Мастер-класс по формированию читательской грамотности

Мастер-класс по формированию читательской грамотности

Подготовило методическое объединение учителей русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15

им. А.З. Потапова ст. Лысогорской

Чтение – не простое перевертывание страниц.

Это раздумья над написанным, пометки на полях, мысленные сопоставления с другими книгами,

поиски новых идей и образов.

Чтение – это упражнение для вашего ума,

гимнастика для мысли, развивающая воображение.

Ноам Хомский

Функциональная грамотность

– использование приобретенных знаний, умений и навыков для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий, входящих в содержание функциональной грамотности, занимает чтение и работа с информацией.

Работа с текстом Основные виды чтения

• Ознакомительное – «Бегло просмотрите текст и определите, в каких абзацах содержится новая для вас информация», «Посмотрите текст и объясните, почему он состоит из 3 частей»
• Поисковое – «В схеме на форзаце учебника (в тексте упражнения) найдите те орфограммы, которые уже были изучены (изучали последние 2 урока)
• Изучающее – «Вдумчиво прочитайте текст, разделяя его на абзацы», «Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопросы»

Приёмы работы с текстом , способствующие формированию читательской грамотности

• Экскурсии (очные и заочные)
• «Словарики»
• «Опорный конспект»

Приёмы работы с текстом , способствующие формированию читательской грамотности

• Творческие работы
• Работы по развитию речи
• Проектные работы

Приёмы работы с текстом , способствующие формированию читательской грамотности

Приёмы работы с текстом , способствующие формированию читательской грамотности

• «Тонкие и толстые вопросы»
• «Письмо с пробелами»
• «Мозаика»
• «Чтение с остановками»
• «Ключевые слова»

Приёмы работы с текстом «Тонкие и толстые вопросы»

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

Кто…?

Почему герой…?

Что…?

Почему вы считаете …?

Когда…?

Объясните, почему…

Как звали…?

В чем различие…?

Было ли…?

Согласны ли вы…?

Верно ли…?

Приёмы работы с текстом «Письмо с пробелами»

• Имя существительное обозначает … . Отвечает на вопросы … . Начальная форма имени существительного - … падеж … числа. Имена существительные имеют следующие постоянные признаки: … или …, … или … . Относятся к …, или …, или … роду, к …, или …, или … склонению. Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки: … . Существительные изменяются по … и … . В предложении имя существительное может быть как …, …, …, …, … .

Приёмы работы с текстом «Мозаика»

• Восстанови деформированный текст. Поставь предложения в правильном порядке.

• Вдруг пролетела муха и села на шляпу.
• Котенок сидел на полу и играл с бумажным шариком.
• Любе подарили котёнка.
• На стуле лежала шляпа.
• Видны только белые лапки.
• Котенок прыгнул на стул, шляпа упала и накрыла Тишку.
• Вот какой шалунишка!

Приёмы работы с текстом «Чтение с остановками»

• Работа с названием повествовательного текста.
• Чтение по частям, абзацам.
• Возможное развитие сюжета

Приёмы работы с текстом «Ключевые слова»

• В жизни каждого человека обязательно должна быть одна собака . Собака, которая спасла его от опасности, собака, которая скрасила одиночество . Или попросту побудила к жизни скрытые силы, нежные и трепетные, необходимые, как воздух, насущные, как хлеб, - силы любви ко всему живому. Может быть в жизни человека собака обиженная, побитая .

Развитие читательской грамотности

даст возможность формировать

функциональную грамотность

в целом, а это одно из главных условий

становления динамичной, творческой и конкурентоспособной

личности .