М.Ю. Лермонтов "Утёс", «Осень»

Урок литературного чтения

Тема: М.Ю. Лермонтов "Утёс", «Осень»

Цели: Продолжить знакомство учащихся с творчеством М.Ю. Лермонтова;

обучать выразительному чтению, пониманию прочитанного

учить анализировать стихотворения с точки зрения выразительных языковых средств.

способствовать развитию умения видеть и чувствовать настроения поэта;

развивать навыки правильного, выразительного, сознательного, беглого чтения; дикцию; кругозор, память, мышление;

внимание к авторскому слову и точности потребления слов в поэтической речи;

устную речь учащихся;

Воспитывать любовь к поэтическому слову.

Оборудование: учебник, презентация к уроку,поектор.

Ход урока

Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята!

Проверка готовности учащихся.

- Посмотрите, всё ли у вас на парте приготовлено к уроку.

Проверка домашнего задания :

Басни И.А.Крылова (наиз.)

Постановка сценки по ролям басни И.А.Крылова «Ворона и лисица»

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством великого поэта М.Ю.Лермонтова. И также познакомимся с несколькими его известными стихотворениями.

- Что вы можете о нём рассказать?

- Также вам известно о его жизни и творчестве. Например, то, что Михаил Юрьевич был очень талантлив. Он не только писал стихи, прозу, но и был одарён удивительной музыкальностью, пел, сочинял музыку на собственные стихи.

- Большая часть жизни связана с Кавказом: в детстве он был слабым и болезненным ребёнком, и бабушка возила его на Кавказ отдыхать. И позже когда он был офицером гусарского полка, он участвовал в войне на Кавказе. И погиб он тоже на Кавказе от предательского выстрела на дуэли.

Ему было 27 лет, он был молод и полон творческих сил, поэзию Лермонтова можно сравнивать с лунным сиянием. Печальная щемящая сердце нота, звучит в его поэзии. Может быть потому, что герои его стихов и поэм часто одиноки.

- Ребята, с каким стихотворением вы познакомились на прошлом уроке, М.Ю. Лермонтов «На севере диком…..»

- Кто готов выразительно наизусть прочитать стихотворение?

(рассказывают 3-4 человека.)

Работа над стихотворением «Утёс»

- Сейчас мы познакомимся со стихотворением «Утёс» внимательно послушайте и подумайте, какое настроение у вас возникает, какие картины рисует воображение.

- Откройте учебник на стр. 146.

- Что такое утёс?

- Посмотрите на иллюстрацию в учебнике. Это картина знаменитого русского художника пейзажиста Архипа Ивановича Куинджи. Жизнь Архипа Куинджи была проста. В памяти людей, того времени, художник остался человеком вспыльчивым, буйного темперамента, но очень добрым, искреннем и умным. Исполненный высокого душевного благородства, он устремлялся к поискам добра и красоты, Куинджи был предан бескорыстному служению искусству.

- Репродукция картины, на которую мы сейчас смотрим, называется «Восход солнца» Таким его видел Куинджи.

- А что вы видите на картине?

- Как вы её понимаете? Что хотел показать художник?

Утёс – это высокая скала.

«Утёс»

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана,

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

- Ваши впечатления об этом стихотворении?

- Почему поэт назвал стихотворение «Утёс»?

Словарная работа.

Лазурь – светло-синий свет, синева.

Чтение про себя стихотворения «Утёс»

Анализ стихотворения «Утёс»

Чтение стихотворения по четверостишиям, разбор их.

а) Анализ 1-го четверостишия.

- О чём говорит Лермонтов в этом четверостишии? (в четверостишие говорится о тучке)

- Дайте словесную характеристику тучки. Найдите слова в тексте.

- Почему поэт назвал утёс «великаном»? (потому что утёс – это высокая скала, она похожа на человека-великана)

- Как вы думаете, с каким настроением нужно читать 1 четверостишье?

- Что такое рифма?

Рифма – это созвучие концов стихотворных строк.

- Какие здесь слова рифмуются? (в этом стихотворении рифмуются слова «золотая» и «играя», «великана» и «рано»)

б) Анализ 2-го четверостишия

- О чём идёт речь в четверостишие? (в этом четверостишие говорится об утёсе)

- С кем сравнивает Лермонтов утёса? (с одиноким человеком)

- Прочитайте строки, в которых говорится о том, что утёс одинокий, что ему очень плохо.

- После посещения тучки как «чувствовал» себя утёс? (Утёсу стало хуже; его тоска, одиночество усилились)

- Прочитайте эти слова в стихотворении.

– Да, тучка не могла понять утёса: она стремительна, юная; ей неизвестны такие чувства, которые переживает утёс. Особенность стихотворения в том, что оно насыщено чувствами.

- Какие здесь слова рифмуются? (в этом стихотворении рифмуются слова «Одиноко» и «глубоко», «морщине» и «пустыне»)

- Закройте глазки. Представьте на миг, что вы композиторы. Какую музыку вы сочинили бы к этому стихотворению?

- Сравните стихотворения «на севере диком…» и «Утёс»

г) Работа над образами в стихотворении

- Какие два образа запомнились вам? (запомнились два образа – это тучка, утёс)

- Дайте характеристику утёсу, тучке, используя данные слова

Золотая одинокий лёгкая утёс игривая тучка старый шаловливая свободная мрачный беспечная

Работа над выразительным чтением.

Расстановка логического ударения, пауз. (Работа по «цепочке».)

Чтение «хором». (1-й куплет читают девочки; 2-й куплет читают мальчики.)

- Молодцы, ребята, вы отлично поработали, а сейчас давайте проведём физминутку для глаз.

Физминутка.

Упражнения для снятия зрительного утомления

1. Зажмурить глаза. Открыть глаза (5 раз).

2. Круговые движения глазами. Головой не вращать (10 раз).

3. Не поворачивая головы, отвести глаза как можно дальше влево. Не моргать. Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и отдохнуть. То же самое вправо (2-3 раза).

4. Смотреть на какой-либо предмет, находящийся перед собой, и поворачивать голову вправо и влево, не отрывая взгляда от этого предмета (2-3 раза).

5. Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты.

6. Поморгать 10-15 с. Отдохнуть, закрыв глаза.

Работа со стихотворением «Осень»

- А теперь приступим к работе над вторым стихотворением, которое называется как? Правильно, «Осень». Попытайтесь при чтении стихотворения представить картину описываемого.

«Осень»

Листья в поле пожелтели,

И кружатся и летят;

Лишь в бору поникши ели

Зелень мрачную хранят.

Под нависшею скалою,

Уж не любит, меж цветов,

Пахарь отдыхать порою

От полуденных трудов.

Зверь, отважный, поневоле

Скрыться где-нибудь спешит.

Ночью месяц тускл, и поле

Сквозь туман лишь серебрит.

- Это стихотворение было написано Лермонтовым в 14лет. Сейчас я попробую с помощью голоса, интонации передать всю гамму чувств.

Чтение учителем вслух.

- Какую картину осени вы себе представляете?

- Что, по вашему мнению, хотел показать поэт, создавая это произведение?

- С каким героем мы встречаемся здесь?

- Что, на ваш взгляд, можно изобразить на иллюстрации к данному произведению?

- Какие краски будут преобладать в вашей картине и почему

Чтение стихотворения детьми вслух.

Анализ произведения (опора на картины, иллюстрации с изображением осени)

Сейчас мы будем читать это стихотворение по строфам, анализировать слова и выражения.

- Вы знаете, что такое строфа? (это часть стихотворения соединённая рифмой)

- Давайте для начала разделим стихотворение на строфы. Сколько их будет? (3)

1 строфа. Прочитайте её.

- Какие признаки осени здесь показаны? (пожелтели листья, летят, кружатся)

- А что произошло с елями? (поникли

- Что это значит?

Поникши– от слова “никнуть”, т.е. опускаться, пригибаться, становиться вялым, бессильным.

- Почему они поникли?

- Как вы думаете, почему зелень показана “мрачной”? (жалко расставаться с листьями, которые были по соседству, вместе радовались солнышку, умывались дождём и перешёптывались под ветром)

- Показан момент расставания между природой, а также человека с летней природой.

Прочитайте 2 строфу.

“порою” (иногда);“полуденные труды” (полдень – середина дня)

- О ком идёт речь в данных строках стихотворения?

Пахарь – человек, который пашет землю, взрыхляет почву.

- Подумайте, выскажите своё мнение, почему пахарь не любит отдыхать там, где любил отдыхать летом? (природа изменилась, нет той листвы, которая давала прохладу, красоту и спокойствие)

Прочитайте 3 строфу.

- О ком упоминает Лермонтов в этом четверостишье? (звери)

- Как вы думаете, почему он вспоминает и о животных? (им тоже приходится нелегко: и полакомиться сложнее и спрятаться негде, т.к. всё становится голым)

Поневоле – вопреки желанию, не зависимо от него.

Тусклый – малопрозрачный, мутный, матовый, не блестящий, слабый, не яркий, безжизненный, невыразительный.

- Возможно, кто-то заметил, что Лермонтов показывает нам смену суток в данном стихотворении, а каких? (день и ночь)

Мы следим за тем, как одно мгновение сменяется другим, как мрачный осенний вечер плавно переходит в ночь, когда тусклый свет месяца сквозь туман серебрит поле.

- Что наблюдается вокруг: весёлая, энергичная жизнь или покой? (покой)

- Рифма в последнем четверостишье спешИТ – серебрИТ создаёт впечатление законченности, хотя мы знаем, что конец этого произведения не сохранился.

Словесное рисование, иллюстрирование

- Какие краски будут преобладать в иллюстрации, которую ты мог сделать к этому произведению?

Вторичное чтение стихотворения

- Теперь, когда мы так много поняли, заметили, давайте ещё раз выразительно прочитаем это стихотворение: неторопливо, спокойно, постараемся передать чувства автора и его любование природой.

- Попытайтесь определить, чем восхищался Лермонтов, наблюдая за осенью?

Краткий анализ

Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Утёс.

История создания – стихотворение было написано поэтом за несколько недель до смерти, в 1841 году, а опубликовано два года спустя.

Тема стихотворения – одиночество человека, который живет в огромном мире.

Композиция – одночастная линейная.

Жанр – пейзажно-философская лирика с элементами олицетворения.

Стихотворный размер – пятистопный хорей с опоясывающей рифмой.

Эпитеты – “тучка золотая”, “влажный след”, “старый утес”.

Олицетворения –“ночевала тучка”, “тучка умчалась”, “утес задумался и плачет”.

Метафоры –“грудь утеса”, “по лазури весело играя”, “морщина утеса”.

Итог урока.

В конце урока проводится рефлексия, которая позволит выявить понимания детьми замысла автора через их эмоциональное состояние. Также рефлексия помогает понять учителю, в какой мере реализованы поставленные задачи. - Сегодня мы говорили о жизни русского поэта 19 века М.Ю. Лермонтова. Каким же был поэт, как вы поняли из его произведения? (одиноким, грустным, печальным) - С кем сравнивал себя поэт? Почему? (С утесом, который одинок, всеми покинут. Наверно, ему было одиноко, когда он писал стихотворение.) - Когда человек может почувствовать себя одиноким? (когда близкие уезжают, покидают нас, умирают) - Одиночество – самое большое несчастье в жизни, но его можно и нужно преодолевать! - В школьной программе вы часто будете встречаться с творчеством Лермонтова. - Итак, наш урок подходит к концу. - Что нового узнали на уроке? (познакомились со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утес») - С какими новыми словами и понятиями познакомились? (лирика) - С каким настроением вы покидаете урок? (ответы детей) - Вы были сегодня внимательными, думающими читателями. - А в конце нашего урока я предлагаю послушать произведение Лермонтова «Утес», положенное на музыку. Пусть оно прозвучит как награда поэта вам за ваше понимание и отзывчивость. (Звучит романс «Утес»)

Домашнее задание - Я надеюсь, вам понравилось это стихотворение, а дома я попрошу вас прочитать другие его стихотворения и выучить наиболее понравившиеся. Вы можете воспользоваться книгами, выставленными у доски.

- Давайте запишем домашнее задание.

- Урок окончен! До свидания!