Логические игры

Индивидуальный проект

«Логические игры»

Выполнила:

Досенко Евгения Артёмовна

ученица 5 класса

МБОУ СОШ с.Бичевая

2021г.

Мы знакомимся с играми с самого раннего детства. В одном из результатов поиска дано определение слова «игра», как «занятие для отдыха», «развлечение» и «спортивное соревнование». Ребёнок лучше всего развивается именно через игру. Игры, в основе которых лежит логика и эрудиция игроков, называются логическими. С их помощью игроки развивают своё логическое мышление, а влечение к играм не уменьшается в течении многих лет.

Актуальность: роль математика тоже

помогает развивать интеллект,

логическое мышление и умственное воспитание. Это объясняется тем, что результатами обучения математике являются не только знания, но и определённый стиль мышления. Однако развивать логическое мышление можно не только на уроках математики, но и в свободное время. К сожалению, многие ученики моей школы и класса больше проявляют интерес к играм в телефоне в перерывах между уроками. А ведь в это время можно решать ребусы или головоломки. Если их решать перед уроком, то можно «разогреть» работу мозга и лучше сконцентрироваться.

Цель работы: изучить логические игры, их классификации, и привлечь как можно больше учащихся и их родителей к решениям логических игр и задач в свободное время.

Задачи проекта:

• Изучить разные виды логических игр;
• Изучить классификации логических игр и задач;
• Выявить, какие логические игры являются более увлекательными и полезными для детей разных возрастов;
• Привлечь учащихся к решению логических игр и головоломок.

Гипотеза:  Логические игры развивают круг интересов, способствуют улучшению знаний, повышают заинтересованность в освоении логических игр в процессе общения.

Основная форма обучения в школе – урок. На уроках математики мы учим формулы, определения, решаем задачи и примеры. Математика – основа точных наук. В жизни много увлекательных и полезных предметов из разных областей знаний, при изучении которых не обойтись без понимания математики. Окружающая действительность, с которой мы контактируем, вызывает у нас интерес, формируемый в зависимости от склонностей учащихся. Чем разнообразнее вопросы, над которыми приходится размышлять, тем устойчивее интерес.

Почувствовать любовь к предмету, научиться самостоятельно, добывать знания, нестандартно мыслить можно при помощи учебников и научной литературы, но гораздо увлекательнее, получить этот опыт во время игры.

Головоломки – это сложные задачи, которые требуют от человека сообразительности и высокого уровня логического мышления.

Логика – бесспорно отличный помощник в учёбе и формировании успешной личности.

Некоторые головоломки известны ещё с глубокой древности. В конце девятого века, появился первая книга головоломок в Европе – это был сборник «Задачи для развития молодого ума» ирландского просветителя Алкуина.

На рубеже девятнадцатых и двадцатых веков благодаря деятельности Сэма Лойда и Генри Дьюдени головоломки попали во многие издания и стали популярны среди широких слоев населения. Долгое время Лойд считался создателем игры «Пятнашки», которую на самом деле изобрёл Ной Палмер Чепмен. «Пятнашки» стали настолько популярны, что некоторые работодатели запрещали приносить их на работу.

Следующим шагом в развитии головоломок стало изобретение Эрнё Рубиком в 1974 году знаменитого «Кубика Рубика» , ранее известного как «Магический кубик». Он стал объектом исследований математиков и инженеров. Теперь по миру регулярно проходят чемпионаты по скоростной сборке кубика.

Классификация головоломок.

По структуре все головоломки можно разделить на группы:

1. УСТНЫЕ ГОЛОВОЛОМКИ – задачи, в которых всё проходит в устной форме.

• Загадки
• Данетки
• Шарады

2. ГОЛОВОЛОМКИ С ПРЕДМЕТАМИ – логические задачи с бытовыми предметами

• Головоломки со спичками
• Головоломки с монетами
• Карточные головоломки

3.МЕХАНИЧЕСКИЕ ГОЛОВОЛОМКИ – специально изготовленные головоломки.

• Кубик Рубика
• Пятнашки
• Танграм
• Пазлы
• Проволочные головоломки

Эксперимент по увеличению интереса учащихся к логическим играм, задачам и выяснению, какие

логические игры и задачи более интересные для

школьников.

Для эксперимента я предложила ученикам своего класса

разгадать несколько головоломок. Для этого я использовала головоломки со спичками, головоломки с монетами, танграм, змейку Рубика, кубик Рубика и различные загадки. Вот примеры нескольких задач:

Головоломка со стульями ЗАДАЧА

Задачи с перестановкой букв Головоломки со спичками

Выводы

Во время исследования я смогла изучить виды и классификации логических игр, которых на самом деле довольно много. При проведении эксперимента мнение класса разделось: половине класса понравились загадки на логику и задачи, а половине больше по душе пришлись механические головоломки. В целом, решать головоломки понравилось классу, и даже после эксперимента некоторые приносили механические головоломки или загадывали друг другу загадки, то есть, они стали меньше сидеть на переменах в гаджетах и проявили интерес к решению головоломок. Это значит, что задачи, поставленные в начале проекта выполнены.

Я думаю, что перед началом урока нужно давать ученикам решать логические задачи, чтобы они могли лучше сосредоточиться и настроиться на тему урока.

Цель моего проекта достигнута.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.