Мастер-класс «Модельный урок с применением технологии развития критического мышления»

Мастер-класс «Модельный урок с применением технологии развития критического мышления»

Цель:знакомство с модельным уроком по технологии развития критического мышления; демонстрация возможного применения следующих приёмов технологии развития критического мышления: кластер, «шесть шляп», фишбоум, письмо по кругу, синквейн.

Раздаточный материал для каждой из групп: ватманы, листы - формат А4, фломастеры, маркеры, силуэты разноцветных шляп.

I. Организационный момент

-Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать всех, кто собрался сегодня в этом зале.

- Устали? Давайте немного подвигаемся. Возьмите, пожалуйста, любую шляпу, а теперь объединитесь в группы по цвету.

(Определение состава групп).

II.Практическая часть

1.Стадия вызова

Слайд 1

-Учитель…

Составляем кластер

(Работаем в группах)

Слайд 2

- А какие ассоциации у Вас возникают, когда слышите слово «учитель»?

Оформите, пожалуйста, свои ассоциации в виде схемы. Для этого  посередине ватмана необходимо написать слово «учитель», а затем вокруг «накидать» слова или предложения, которые у вас ассоциируются с этим словом. По мере записи, появившиеся слова соединяйте прямыми линиями с ключевым  понятием.

-Пока вы будете работать, будет звучать музыка. Закончится музыка, и вы закончите свою работу.

2. Осмысление

Слайд 3

Приём «Шесть шляп»

- Мне приятно, что у всех добрые ассоциации, но в нашей работе, мы встречаемся как с хорошим, так и с плохим. Сейчас каждая группа, «наденет» виртуальную шляпу и поразмышляет, что плохого (хорошего) в том, что вы педагог? Коллеги в жёлтых « шляпах» должны мыслить позитивно, видеть и искать во всём только хорошее. В черных «шляпах» – мыслят негативно, отмечают только отрицательные стороны. В красных - эмоциональное мышление, а в синих – мыслят обобщающе, философски.

1) жёлтая «шляпа» - подумайте и найдите только позитивное, привлекательное в работе учителя.

2) чёрная «шляпа» - укажите только отрицательные стороны в вашей учительской деятельности.

3) красная «шляпа»- расскажите о чувствах и эмоциях, которые вызывает ваша профессия .

4) синяя «шляпа» - обобщите, пожалуйста, высказывания предыдущих групп и постройте заключительное связное сообщение на тему «Что плохого (хорошего) в том, что вы педагог?» ( группа делится на две части
Слайд 4

Приём «Фишбоум»

2)- Учительский труд нелегкий, ответственный и почтенный. Педагоги вместе с родителями (а иногда и в большей степени) воспитывают и формируют юные души.

Эта профессия существует в мире уже не первое тысячелетие, и до недавнего времени учитель считался чуть ли не «первым после Бога» и аккумулировал все знания, науку и мудрость мира. Сегодня ситуация несколько изменилась. Попробуем разобраться, почему же в последнее время снизился статус учителя?

Голова – вопрос темы; верхние косточки – основные понятия темы; нижние косточки – суть понятий; Остальное необходимо восстановить. Вы должны подумать и назвать причины данной проблемы, подтвердив всё фактами.

Причины

Почему снизился статус учителя?

Факты

Слайд 5

Прием «Письмо по кругу»

- Мы попытались с вами выяснить причины непопулярности нашей профессии. А что надо сделать, чтобы появился этот интерес? Давайте подумаем и продолжим предложение Чтобы повысить престиж учителя, следует…

- У каждой группы лист ватмана, на котором вы записываетсвои мнения и передаётепо кругу. 1-й записывает, как это было, 2-й – развивает мысль дальше, 3-й подхватывает начатые мыс ли и развивает их своим предложением,затем 4-й дополняет написанное и так далее. (Предоставляю слово учителю, который вслух читает записи. Остальные потом дополняют, если не прозвучало то, что они считают важным.)

3. Рефлексия.

Прием «Синквейн»

– Наша профессия требует полной самоотдачи. Светя другим – сгораю сам…”

Как сохранить свою душу от “профессионального сгорания”? Где взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела.

Мачта открыта всем ветрам и бурям. И она бы давным-давно рухнула, если бы не растяжки, которые ее удерживают в вертикальном положении. Чем больше растяжек - тем прочнее она стоит на ветру.
Так и человек. Чем больше подпорок он сам для себя создал, тем прочнее и лучше его жизнь. Тем легче он будет противостоять жизненным бурям.
Послушайте притчу.
«Бог слепил человека из глины, и у него остался неиспользованный кусок.
-Что ещё слепить тебе? - спросил Бог.
-Слепи мне счастье, - попросил человек.
Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины...»
Так вот и я в ваши ладони тоже положу этот кусочек (чистые листы бумаги) и давайте попробуем вместе создать те "подпорки", которые поддерживают человека в жизни, делают его счастливым.

И здесь никак не обойтись без своеобразных тестов для самовнушения, которые мы сейчас попытаемся составить (индивидуальная работа).

Слайд 6

    1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
    2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
    3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
    4. Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
    5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Как это делать:
Название (обычно существительное)___________________________
Описание (обычно прилагательное)____________________________
Действия (глагол или причастие)__________________________________________________
Чувство (фраза)_____________________________________________
Повторение сути_(синоним)__________________________________________

Несколько человек зачитывают свои работы.

- Молодцы! А теперь улыбнитесь и подарите памятки своему соседу. Это вам подарки ко Дню учителя!

III. Теоретическая часть

Слайд 7

Коллеги! Практически каждый из вас так нетрадиционно начинает свои уроки, по крайней мере хотя бы иногда.

Но всё-таки я попытаюсь продемонстрировать сейчас "Модельный урок с применением технологии развития критического мышления".

Слайд 8

Итак, интерактивная технология развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, учит учиться.

Урок обычно состоит из 3 этапов: вызов - осмысление – рефлексия.С точки зрения традиционного урока совершенно очевидно, что эти этапы не представляют исключительной новизны для учителя. Они почти всегда присутствуют, только называются иначе. Вместо «вызова» более привычно для учителя звучит: введение в проблему или актуализация имеющегося опыта и знаний учащихся. А «осмысление» ничто иное, как часть урока, посвященная изучению нового материала. И третья стадия есть в традиционном уроке – это закрепление материала, проверка усвоения. В чем же различия? Что принципиально нового несет технология критического мышления?

Элементы новизны, помимо философских идей, содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности.

На каждой из стадий урока используются свои методические приемы.

Сейчас, в практической части мастер – класса, я продемонстрировала вам некоторые методические приемы этой технологии, те, которые чаще всего использую на своих уроках. Они универсальны. Их можно применять не только на учебных и воспитательных занятиях, но и любых других подобных мероприятиях (семинары, рабочие встречи, педсоветы и т.д.). Она универсальна ещё в том, что ложится на любой урок и сотрудничает с любой педагогической технологией.

Слайд 14

- Жизнь есть театр, и люди в ней актеры
И кто сказал: Учитель не актер?
Актеры, сценаристы, режиссеры…
Наш с вами, сударь, беспредметен спор.
Звенит звонок, терзая трелью нервы.
Один – не три: последний – он же первый,
И опоздавшие появятся… на сцене,
С беспечностью срывая представленье.
Звенит звонок сомнений и тревог –
Маэстро – выход! Да хранит нас Бог!

У. Теккерей