М. М. Пришвин "Выскочка"

Предмет : литературное чтение, 4 класс

Тип урока:  Изучение и закрепление нового материала

Цель урока: познакомить с биографией М.М. Пришвина и произведением «Выскочка»

Задачи урока:

• Образовательные: познакомить с рассказом М.М. Пришвина «Выскочка»,учить анализировать характер героев и причинно-следственные связи их поступков, актуализировать знания о произведении А.И. Куприна « Барбос и Жулька»

• Развивающие: обогащать словарный запас, формировать навыки связной культурной речи, мышление, память, умение анализировать.

• Воспитательные: воспитывать чувство юмора, чувство вины .

• Предметные: умение работать с текстом( определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, давать характеристику героям по их поступкам и речам)

• Метапредметные:

• Познавательные - умение ориентироваться в книге, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

• Регулятивные - оценивание своей работы на уроке, принятие учебной задачи урока

• Коммуникативные – рассуждать и давать ответы на вопросы в ходе дифференцированного обсуждения, полно и точно выразить свои эмоции.

• Личностные: формирование системы нравственно-этических ценностей.

Оборудование: учебник литературного чтения Л.Ф. Климановой, презентация к уроку, выставка книг М.М. Пришвина, мультимедийное обеспечение, раздаточный материал (карточки для групповой работы), компьютер и проектор, толковый словарь Ожегова, Даля.

1. 1.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу работать с вами на уроке литературного чтения!

- Давайте проверим готовность к уроку. На парте ваш верный помощник на этом уроке – учебник литературного чтения.

- Сядьте ровно, выпрямите спинки, расправьте плечи, поднимите подбородок и улыбнитесь друг другу. Желаю вам хорошего настроения, и на этой мажорной нотке мы начнем наш урок.

1. Работа в группах.

- Сегодня на уроке мы работаем в группах.

- Давайте вспомним правила работы в группах.

1. работать активно.

2. выслушивать мнение каждого.

3. вежливо и доброжелательно общаться с товарищем по группе.

4. Найти общее решение.

5. выбрать выступающего.

6. Понять задание.

- Молодцы ! А название своей группы вы узнаете, собрав пазл.

1 группа – муравьишки

2 группа – пчелки

3 группа - ежики

(ставлю картинку на подставочке)

- Предположите, почему именно так называются наши группы?

(Потому что мы изучаем раздел «Природа и мы», а названия наших групп это живая природа).

1 слайд (природа)

1. Речевая разминка.

- Для того, чтобы ваши навыки чтения развивались и совершенствовались, мы выполним специальные тренировочные упражнения.

1. - Начнем с дыхательной гимнастики.

- Сядьте правильно. Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух.

2 слайд ( свечи)

- Внимание на экран. Задуйте одну большую свечу.

- Представьте, что на вашей ладони стоят 3 свечки. Задуйте каждую из них.

- Представьте, что перед вами большой именинный торт. На нем много маленьких свечек. Задуйте как можно больше свечек.

3 слайд (упражнения для дикции)

- Выполним упражнения для дикции.

1. - Делаем вдох. На выдохе читаем, четко проговаривая каждый звук.

Читаем медленно и тихо.

А-О-У-Ы-И-Э-А-Ы-О-У-И-А

2. Ускоряем темп:

С-Ж-П-Ш Б-Д-П-Т Г-Ж-К-Ш

3.Поработаем над упражнением «Слоговички». Читаем громко и быстро, четко проговаривая каждый звук . ( Читаем по группам)

Гра гре гри гро гру гры стра ство стро взре вдру вдры

4 слайд (таблица пирамида)

- Поработаем с таблицей для расширения поля зрения. Зафиксируйте взгляд в центре таблицы на звездочках и прочитайте слова.

(дети читают медленно, потом еще раз быстро)

- Переходим к работе с таблицей Шульте. Положите перед собой таблицу. Зафиксируйте взгляд в центре ее. В течение 30 секунд работайте с таблицей.

- Отложите таблицу.

1. Проверка домашнего задания.

-Ребята, давайте вспомним уже изученные вами произведения в разделе «Природа и мы».

- Послушайте высказывание и назовите произведение и его автора.

1. «Он был приемным членом семьи, но очень любимым» ( Дмитрий Мамин – Сибиряк «Приемыш»)

2. «Они были разными, но дружба их – крепкой» (Александр Куприн «Барбос и Жулька»)

- Проверим , как же вы поработали дома над рассказом А. Куприна «Барбос и Жулька»

Задание для первой группы рассказать о Барбосе (рисунок)

Вопрос группе: Почему автор так подробно описывает внешний вид собак? (Чтобы показать, какие они разные)

Вторая группа рассказать о Жульке (рисунок)

Вопрос группе: Как автор называет отношения, сложившиеся между собаками?(между ними царствовало редкое согласие и самая нежная любовь)

Третья группа - Какой же была их собачья дружба ( рисунок).

Вопрос группе: Чему учит этот рассказ? ( Дружбе, преданности, смелости)

5 .Целеполагание.

- Ребята, послушайте высказывание «Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы. Охранять природу – значит охранять Родину».

- Как вы понимаете это высказывание? (Природа – наша кладовая. Все в ней есть для жизни. Но, как всякая кладовая, она постепенно истощается. Автор этих строк призывает нас изучать и беречь природу.)

- А написал эти слова известный русский писатель – натуралист Михаил Михайлович Пришвин. И все его произведения посвящены природе и животным.

– Предположите, какие цели урока мы для себя поставим. Слайд

- Продолжите , сегодня на уроке …

1. Слово об авторе.

7 слайд (портрет автора)

- Посмотрите внимательно на портрет писателя.

- Расскажет нам о нем………

(Михаил Пришвин прожил долгую счастливую жизнь. Родился он в селе Хрущево Орловской губернии 4 февраля 1873 года. После окончания гимназии. Он работал агрономом, учителем и даже директором школы. Михаил Пришвин был не только хорошим писателем, но и фотографом.

Он не только любил природу, но и многое сделал для ее охраны. Все его произведения учат понимать и беречь родную природу.)

- В библиотеке, то обязательно найдете произведения М. Пришвина, и главные герои в них - животные. (выставка книг Пришвина)

1. Новый материал.

- А кто станет героем произведения, с которым мы познакомимся сегодня, вы узнаете, если отгадаете загадки:

Я верный человека  друг.
Имею множество заслуг.
Я в мире лучшая служака.
Кто я? Ты угадал  -  
(Собака)

У птицы есть прозвище – белобока. По бокам перышки у нее белые, а голова, крылья и хвост черные. Очень красив у птицы хвост – длинный, прямой будто стрела. Кто же это? (сорока)

8 слайд (собака и сорока)

- Какие части речи помогают нам в описании сороки? ( прилагательные).

- Назовите их.

- Расшифруйте название произведения. Посмотрите на доску. Здесь перепутались буквы и цифры. Прочитав только буквы, вы узнаете название произведения.

84В568Ы391С47К577О430Ч471К444А544

- Писатель дал своему произведению название «Выскочка». Открываю тему на доске. 

- Предположите, кого в народе называют «выскочкой»? (Выскочка - это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, привлекает к себе внимание.)

-Работа в группах.

Обратимся к толковому словарю и найдем объяснение этому слову.

1 группа работает со словарем Ожогова.

2 группа - со словарем Даля.

3 группа – со словарем…

Дети зачитывают.

Выскочка – это человек, который выдвинулся (отличился, стал заметным, известным) слишком быстро или занял видное общественное положение не по заслугам. (Ожегов)

- Как вы понимаете слова «занял видное положение не по заслугам»?

Выскочка – тот, кто выскочил, опередил товарищей, кто выскакивает вперед, суется, выслуживается. (В. Даль)

- Предположите, о чём может быть этот рассказ с таким названием, если главными героями являются животные?

- Свои предположения мы проверим, прочитав рассказ. Откройте учебники на стр. 92.

7. Первичное чтение.

Читаем вслух, по ходу чтения работаем с текстом. Возьмите карандаши. Над непонятными словами ставим ?

1часть - читаю я.

- Проследите, как менялась кличка собаки. Почему? ( Вьюшку все любят)

2 часть – читает ученик.

- Делаем пометку

опустила вниз поленом - выпрямить хвостик. (полено – кусок распиленного бревна для растопки)

Бдительность (чуткость, зоркость, настороженность, внимательность)

Остановка (показываю красный кружок) - Предположите, почему Вьюшка тревожилась?

Остановка (показываю красный кружок) - Предположите, как могут дальше развиваться события?

3 часть – упражнение «Буксир» учитель – ученик

- Делаем пометку

Выводок – птенцы, живущие с матерью

В семье не без урода – ( тот , кто выделяется своими качествами )

С заскоком и с пыльцой в голове – глуповатая

Поскакала дуром – как попало, не думая

1. Остановка - (показываю красный кружок ) - Предположите, получится у них это?

2 . В семье не без урода ..» - так Пришвин назвал сороку. Как вы понимаете это выражение?

3. Почему автор назвал сороку Выскочкой? (Сорока была не такая как все, она лезла вперед других сорок).

- Остановка - (показываю красный кружок ) - Предположите, Как поведет себя Выскочка дальше?

 4 часть - способом «мячик»

1. - Остановка - (показываю красный кружок ) - Предположите, зачем она так поступает?

2. -Остановка (показываю красный кружок) - Предположите, кому достанется все – таки кость?

3. Остановка (показываю красный кружок) - Предположите, что произойдет дальше?

- Делаем пометку

Радужный – разноцветный

5 часть - способом «Дождь»

- Делаем пометку

Срам - позор

Физминутка.

8.Итог работы над первичным чтением.

- Понравилось вам произведение?

- К какому жанру литературы отнесём это произведение? (рассказ)

Работа в группах. Ответ на вопрос.

1 группа – Что такое рассказ?

рассказ – это небольшое произведение художественной литературы об одном или нескольких событиях из жизни героя. У рассказа всегда есть автор.

2 группа – - А к какому стилю отнесем этот рассказ: к художественному или научно – познавательному?

( когда автор передает свои мысли, чувства, переживания – это художественный тип текста. А когда сообщают точные сведения, информацию – это научный тип текста.)

3 группа – Как автор показывает свои чувства, отношение к главным героям в этом рассказе?

Он пишет про Вьюшку с любовью, юмором, так как она прекрасно служила сторожем, была весёлой и всем нравилась. К Выскочке он относится насмешкой и состраданием.

- Какова тема рассказа?

9. Лексическая работа.

Работа в группах. Вы делали пометки над непонятными словами. Ноя вам их объясняла по ходу чтения. Проверим вашу внимательность .

Соедините слова и выражения с их значением.

10. Вторичное чтение.

• 1 и 2 абзац - Чтение цепочкой.

• 3 и 4 абзац - Чтение с ошибками

• .5 и 6 абзац – способом снег

• С места «говорят в семье…..» читаем парами - один следит пальчиком другой читает.

• Чтение диалога сорок по ролям

• «Так за свой страх и риск» - читаем под метроном 3 удара на строку.

• С 94. Способом «буксир» учитель – ученик.

- Оправдались ли ваши предположения, которые вы высказали в начале работы с рассказом?

- В каком абзаце вы найдете описание Вьюшки? Прочитайте его.

- Какой знакомый прием вы увидели в описании? (сравнение)

- Найдите абзац, где автор использует крылатое выражение «В семье не без урода». Что оно обозначает? Прочитаем этот абзац.

- Прочитаем 3 абзац на с. 93. Обратите внимание на слова «повели правильное наступление». Это метафора – скрытое сравнение. С кем сравнивает автор шесть сорок? ( с противником, который наступает на Вьюшку).

- Где в рассказе самый напряженный момент – кульминация? (с 94. )

- Сравните выскочку в момент схватки и в конце рассказа (самоуверенная, хитрая, с напором и шарик пестрый с головкой)

- Какое чувство испытала выскочка в конце рассказа: гордости или стыда? Почему? (Над ней посмеялись даже сороки) Докажите словами из текста.

- Почему эта история закончилась именно так?

11. Закрепление изученного.

--А теперь я предлагаю вам поразмышлять о героях этого рассказа. Перед вами  схема составления синквейна и две темы «Вьюшка» и «Выскочка». 

Работа в парах.

1 группа –работает по теме Вьюшка

2 группа – потеме Выскочка

3 группа – на выбор

12. Работа с пословицами. Работа в группах .

Каждая группа выбирает ту пословицу, которая выражает главную мысль рассказа.

- Семь раз отмерь – один раз отрежь.

- Всякий совет к разуму хорош.

- Хитрость и смекалка – родные сестры.

- Один якал, якал, да и заплакал.

12. Рефлексия .

Ребята , внимание на экран

11 слайд (на фоне природы слова Пришвина)

«Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю»

- Прокомментируйте эти слова, опираясь на текст.

-Чему же нас научил рассказ М.Пришвина?

- Какой урок вы извлечете для себя?

- Можно ли сравнить поведение человека с поведением птицы?

- Как относятся к выскочкам в обществе?

- Какой вывод делает М. Пришвин? О чем он нас предупреждает? ( М. Пришвин обращает внимание на то, что если вести себя как выскочка, то можно пострадать. Быть всегда вместе, держаться друг за друга)

- Предлагаю оценить работу своей группы.

- У вас на партах есть карточки с солнышком и тучкой. Поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению.

13. Оценивание детей.

14 . Домашнее задание. Рассказ прочитать

Рассказ прочитать.

1группа – ответить на вопросы после текста с. 95

2 группа – разделить тест на части и составить план рассказа.

3 группа – Придумать другой конец рассказу

Дополните фразы:

Сегодня на уроке….

Мне захотелось….

Я понял, что….

Слайд 12

Спасибо за работу на уроке!