Литературное чтение. В.Ю. Драгунский «Друг детства»

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемые результаты

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Развивать у обучающихся: регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли); познавательные УУД (формулирование познавательной цели)

- Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: Педагогическое требование

- Методы формирования сознания: Беседа

- Методы развития познавательного интереса: Формирование готовности к восприятию.

- Здравствуйте, ребята.

- Сегодня я предлагаю вам начать наш урок в необычной форме. Я буду проговаривать вам слова, ваша задача выполнять движения в процессе прослушанного. (пространственный интеллект)

Здесь собрались все друзья:

Я, ты, он, она.

Улыбнитесь тем, кто слева,

Улыбнитесь тем, кто справа.

Вместе мы одна семья.

- Молодцы, ребята. Я вижу, что вы очень дружный класс.

- Предлагаю проверить свою готовность к уроку – на столе должен лежать только учебник, пенал и дневник.

- Кто готов приступить к уроку, может присаживаться.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли); познавательные УУД (формулирование познавательной цели)

2.Актуализация

опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: актуализировать знания детей об авторах и их творчестве, выйти на проблему урока, постановка цели и плана урока.

Развивать у обучающихся: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение планировать свою деятельность, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению), познавательные УУД (общеучебные: формулирование познавательной цели; осуществление поиска и выделения информации; логические: владение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений), коммуникативные УУД (умение слушать, умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение уважать мнение других людей).

Методы воспитания: Методы формирования сознания:

• Рассказ

• Беседа

Методы воздействия на мотивационную сферу:

• Поощрение

Методы обучения: Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа; Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль); Методы организации взаимодействия обучающихся и накопления социального опыта (Метод взаимной проверки) Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств

детей (Постановка проблемы или создание проблемной ситуации).

- Ребята, сейчас я предлагаю вам прослушать отрывок песни и ответить на вопрос «Почему именно этот отрывок звучит на нашем уроке?» (Аудиозапись «Дружба крепкая») (музыкальный интеллект)

- Ребята, скажите, пожалуйста почему эта музыка звучит у нас на уроке?

- О чем мы будем сегодня разговаривать? (предположения)

- Что для вас значит слово «Друг» и «Дружба»? (логико- математический интеллект)

- Предлагаю обратиться к словарю Ожегова и узнать подробное значение данного слова.

- Маша, прочитай пожалуйста значение данного слова на слайде.

- Ребята, а кто для вас является вашим другом? Какими качествами должен обладать ваш друг?

- Ребята, как вы думаете, какое произведение мы будем с вами изучать? (предположения)

- Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом Виктора Юзефовича Драгунского «Друг детства».

- Но для того, чтобы приступить к изучению данного рассказа, я предлагаю составить план урока. (незаконченные предложения)

План урока:

1. Вспомнить …

2. Познакомиться …

3. Поупражняться …

- Предлагаю продолжить фразы, которые представлены на доске.

- Как вы думаете, что мы можем узнать? (Предположения)

- Первый пункт плана будет – вспомнить биографию В.Ю.Драгунского

- С чем мы можем познакомиться?

- Второй пункт плана – познакомиться с рассказом В.Ю. Драгунского «Друг детства».

- В чем мы можем с вами поупражняться?

- Третий пункт плана звучит так:

Поупражняться в подробном пересказе «Друг детства» (план представлен на доске)

План урока:

1. Вспомнить биографию В.Ю.Драгунского

2. Познакомиться с рассказом В.Ю. Драгунского «Друг детства»

3. Поупражняться в подробном пересказе «Друг детства»

- Главный вопрос, на который нам нужно ответить сегодня на уроке- какими качествами должен обладать настоящий друг? На этот вопрос мы с вами ответим к концу урока.

- Для того, чтобы красиво и четко проговаривать слова при ответах, предлагаю поупражняться со скороговорками. На слайде вы видите данную скороговорку:

Женя с Жанной подружилась.

Дружба с Жанной не сложилась.

- Давайте прочитаем ее вместе, для начала медленно. Затем попробуем проговорить в быстром темпе.

- Мы с вами поупражнялись и готовы приступить к выполнению пунктов плана.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение планировать свою деятельность, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению), познавательные УУД (общеучебные: формулирование познавательной цели; осуществление поиска и выделения информации; логические: владение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений), коммуникативные УУД (умение слушать, умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение уважать мнение других людей).

3. Решение проблемы

Задача: выявить пути решения проблемы, познакомить обучающихся с

биографией и творчеством В.Ю.Драгунского, рассказом «Друг детства»

Развивать у обучающихся: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата), познавательные УУД (общеучебные: осуществление поиска и выделения информации; логические: владение логическими действиями анализа, обобщения, построения рассуждений), коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Методы воспитания: Методы формирования сознания:

• Рассказ

• Беседа

Методы обучения: Методы организации учебно-познавательной деятельности (Методы получения новых знаний: рассказ, беседа, Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение; Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований)

- Дима, прочитай пожалуйста первый пункт плана (1. Вспомнить биографию В.Ю.Драгунского)

- После того, как мы будем выполнять каждый пункт плана. Я буду отмечать галочкой.

- У вас на партах лежит лист с биографией В.Ю. Драгунского. Сейчас каждый читает про себя и затем один из вас задает своему соседу по парте вопросы. Каждый из вас задает по два вопроса.

Биография: (межличностный интеллект)

Драгунский Виктор Юзефович известный писатель-прозаик, поэт, автор известного детского цикла «Денискины рассказы». Родился 1 декабря 1913 года в Нью-Йорке.

Из-за тяжелого материального положения Виктор рано начал работать. В свободное время он увлекался литературой, посещал литературно-театральный кружок.

Поступил в «Литературно-театральные мастерские», где учился актерскому ремеслу. После окончания курса был принят в Театр транспорта (сейчас Театр им. Н.В.Гоголя). Позднее его пригласили в Театр сатиры. В 1940 были опубликованы его первые фельетоны и юмористические рассказы.

только будучи взрослым человеком Драгунский выпустил свою первую книжку для детей «Он живой и светится» (1961 год).

Но основную известность принес цикл " Денискины рассказы", появившиеся в печати с 1959 года.

За десятилетие активной творческой деятельности Драгунский создал более 90 произведений. На их основе были созданы сценарии к фильмам и постановкам, брали сюжеты для "Ералаша".

Вопросы:

1. Кем является В.Ю. Драгунский?

2. Куда поступил Драгунский и чему учился?

3. Как называлась первая книга для детей?

4. Что принесло известность Драгунскому?

- Влад, скажи пожалуйста, что вам сейчас необходимо сделать? (прочитать биографию и ответить на вопросы)

- Верно. Есть вопросы по заданию?

- Тогда давайте приступим на выполнение у вас есть 7 минут.

- Ребята, вижу, что уже справились с заданием.

Виктор Драгунский написал много рассказов для детей, своему сыну он посвятил 80 рассказов, которые вошли в сборник «Денискины рассказы". На слайде представлены популярные книги, я рекомендую вам сходить в библиотеку и прочитать книги В. Драгунского. Вы будете смеяться и огорчаться, будете переживать вместе с героями, а это и есть главное, для чего писатель создаёт книги.

- Ксюша, прочитай пожалуйста первый пункт плана.

(1. Вспомнить биографию В.Ю.Драгунского)

- Мы выполнили этот пункт плана?

- Тогда что я сейчас должна сделать?

- Верно, поставить галочку, что мы уже выполнили этот пункт.

- Ребята, мы выполнили с вами первый пункт плана и теперь может идти дальше. Но для начала я предлагаю вам размяться.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения

результата), познавательные УУД (общеучебные: осуществление поиска и выделения информации; логические: владение логическими действиями анализа, обобщения, построения рассуждений), коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

4.Физминутка

Задача: снять мышечное напряжение детей.

Методы воспитания: Методы воздействия на мотивационную сферу (поощрение); Методы воздействия на волевую сферу (требование).

Методы обучения:

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль).

- Но разминка у нас будет необычная. По классу размешены листы с заданием. Ваша задача, перемещаясь по классу распределится на группы и обсудить поступки, которые изображены на данных листах. (физический, межличностный интеллект)

- Посмотрите внимательно и обсудите в группах, хороший это поступок или нет, объясните почему.

- Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.

- Присаживайтесь на свои места.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать).

5. Первичное закрепление

Задача: способствовать умению воспринимать на слух художественный текст, умению рассказывать о героях произведения «Друг детства», отражая собственное отношение к ним, умению выразительно читать эпизоды из произведения.

Развивать у обучающихся: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение планировать свою деятельность, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации), познавательные УУД (овладение навыками смыслового чтения произведения в соответствии с целями и задачами; логические: владение логическими действиями анализа, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений), коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение уважать мнение других людей в ходе обсуждения произведения, умение осмысливать собственное поведение и поведение окружающих).

Методы воспитания: Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

• Педагогическое требование

Методы формирования сознания:

• Рассказ

• Беседа

Методы обучения: Методы организации учебно-познавательной деятельности (Методы получения новых знаний: рассказ, объяснение, беседа, иллюстрация, работа с книгой; Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение; Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа); Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение;

- Ребята, мы с вами отдохнули и можем приступать к выполнению второго пункта плана.

- Даша, прочитай пожалуйста второй пункт плана. (2. Познакомиться с рассказом В.Ю. Драгунского «Друг детства»)

- Спасибо.

- Для того, чтобы выполнить данный пункт плана предлагаю вам открыть учебник на странице…

- Прочитайте название рассказа. (пространственный интеллект)

- Как вы думаете, о чем может быть этот рассказ?

- Рассмотрите иллюстрацию, которая изображена в учебнике. Что изображено?

- Как думаете, о чем идет речь в данном рассказе?

- Ваши предположения очень интересны, но для того, чтобы узнать кто из вас был ближе. Для этого необходимо прочитать рассказ.

- Но для того, чтобы приступить к прочтению для начала нам необходимо с вами изучить слова, которые встретятся нам в рассказе.

- У вас на столе лежат карточки со словами. Ваша задача записать значение слов и к некоторым словам приклеить картинки в свободные квадратики. (

- У вас есть вопросы?

- Тогда давайте приступим.

На сладе показаны слова и их значение.

Словарная работа (лингвистический интеллект)

Астроном – учёный, изучающий космос.

Телескоп –прибор для наблюдения за небесными телами.

Приспичило – очень захотелось.

Картуз – мужской головной убор.

Утиль –отходы, вещи, негодные к употреблению

Сподручнее – удобнее.

- Ребята, мы разобрали с вами значение слов и теперь вам будет проще читать и понимать смысл данных слов.

- Ребята, сейчас я предлагаю вам внимательно прослушать аудиозапись рассказа, после этого я задам вам вопросы по тексту. Обратите внимание на поступки героев. (музыкальный интеллект)

- Какие чувства вы испытывали, слушая этот рассказ? (Высказывают свое мнение)

- Какой момент рассказала вам понравился больше всего? Почему?

- Что вам особенно понравилось в нем? (лингвистический интеллект) (Высказывают свое мнение)

- Ребята, понравился ли вам рассказ?

- О чем он?

- Сколько героев в этом рассказе? Назовите их

- Кем был для него Мишка?

- Почему мальчик передумал быть боксером?

- Почему Мишка является его другом?

- Верно ли поступил мальчик, когда прекратил тренировать на своей игрушке?

- Молодцы, ребята. Вы оказались очень внимательными.

- Спасибо, за ваши ответы.

- Ребята, сейчас мы с вами будем выборочно читать данный рассказ. Сейчас один из вас начнет, после того как я остановлю, чтение продолжит кто тихо поднимет руку.

- Миша, прочитай пожалуйста второй пункт плана (2. Познакомиться с рассказом В.Ю. Драгунского «Друг детства»)

- Смогли ли мы выполнить данный пункт? Что тогда я должна сделать?

- Мы с вами познакомились с рассказом «Друг детства» и теперь можем приступить к следующему пункту плана.

- Рита, прочитай пожалуйста последний пункт плана. (3. Поупражняться в подробном пересказе «Друг детства»)

- Ребята, что мы будем сейчас с вами делать? (пересказывать)

- Для того, чтобы вам было проще пересказывать.

- Вы в парах сейчас сделаете себе подсказки. (межличностный, логико-математический интеллект)

- Сейчас я выдам вам на пару изображения. Ваша задача разложить их в правильной последовательности.

- Можете приступать к выполнению. Как будете готовы мы выполним с вами проверку.

- на слайде показаны изображения в правильной последовательности.

- Сейчас вам необходимо в парах пересказать друг другу данный рассказ.

- Я буду послушаю каждую пару. Можете приступать к пересказу.

- Ребята, давайте посмотрим на наш план. Смогли ли мы выполнить 3 пункт плана?

- Мы выполнили пересказ «Друг детства» все верно.

- Ребята, ответьте на вопрос «Какие строки говорят о том, что Мишка был дорог мальчику?»

- Какая пословица подходит к данному рассказу? (логико-математический интеллект) Почему?

Предложить пословицы

- Молодцы! Мы смогли справиться с этим задание и правильно определили пословицу, которая подходит к данному произведению.

- Ребята, в начале урока у нас с вами стоял главный вопрос – какими качествами должен обладать настоящий друг?

- Теперь мы сможем с вами ответить на данный вопрос.

- Верно, ребята настоящий друг должен быть отзывчивым, нельзя давать своего друга в обиду и забывать про него.

- Мы смогли ответить на главный вопрос.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение планировать свою деятельность, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации), познавательные УУД (овладение навыками смыслового чтения произведения в соответсвии с целями и задачами; логические: владение логическими действиями анализа, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений),коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение уважать мнение других людей в ходе обсуждения произведения, умение осмысливать собственное поведение и поведение окружающих).

6. Самостоятельная работа

Задача: закрепить знания по изученному произведению «Друг детства»

Развивать у обучающихся: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение планировать свою деятельность, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации), познавательные УУД (логические: владение логическими действиями анализа, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений),

коммуникативные УУД (умение уважать мнение других людей в ходе обсуждения произведения, умение осмысливать собственное поведение и поведение окружающих).

Методы воспитания: Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

• Педагогическое требование

Методы обучения: Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение;

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение;)

- Сейчас, когда мы уже познакомились с нашим произведением. (телесно-кинестетический интеллект)

- Подробно обсудили поступки героя.

- Мы можем создать своего собственного друга и наполнить его теми качествами, которые вы считаете необходимо иметь другу.

- Сейчас ваша задача нарисовать друга и наполнить его теми качествами, которые должен иметь настоящий друг.

- Максим, что ты сейчас будешь делать? (рисовать друга и наполнять его качествами)

- У кого есть вопросы?

- Тогда приступаем и затем будем представлять.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение планировать свою деятельность, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации), познавательные УУД (логические: владение логическими действиями анализа, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений), коммуникативные УУД (умение уважать мнение других людей в ходе обсуждения произведения, умение осмысливать собственное поведение и поведение окружающих).

7. Инструктаж о

домашнем задании

Задача: проведение

Инструктажа домашнего задания.

Развивать у обучающихся:

регулятивные УУД (волевая

саморегуляция),

коммуникативные УУД (умение слушать).

Методы обучения: Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

- Ребята, откройте дневники и запишите пожалуйста домашнее задание.

- Домашнее задание будет на выбор.

1. составить рассказ о том, какой должен быть настоящий друг. (пространственный интеллект)

2. написать о том, что можно описать в книге про дружбу. (лингвистический интеллект)

- У кого есть вопросы?

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать).

8. Подведение итогов. Рефлексия

Задача: подвести итог урока, способствовать

осуществлению у

обучающихся оценки своей деятельности на уроке.

Развивать у

обучающихся:

регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение контролировать и

оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей

и условиями её

реализации, осознание

качества и уровня

усвоения),

коммуникативные УУД (умение слушать,

умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли).

Методы воспитания: Методы стимулирования (поощрение); Методы воздействия на мотивационную сферу (поощрение); Методы воздействия на волевую сферу (требование).

Методы обучения: Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль); Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности (Беседа).

- Ребята наш урок подходит к концу, и я предлагаю подвести итог урока. (внутриличностный интеллект)

- Как называется произведение, которое мы сегодня с вами изучали?

- Чему учит нас данное произведение?

- Передайте свое отношение к поступку мальчика? Правильно ли он поступил и почему?

- Можно ли придумать другое название данному произведению, которое бы выражало главную мысль?

– А теперь попробуем поработать в паре, поучимся выражать главную мысль текста в нескольких словах, составим синквейн «Друг детства».

– Синквейн, стихотворение-миниатюра из 5 строк, имеющее своеобразное строение.

Первая строка— тема синквейна. 1 существительное в начальной форме.

Вторая строка – характерные признаки предмета (2 прилагательных)

Третья строка – характерные действия предмета (3 глагола)

Четвертая строка— что думает автор (фраза из четырёх слов)

Пятая строка— 1 слово. Синоним слову данной темы

Примерный синквейн:

Друг

Плюшевый, забавный

Слушает, радует, утешает

Он в беде не бросит.

Дружок

- Кто хочет представить свой синквейн?

- кто не успел представить, сдайте пожалуйста мне, я обязательно их прочту.

- Ребята, важно помнить, что трогательное отношение к игрушкам – друзьям детства должны сохраняются не только в рассказах, н и в жизни.

- Мне бы хотелось похвалить ... за активность, внимательность на уроке. Надеюсь, что остальные будут также активно работать в следующий раз.

- Спасибо вам за урок.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознание качества и уровня усвоения), коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).