Функциональная грамотность. Мастер – класс: приёмы смыслового чтения по рассказу А.И. Куприна «Изумруд»

Мастер – класс:

приёмы смыслового чтения по рассказу А.И. Куприна «Изумруд».

Мастер-класс адресован широкому кругу читателей: учителям-предметникам, работающим по новым ФГОС, в рамках которых чтение рассматривается как общеучебное умение, способ работы с информацией и средство воспитания и развития учащихся, студентам педагогических ВУЗов, а также всем тем, кто хочет овладеть навыками смыслового чтения текстов.

1. Стратегии смыслового чтения.

Учитель. В 1911 году Александр Иванович Куприн жил в Гатчине, где приобрел первый в жизни собственный дом на Елизаветинской улице (сегодня – ул. Достоевского), и на балконе своего дома вывесил флаг с придуманным гербом – золотой жеребенок на зеленом поле.

По словам литератора и журналиста Андрея Седова, А. Куприн говорил: «У меня эта любовь к лошадкам в крови, от татарских предков, мать была урожденная татарская княжна Кулунчакова. А по – татарски «кулунчак» означает жеребец. Я с детства на лошадях по степи гонял, да как!» В рассказе «Изумруд» А. И. Куприн изложил драматичную историю о доверчивости животных и жестокости людей. В его основу легла реальная история великолепного скакуна по кличке Рассвет.

1. Предтекстовый этап работы с произведением «Изумруд» А.И. Куприна.

Работа с учителем. «Мозговой штурм»

- Что вам известно о происхождении слова конь?

- Определите лексическое значение слова конь.

- Назовите известные устойчивые сочетания со словом конь/лошадь.

- «Не в коня корм» (не идёт на пользу кому-либо), «на коне» (оказаться в положении победителя), «конь не валялся» (ещё ничего не сделано кем-либо), «поставить не на ту лошадь» (проиграть), «тёмная лошадка» (неизвестный по своим намерениям кто-либо).

- Какой масти бывают лошади?

- Гнедая, рыжая, серая, вороная.

- Какие читали произведения о лошадях?

- «Теплый хлеб» К.Г. Паустовского, «Конёк-Горбунок» П.П. Ершова, «О чём плачут лошади» Ф.А. Абрамова.

- Сегодня мы будем изучать произведение А.И. Куприна «Изумруд».

- Какие ассоциации возникают у вас по поводу заявленной темы?

- Камень, драгоценность, твердость, алмаз, красота, сила, бриллиант, ископаемое.

Учитель записывает все называемые ассоциации на доске.

«Рассечение вопроса»

- Прочитайте заглавие текста.

- Как вы думаете, о чём пойдет речь в рассказе А.И. Куприна «Изумруд»?

- Об особенном коне.

- О твердости духа скакуна.

- О драгоценности, которую следует беречь.

- О смелом коне «Изумруд», о его силе, уме и великолепии.

- Почему вы решили, что речь пойдет о смелом коне-скакуне?

- Потому что Александр Иванович Куприн очень любил лошадей и не мог о них не написать.

«Алфавит за круглым столом»

- Соотнесите произведения и авторов, которые связаны с этой темой.

Свободное обсуждение результатов.

«Глоссарий»

- Посмотрите на список слов и отметьте те, которые могут быть связаны с текстом.

(жеребец, ипподром, беговая лошадь, конюх, конюшня, верблюжий кадык, кормушка, наездник, попона, господин, боль, бесчеловечно, беспощадно).

- Закончив чтение текста, вернитесь к данным словам и посмотрите их значение и употребление слов, используемых в тексте.

«Соревнуемся с писателем»

- А сейчас, может быть, посоревнуемся с писателем? Попробуйте отгадать содержание текста, просмотрев иллюстрации.

Один ученик предлагает свой вариант сюжета рассказа «Изумруд», остальные его дополняют.

-Теперь прочитаем рассказ и посмотрим, правдива ли информация, проанализированная нами перед чтением, тому, что вы узнаете из рассказа.

1.2. Текстовый этап работы с произведением.

«Чтение в кружок»

- Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам.

Задача читающих учеников – читать с пониманием.

Задача слушающих учеников – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. Если ответ неверный или неточный, слушающие ученики его поправляют. У нас есть только одна копия текста, которую мы передаем следующему чтецу. В процессе чтения каждый из вас может использовать пометы, которые помогут вам читать вдумчиво, быстро ориентироваться в содержании текста и оценивать полученную информацию.

«Чтение про себя с пометками»

1.3. Послетекстовый этап работы с произведением.

- Ребята, скажите, что вас заинтересовало, что нового узнали? Какая информация для вас была известной?

Ученики отвечают.

Вопросы после текста.

Приём «тонкие» и «толстые» вопросы.

- Ребята, сформулируйте по два «тонких» и «толстых» вопроса, связанных с текстом.

Ученики опрашивают друг друга, используя таблицу «толстых» и «тонких» вопросов.

1.4. «Кубик Блума»¹ (Бенджамин Блум – известный американский педагог, автор многих педагогических стратегий.)

Ребята, с нами снова Бенджамин Блум и его знаменитый кубик. На гранях кубика написаны начала вопросов: «Почему?», «Назови», «Найди», «Поделись», «Опиши», «Сравни».

Ученик бросает кубик.

- Мною сформулированы вопросы к рассказу по каждой грани, на какую грань выпадет кубик, на этот вопрос и отвечаем.

- Назовите жанр и направление произведения?

- «Изумруд» — это небольшой реалистичный рассказ, потому что состоит из шести глав, его сюжет близок к повседневной жизни.

- Кто главный герой рассказа?

- Рысак Изумруд – главный герой рассказа. Изумруд - умный, красивый и благородный, сильный и доверчивый.

- Найдите в рассказе описание коня.

Ученики читают.

- Читая рассказ, вы не могли не заметить того, кто рассказывает нам историю, которая случилась с Изумрудом. Поделитесь своими наблюдениями.

- Все, что случилось с Изумрудом, мы видим как будто глазами самого скакуна: где он живет, о его детстве и скачках, о беспокойстве и радости, об отношениях с людьми, чувствует добрых и жестоких людей, даже понимает, что его от кого-то прячут.

- А.И. Куприн будто говорит нам: нет большего счастья и удачи, чем отыскать такое удивительно доверчивое, умное и верное существо. Конь выступает блестяще и выигрывает скачку. Но внезапно на ипподроме происходит скандал: зрители кричат, что Изумруд - фальшивый конь, и требуют вернуть деньги. Растерянный Изумруд не понимает, что случилось, ведь он выступил хорошо. Непонимание, растерянность, а потом и человеческую подлость автор передает нам через мысли и рассуждения Изумруда.

- Какие художественные средства использует автор, описывая скакуна? Найдите их в тексте.

- А.И. Куприн наделил скакуна человеческими качествами. В каких глаголах это выражается в рассказе?

- Изумруд чувствует, удивляется, наблюдает, думает, кричит, негодует, жалуется, видит, ощущает, стонет, дрожит, падает, не шевелится.

- Изумруд очень чутко воспринимает запахи и звуки. Найдите в тексте их описание. Зачитайте словосочетания.

- Запахи:

«крепкий, волнующий запах её кожи»,

«вонючий табак»,

«тёплый запах пережёванного сена»,

«уютно пахнет чёрным хлебом и чуть-чуть вином»,

«ароматный луг»,

«пряный воздух»,

«душистой смолой т еловых жердей»,

«вьется запах дымка»

- Звуки:

«тоненьким, дрожащим, ласковым и игривым ржанием»,

«жевали сено, вкусно хрустя зубами и изредка отфыркиваясь от пыли», «храпел дежурный конюх»,

«ревнивое сердитое дыхание»,

«злобно взвизгивали»,

«забили копытами»,

«разговаривает вполголоса с ласковой укоризной и всё кряхтит»

- Сравните в рассказе А.И. Куприна изящество, грацию, природную мощь и великолепие жеребцов и кобыл разных мастей и пород с людьми.

Сравнение

- Лошади выглядят венцом творения природы, а люди уродливы и телом и душой.

- Почему люди погубили Изумруда?

- Люди сомневались в чистоте его породы, поэтому и отравили.

- Люди решили: «Незачем содержать коня, который не приносит прибыли на скачках».

- Очень жаль коня, пусть он не породистый, но зачем убивать такое красивое животное? Люди иногда жестоки и непредсказуемы.

- Коня отравили из-за человеческой подлости и алчности.

- Ребята, Чак Паланик - известный американский писатель и журналист, сказал: «Человечность определяется не по тому, как мы общаемся с людьми, а по тому,  как ведём себя с животными. Люди поступили с Изумрудом бесчеловечно, подло.

1.5. «Синквейн»

- Подумайте и составьте синквейн.

1. Строка: существительное (тема).

2. Строка: два прилагательных (описание)

3. Строка: три глагола (действие).

4. Строка: фраза из четырех слов (описание).

5. Строка: существительное (перефразировка темы)

Работы учеников:

- А.И. Куприну удалось так описать лошадей в рассказе «Изумруд», что они стали олицетворением земной красоты и чистоты. Выши синквейны этому доказательство.

2. Заключительное слово учителя по работе с рассказом А.И. Куприна.

- Почему А.И. Куприн назвал своего героя Изумрудом?

- Что такое изумруд?

- Что общего у камня и беговой лошади из рассказа Куприна?

 - Изумруд – драгоценный камень. Жеребец в рассказе А. И. Куприна, как драгоценный камень. Конь честно побеждает на скачках. Его надо беречь, как что-то очень дорогое, а не губить.

- Итак, рысак Изумруд – главный герой рассказа А.И. Куприна «Изумруд». События, о которых мы прочитали, увидены глазами самого жеребца. Кличка животного говорит о том, что этот конь – особенный, как драгоценный камень, но люди не оценили его талант. Изумруд – любопытный и смелый, не боится противостоять взрослому жеребцу Онегину. Изумруд – талантливый скакун. Несмотря на свою силу и храбрость, конь доверчив и тянется к людям, не ожидая от них подлости. Судьба Изумруда вызывает у нас искреннее сострадание животному, как к человеку. Рассказ заканчивается трагично. Кто не читал, прочитайте рассказ «Изумруд» и вы поймете, почему он погиб и кто в этом виновен.

- Предлагаю послушать детскую песню в исполнении группы «Непоседы» «Ускакала в поле молодая лошадь». Обратите внимание на красоту и грациозность лошадей.

- В произведениях о животных А.И. Куприн хочет донести до нас, что каждое живое существо – это ценность; его жизнь наполнена своим, особым, смыслом. Человек не имеет права быть жестоким по отношению к животным. Такова мораль рассказа. Забота о братьях наших меньших — это необходимая нравственная основа, которая помогает людям построить мир.

- Я предлагаю список небольших рассказов, посвященных лошадям, среди них «Холстомер» Л.Н. Толстого, которому посвятил свой рассказ А.И. Куприн. Прочитайте и предложите прочитать другим.

– Чему учат рассказы Александра Ивановича Куприна?

- Александр Иванович Куприн призывает к единству между человеком и животным миром. Его произведения воспитывают чувства бережного отношения к любому живому существу.