионные материалы. Грамотно используется научная лексика

Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Научная лексика используется, но иногда не корректно.

Дискуссионные материалы есть в наличии, но не способствуют пониманию проблемы. Научная терминология или используется мало или используется некорректно. 

Минимум дискуссионных материалов. Минимум научных терминов

Ученик предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)

Ученик в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы

Ученик иногда предлагает свою интерпретацию

Интерпретация ограничена или беспочвенна

Везде, где возможно выбирается более эффективный и/или сложный процесс

Почти везде выбирается более эффективный процесс

Ученику нужна помощь в выборе эффективного процесса

Ученик может работать только под руководством учителя
Дизайн

Дизайн логичен и очевиден 

Дизайн есть 

Дизайн случайный

Дизайн не ясен

Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн подчеркивает содержание.

Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн соответствует содержанию. 

Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию.

Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на него.

Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается)

Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.

Параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию

Параметры не подобраны. Делают текст трудночитаемым

Графика

Хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание

Графика соответствует содержанию

Графика мало соответствует содержанию

Графика не соответствует содержанию

Грамотность

Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических

Минимальное количество ошибок 

Есть ошибки, мешающие восприятию

Много ошибок, делающих материал трудночитаемым 

 












УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


УМК

  • Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1, 2. М.: Просвещение, 2018

  • Журавлев В.П. Русская литература XX века. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1, 2. М.: Просвещение, 2018


Литература для учителя

Методические пособия

1.И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова. Универсальные поурочные разработки по литературе 10 класс (1 и 2 полугодие). – М.: ВАКО, 2016

2.Н.В.Егорова, И.В.Золотарева. Универсальные поурочные разработки по литературе 11 класс (1 и 2 полугодие). – М.: ВАКО, 2016

3.Литература. 10-11 классы: организация самостоятельной работы на уроке / авт.-сост. О.А.Зажигина и др. – Волгоград: Учитель, 2011

4.Абдуллина Л.И., Будникова Н.Н., Полторжицкая Г.И. Нетрадиционные уроки литературы: 5 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2011

5. Лебедев Ю.В., Романова А.Н. Литература. Поурочные разработки. 10 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2016


Школьные словари

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011


Литература для обучающихся

1.Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1, 2. М.: Просвещение, 2016

2.Журавлев В.П. Русская литература XX века. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1, 2. М.: Просвещение, 2016

3.Иванова Е.В. Анализ произведений русской литературы XIX века. – М.: Издательство «Экзамен», 2013

4. Иванова Е.В. Анализ произведений русской литературы XX века. – М.: Издательство «Экзамен», 2012

5.Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 9-11 классы. – СПб: издательский дом «Литера», 2011

6. Литература в таблицах и схемах / М. Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис - пресс, 2010


Контрольно-измерительные материалы

1.Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-11 классы / авт.- сост. Н.Ю.Кадашникова, Л.М.Савина. – Волгоград: Учитель, 2009

Интернет - ресурсы

  • http://www.edu.ru – образовательный портал «Российской образование»

  • http://www.school. edu. ru – национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

  • http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

  • http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - специализированный портал «Здоровье и образование»

  • http://www.ucheba.ru - образовательный портал «УЧЕБА»

  • http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал

  • http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников

  • http://www.prosv.ru — сайт издательства «Просвещение»

  • http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет- портал«Русский язык»).

  • http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Литература».

  • http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»

  • http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».

  • http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Литература.» Московского центра интернет-образования

  • http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

  • http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

  • http://www.old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

  • http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

  • http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

  • http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»


Ресурсы для дистанционных форм обучения

  • http://www. vschool.km.ru - виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  • http://www. teachpro.ru - образовательный сайт Teachpro.ru

  • http://www. ozo.rcsz.ru - обучающие сетевые олимпиады

  • http://www. college.ru - открытый колледж

  • http://www. fipi.ru - ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников

Материально-техническая база

  • Ноутбук

  • Мультимедийный проектор

  • Колонки

  • Интерактивная доска

  • Экранно-звуковые пособия

  • Презентации к занятиям





ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ


В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:


знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия;


уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.



Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе с определением основных видов учебной деятельности»

Тематическое планирование уроков литературы в 10классе с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Тема

Часы

Виды деятельности обучающихся (УУД)

Предметные

Метапредметные

Становление и развитие реализма в русской литературе XIX века. (2 ч.)

1

Своеобразие становления реализма в русской литературе.

1

Знания: научатся владеть справочными материалами нового учебника: узнают о роли статей о писателе, рассмотрят блок вопросов и заданий, словари, материалы по теории литературы, выразительному чтению;

подумают, в какой момент изучения темы следует воспользоваться справочными материалами, статьями о творческой лаборатории писателя.

Умения: владеть различными видами пересказа, монологической речью, составлять тезисы и план прочитанного.

Навыки: работа с текстом, связно излагать свои мысли

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи.

Коммуникативные: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные: формируется положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, знание основных моральных норм поведения; формируется также внутренняя позиция ученика на уровне представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

2

Национальное своеобразие русского реализма. Эволюция русского реализма.

1

Знания: научатся владеть справочными материалами нового учебника: узнают о роли статей о писателе, рассмотрят блок вопросов и заданий, словари, материалы по теории литературы, выразительному чтению;

подумают, в какой момент изучения темы следует воспользоваться справочными материалами, статьями о творческой лаборатории писателя.

Умения: владеть различными видами пересказа, монологической речью, составлять тезисы и план прочитанного.

Навыки: работа с текстом, связно излагать свои мысли

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи.

Коммуникативные: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные: формируется положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, знание основных моральных норм поведения; формируется также внутренняя позиция ученика на уровне представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Русская литературная критика второй половины XIX века. (2 ч.)

3

Расстановка общественных сил в 1860-е годы». Эстетическая критика» либеральных западников. «Реальная критика» революционеров-демократов.

1

Знания: научатся владеть справочными материалами нового учебника: узнают о роли статей о писателе, рассмотрят блок вопросов и заданий, словари, материалы по теории литературы, выразительному чтению;

подумают, в какой момент изучения темы следует воспользоваться справочными материалами, статьями о творческой лаборатории писателя.

Умения: владеть различными видами пересказа, монологической речью, составлять тезисы и план прочитанного.

Навыки: работа с текстом, связно излагать свои мысли

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи.

Коммуникативные: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные: формируется положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, знание основных моральных норм поведения; формируется также внутренняя позиция ученика на уровне представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

4

Общественная и литературно-критическая программа нигилистов.

1

Знания: научатся владеть справочными материалами нового учебника: узнают о роли статей о писателе, рассмотрят блок вопросов и заданий, словари, материалы по теории литературы, выразительному чтению;

подумают, в какой момент изучения темы следует воспользоваться справочными материалами, статьями о творческой лаборатории писателя.

Умения: владеть различными видами пересказа, монологической речью, составлять тезисы и план прочитанного.

Навыки: работа с текстом, связно излагать свои мысли

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи.

Коммуникативные: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные: формируется положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, знание основных моральных норм поведения; формируется также внутренняя позиция ученика на уровне представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Иван Сергеевич Тургенев (9 ч)

5

Этапы биографии и творчества И. С. Тургенева. «Записки охотника» и их место в русской литературе.

1

Знания: узнают об особенностях жанра, определят темы и их роль в нравствен ном воспитании.

Умения: определять жанровое своеобразие, самостоятельно производить анализ текста, составлять простой план.

Навыки: полученные знания применить для создания собственного сочинения стихотворения в прозе, описать в нём, например, какое-то время суток.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость

6

И. С. Тургенев - создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Смысл названия.

1

Знания: узнают об особенностях жанра, определят темы и их роль в нравствен ном воспитании.

Умения: определять жанровое своеобразие, самостоятельно производить анализ текста, составлять простой план.

Навыки: полученные знания применить для создания собственного сочинения стихотворения в прозе, описать в нём, например, какое-то время суток.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость

7

Базаров - герой своего времени. Духовный конфликт героя

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

8

Трагический характер конфликта в романе. Споры Базарова с Павлом Петровичем.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

9

Внутренний конфликт в душе Базарова. Испытание любовью.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

10

Болезнь и смерть Базарова. Анализ эпизода «Смерть Базарова».

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

11

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

12

Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Тест по роману.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

13

Р.р. Сочинение по роману «Отцы и дети».

1

Знания: научатся определять общее и индивидуальное в литературном образе, в стихах русских поэтов.

Умения: анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения.

Навыки: выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного чтения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Николай Гаврилович Чернышевский. (4 ч.)

14

Жизненный и творческий путь Н.Г.Чернышевского. Творческая история романа «Что делать?». Значение романа в истории литературы и революции.


Знания: узнают об особенностях жанра, определят темы и их роль в нравствен ном воспитании.

Умения: определять жанровое своеобразие, самостоятельно производить анализ текста, составлять простой план.

Навыки: полученные знания применить для создания собственного сочинения стихотворения в прозе, описать в нём, например, какое-то время суток.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость

15

Композиция романа «Что делать?». Система образов в романе. Старые и новые люди.


Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

16

«Особенный человек» Рахметов.


Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

17

Четыре сна Веры Павловны.


Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

Иван Александрович Гончаров. (9 ч.)

18

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова.

1

Знания: узнают об особенностях жанра, определят темы и их роль в нравствен ном воспитании.

Умения: определять жанровое своеобразие, самостоятельно производить анализ текста, составлять простой план.

Навыки: полученные знания применить для создания собственного сочинения стихотворения в прозе, описать в нём, например, какое-то время суток.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость

19

Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика

1

Знания: узнают об особенностях жанра, определят темы и их роль в нравствен ном воспитании.

Умения: определять жанровое своеобразие, самостоятельно производить анализ текста, составлять простой план.

Навыки: полученные знания применить для создания собственного сочинения стихотворения в прозе, описать в нём, например, какое-то время суток.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость

20

Обломов - «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Полнота и сложность характера Обломова.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

21

Герои романа в их отношении к Обломову. Штольц как антипод Обломова.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

22

История любви Обломова и Ольги Ильинской.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

23

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

24

Историко – философский смысл романа.

1

Знания: узнают об особенностях жанра, определят темы и их роль в нравствен ном воспитании.

Умения: определять жанровое своеобразие, самостоятельно производить анализ текста, составлять простой план.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость

25

Роман «Обломов» в русской критике. Тест.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

26

РР Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов»

1

Знания: научатся определять общее и индивидуальное в литературном образе, в стихах русских поэтов.

Умения: анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения.

Навыки: выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного чтения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Александр Николаевич Островский (9 ч.)

27

Основные этапы жизни и творчества А.Н.Островского. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра»

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

28

Творческая история драмы А.Н.Островского «Гроза».

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

29

Драма «Гроза». Система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

30

Конфликт драмы. Композиция драмы. Система образов в драме «Гроза».

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

31

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства»

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

32

Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

33

О народных истоках характера Катерины. Катерина как трагический характер.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

34

«Гроза» в русской критике. Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Тест.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

35

РР Сочинение по пьесе «Гроза»

1

Знания: научатся определять общее и индивидуальное в литературном образе, в стихах русских поэтов.

Умения: анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения.

Навыки: выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного чтения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Федор Иванович Тютчев. ( 5 ч.)

36

Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество. Основные темы и идеи лирики. Поэзия Ф.И.Тютчева в контексте русского литературного развития.

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений; чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

37

Единство мира и философия природы в его лирике. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа,..», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа - сфинкс...»

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений; чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

38

Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять.,.»

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений; чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

39

Любовная лирика Ф. Й. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...») Денисьевский цикл стихотворений.

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений; чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

40

Р.р. Письменный анализ стихотворения Ф.И.Тютчева.

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений; чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Николай Алексеевич Некрасов. ( 7 ч.)

41

Основные этапы биографии и творчества Н.А. Некрасова.

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, поэмы; чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

42

Поэзия Н.А.Некрасова в контексте русского литературного развития. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Надрывается сердце от муки...» и др.

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, поэмы; чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

43

Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» и др. Панаевский цикл.

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, поэмы; чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

44

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка».'"".

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, поэмы; чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

45

Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, поэмы; чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

46

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Тест.

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, поэмы; чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

47

РР Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо?»

1

Знания: научатся определять общее и индивидуальное в литературном образе, в стихах русских поэтов.

Умения: анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения.

Навыки: выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного чтения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Афанасий Афанасьевич Фет. ( 4 ч.)

48

Основные этапы жизни и творчества А.А.Фета. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...» и др.

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

49

Проблематика и характерные особенности лирики Фета. Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета.

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

50, 51

РР Контрольный анализ стихотворения А.А.Фета.

2

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Алексей Константинович Толстой. (4 ч.)

52

Жизненный путь А.К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...»

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

53

ТрилогияА. К.Толстого «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис». Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

54

Лирика А.К. Толстого. «Бесстрашный сказатель правды».

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

55

Р.р. Анализ стихотворения А.К.Толстого.

1

Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения

Умения: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно

читать

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. ( 4 ч.)

56

Основные этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. Проблематика и поэтика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина


Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

57

Проблематика и поэтика сатиры «История одного города». Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев».


Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

58

Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории». Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.


Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

59

Рр. Сочинение-отзыв для молодежной газеты.


Знания: научатся определять общее и индивидуальное в литературном образе, в стихах русских поэтов.

Умения: анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения. Навыки: выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного чтения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Страницы истории западноевропейского романа XX века. (5 ч.)

60, 61

Судьба книг Ф.Стендаля в России XX века. Романы «Красное и белое», «Пармская обитель» (семинар)

2

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

62, 63

Основные этапы жизни и творчества О.де Бальзака. Анализ произведений «Гобсек», «Человеческая комедия», «Евгения Гранте», «Отец Горио».

2

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

64

Английская литература XX века. Произведения Ч.Диккенса и У. Теккерея.

2

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

Федор Михайлович Достоевский. (9 ч.)

65

Ф.М. Достоевский. Основные этапы биографии и творчества. Идейные и эстетические взгляды. Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

67

Творческая история Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

68

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Истоки его бунта. Теория Раскольникова и ее развенчание. Проблема нравственного выбора.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

69

Идея и натура Раскольникова. Мир Петербургских углов и его связь с теорией Раскольникова.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

70

Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль внутренних монологов и снов героев в романе.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

71

Раскольников и Соня. Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль эпилога в романе.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

72

Раскольников и Порфирий Петрович. Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

73

«Преступление и наказание» в русской критике 1860-х годов. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Экранизация романа. Тест.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

74

РР. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

1

Знания: научатся определять общее и индивидуальное в литературном образе, в стихах русских поэтов.

Умения: анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения. Навыки: выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного чтения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Лев Николаевич Толстой (16ч.)

75

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой – человек, мыслитель, писатель. Трилогия Толстого.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

76

«Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстого. Правдивое изображение войны.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

77

Роман-эпопея «Война и мир».

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

78

Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

79

«Народ» и «толпа». Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». «Мысль народная» в романе.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

80

Изображение светского общества. Москва и Петербург в романе.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

81

«Мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

82

Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

83

РР Анализ эпизода «Лунная ночь в Отрадном»

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

84

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Тема войны в романе. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812г.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

85

Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

86

Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

87

Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

88

«Война и мир» в русской критике и киноискусстве. Тест.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

89

Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»).

Обзор содержания романов «Анна Каренина», «Воскресение».

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

90

РР Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

1

Знания: научатся определять общее и индивидуальное в литературном образе, в стихах русских поэтов.

Умения: анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения. Навыки: выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного чтения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Николай Семенович Лесков (3 ч)

91

Н.С. Лесков. Художественный мир писателя. «Леди Макбет Мценского уезда»

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

92

Повесть-хроника «Соборяне» и ее герои. Особенности жанра.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

93

Повесть-хроника «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Антон Павлович Чехов. (10 ч.)

94

Общественно-политическая жизнь России в 80-90-е годы 20 века и ее отражение в литературе

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

95

Особенности художественного мироощущения А.П.Чехова. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

1

Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов

96

Рассказ А.П.Чехова «Ионыч». От Старцева к Ионычу. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

97

Творческая история пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра.

1

Знания: научиться опреде­лять идейно-этиче­скую направленность комедии;

научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие речи.

Умения: производить анализ эпизода, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно читать

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать , что нужна дополнительная информация (знания ) для решения учебной задачи

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные: наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

98

Общая характеристика «новой драмы». Исторические истоки «новой драмы».

1

Знания: научиться опреде­лять идейно-этиче­скую направленность комедии;

научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие речи.

Умения: производить анализ эпизода, определять художественные особенности.

Навыки: выразительно читать

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать , что нужна дополнительная информация (знания ) для решения учебной задачи

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные: наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

99

Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

100

Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы».

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

101

Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

102

Смысл финала. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. «Вишневый сад» в русской критике и на сцене.

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

103

РР. Сочинение по пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад»

1

Знания: научатся определять общее и индивидуальное в литературном образе, в стихах русских поэтов.

Умения: анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения. Навыки: выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного чтения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Страницы зарубежной литературы конца XIX – начала XX вв. (3 ч.)

104

Политическая и театральная деятельность Г.Ибсена. Пьеса «Кукольный дом»(«Нора»).

1

Знания: научатся составлять план статьи о писателе, устно пересказывать по плану,

Умения: составление плана и последующий пересказ; приёмы инсценированного чтения;

пересказ от лица одного из героев.

Навыки: устное рецензирование выразительного чтения одноклассников; аналитическая работа с текстом

Регулятивные:: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

105

Основные этапы жизни и творчества Ги де Мопассана. Анализ новеллы «Ожерелье».

1

Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста.

Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Навыки: владение монологической речью

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

106

Жизнь и творчество Бернарда Шоу. Пьеса «Пигмалион»

1

Знания: научатся составлять план статьи о писателе, устно пересказывать по плану,

Умения: составление плана и последующий пересказ; приёмы инсценированного чтения;

пересказ от лица одного из героев.

Навыки: устное рецензирование выразительного чтения одноклассников; аналитическая работа с текстом

Регулятивные:: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Мировое значение русской литературы. (2 ч.)

107

Годовая контрольная работа


Знания: научатся определять общее и индивидуальное в литературном образе, в стихах русских поэтов.

Умения: анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения.

Навыки: выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного чтения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально- нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

108

Поиски русскими писателями второй половины 19 века «мировой гармонии». Уроки русской классической литературы.


Знания: узнают об авторской позиции, особенностях изображения природы и людей; получат возможность развить понятие о литературном герое.

Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.

Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов



Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование по литературе для 10 класса фгос 108 часов»

Тематическое планирование по литературе для 10 класса (108 часов, 3 часа в неделю)


№ урока

Тема

Часы

Дата

Примечание


Становление и развитие реализма в русской литературе XIX века.

(2 ч.)



1

Своеобразие становления реализма в русской литературе.

1



2

Национальное своеобразие русского реализма. Эволюция русского реализма.

1




Русская литературная критика второй половины XIX века.

(2 ч.)



3

Расстановка общественных сил в 1860-е годы». Эстетическая критика» либеральных западников. «Реальная критика» революционеров-демократов

1



4

Общественная и литературно-критическая программа нигилистов.

1




Иван Сергеевич Тургенев

(9 ч)



5

Этапы биографии и творчества И. С. Тургенева. «Записки охотника» и их место в русской литературе.

1



6

И. С. Тургенев - создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Смысл названия.

1



7

Базаров - герой своего времени. Духовный конфликт героя

1



8

Трагический характер конфликта в романе. Споры Базарова с Павлом Петровичем.

1



9

Внутренний конфликт в душе Базарова. Испытание любовью.

1



10

Болезнь и смерть Базарова. Анализ эпизода «Смерть Базарова».

1



11

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

1



12

Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Тест по роману.

1



13

Р.р. Сочинение по роману «Отцы и дети».

1




Николай Гаврилович Чернышевский.

(4 ч.)



14

Жизненный и творческий путь Н.Г.Чернышевского. Творческая история романа «Что делать?». Значение романа в истории литературы и революции.

1



15

Композиция романа «Что делать?». Система образов в романе. Старые и новые люди.

1



16

«Особенный человек» Рахметов.

1



17

Четыре сна Веры Павловны.

1




Иван Александрович Гончаров.

(9 ч.)



18

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова.

1



19

Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика

1



20

Обломов - «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Полнота и сложность характера Обломова.

1



21

Герои романа в их отношении к Обломову. Штольц как антипод Обломова.

1



22

История любви Обломова и Ольги Ильинской.

1



23

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе

1



24

Историко – философский смысл романа.

1



25

Роман «Обломов» в русской критике. Тест.

1



26

РР Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов»

1




Александр Николаевич Островский

(9 ч.)



27

Основные этапы жизни и творчества А.Н.Островского. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра»

1



28

Творческая история драмы А.Н.Островского «Гроза».

1



29

Драма «Гроза». Система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия

1



30

Конфликт драмы. Композиция драмы. Система образов в драме «Гроза».

1



31

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства»

1



32

Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы




33

О народных истоках характера Катерины. Катерина как трагический характер.

2



34

«Гроза» в русской критике. Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Тест.

1



35

РР Сочинение по пьесе «Гроза»

1




Федор Иванович Тютчев.

( 5 ч.)



36

Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество. Основные темы и идеи лирики. Поэзия Ф.И.Тютчева в контексте русского литературного развития.

1



37

Единство мира и философия природы в его лирике. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа,..», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа - сфинкс...»

1



38

Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять.,.»

1



39

Любовная лирика Ф. Й. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...») Денисьевский цикл стихотворений.

1



40

Р.р. Письменный анализ стихотворения Ф.И.Тютчева.

1




Николай Алексеевич Некрасов.

( 7 ч.)



41

Основные этапы биографии и творчества Н.А. Некрасова.

1



42

Поэзия Н.А.Некрасова в контексте русского литературного развития. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Надрывается сердце от муки...» и др.

1



43

Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» и др. Панаевский цикл.

1



44

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка»..

1



45

Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства

1



46

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Тест.

1



47

РР Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо?»

1




Афанасий Афанасьевич Фет.

( 4 ч.)



48

Основные этапы жизни и творчества А.А.Фета. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...» и др.

1



49

Проблематика и характерные особенности лирики Фета. Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета.

1



50, 51

РР Контрольный анализ стихотворения А.А.Фета.

2




Алексей Константинович Толстой.

(4 ч.)



52

Жизненный путь А.К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...»

1



53

ТрилогияА. К.Толстого «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис». Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

1



54

Лирика А.К. Толстого. «Бесстрашный сказатель правды».

1



55

Р.р. Анализ стихотворения А.К.Толстого.

1




Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

( 4 ч.)



56

Основные этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. Проблематика и поэтика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина

1



57

Проблематика и поэтика сатиры «История одного города». Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев».

1



58

Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории». Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

1



59

Рр. Сочинение-отзыв для молодежной газеты.

1




Страницы истории западноевропейского романа XX века.

(5 ч.)



60, 61

Судьба книг Ф.Стендаля в России XX века. Романы «Красное и белое», «Пармская обитель» (семинар)

2



62, 63

Основные этапы жизни и творчества О.де Бальзака. Анализ произведений «Гобсек», «Человеческая комедия», «Евгения Гранте», «Отец Горио».

2



64

Английская литература XX века. Произведения Ч.Диккенса и У. Теккерея.

1




Федор Михайлович Достоевский.

(10 ч.)



65

Ф.М. Достоевский. Основные этапы биографии и творчества. Идейные и эстетические взгляды. Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского

1



66

Творческая история Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя

1



67

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Истоки его бунта. Теория Раскольникова и ее развенчание. Проблема нравственного выбора.

1



68

Идея и натура Раскольникова. Мир Петербургских углов и его связь с теорией Раскольникова.

1



69

Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль внутренних монологов и снов героев в романе.

1



70

Раскольников и Соня. Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль эпилога в романе.

1



71

Раскольников и Порфирий Петрович. Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи.

1



72

«Преступление и наказание» в русской критике 1860-х годов. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Экранизация романа. Тест.

1



73, 74

РР. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

2




Лев Николаевич Толстой

(16ч.)



75

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой – человек, мыслитель, писатель. Трилогия Толстого.

1



76

«Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстого. Правдивое изображение войны.

1



77

Роман-эпопея «Война и мир».

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.

1



78

Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

1



79

«Народ» и «толпа». Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». «Мысль народная» в романе.

1



80

Изображение светского общества. Москва и Петербург в романе.

1



81

«Мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.

1



82

Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога.

1



83

РР Анализ эпизода «Лунная ночь в Отрадном»

1



84

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Тема войны в романе. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812г.

1



85

Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.

1



86

Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого.

1



87

Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма.

1



88

«Война и мир» в русской критике и киноискусстве. Тест.

1



89

Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»).

Обзор содержания романов «Анна Каренина», «Воскресение».

1



90

РР Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

1




Николай Семенович Лесков

(3 ч)



91

Н.С. Лесков. Художественный мир писателя. «Леди Макбет Мценского уезда»

1



92

Повесть-хроника «Соборяне» и ее герои. Особенности жанра.

1



93

Повесть-хроника «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании

1




Антон Павлович Чехов.

(10 ч.)



94

Общественно-политическая жизнь России в 80-90-е годы 20 века и ее отражение в литературе

1



95

Особенности художественного мироощущения А.П.Чехова. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

1



96

Рассказ А.П.Чехова «Ионыч». От Старцева к Ионычу. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова.

1



97

Творческая история пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра.

1



98

Общая характеристика «новой драмы». Исторические истоки «новой драмы».

1



99

Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта.

1



100

Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы».

1



101

Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе.

1



102

Смысл финала. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. «Вишневый сад» в русской критике и на сцене.

1



103

РР. Сочинение по пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад»

1




Страницы зарубежной литературы конца XIX – начала XX вв.

(3 ч.)



104

Политическая и театральная деятельность Г.Ибсена. Пьеса «Кукольный дом»(«Нора»).

1



105

Основные этапы жизни и творчества Ги де Мопассана. Анализ новеллы «Ожерелье».

1



106

Жизнь и творчество Бернарда Шоу. Пьеса «Пигмалион»

1




Мировое значение русской литературы.

(2 ч.)



107

Годовая контрольная работа

1



108

Поиски русскими писателями второй половины 19 века «мировой гармонии». Уроки русской классической литературы.

1





Русская литература 6 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Великие русские писатели и поэты

Русская литература 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Занимательная теория литературы
Скачать

© 2021, 343 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же