МОУ « Торбаевская СОШ»
Конкурс
« Учитель года-2015»
«Мастер-класс»
Учитель Трухачева Жанна Ринатовна
Цель мастер-класса: обучение участников мастер-класса применению использования системы элементарного музицирования по принципам Карла Орфа в обучении детей школьного возраста игре на музыкальных инструментах .
Задачи:
• Познакомить участников мастер-класса с методами и приёмами, применяемыми на музыкальных занятиях по принципам Карла Орфа.
• Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике.
• Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля, который позволил бы воспитанникам реализовать позицию субъекта в разных видах деятельности.
В рамках данной технологии ставлю перед собой такие задачи:
• развивать музыкальные способности детей;
• развивать в детях способность слушать и наблюдать;
• дать возможность каждому ребенку свободно импровизировать на шумовых инструментах;
• увлечь детей музыкальными инструментами;
• развивать творческое воображение и слуховую фантазию;
• развивать способности детей к организованной игре в ансамбле;
• сделать образовательный процесс более увлекательным для детей;
Оборудование: народные инструменты, диск-частушки,презентация,проигрыватель, кокошники, платки
Элементарное музицирование по принципам Карла Орфа - это развитие творческого начала, которое, в свою очередь, важно для общего развития личности («для ребенка; с ребенком; исходя из ребенка») ). Элементарное музицирование учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка, предполагает взаимодействие людей, которые обладают очень разными навыками, потребностями, проблемами или способностями. Одна из общих идей, лежащих в основе системы детского музыкального воспитания Карла Орфа: «Каждый узнает лишь то, что сам пробует делать» (Песталоцци).
Актуальность темы.
Большое значение для сохранения физического и психологического здоровья детей имеет активизация их творческого потенциала, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие детской индивидуальности, удовлетворение индивидуальных их потребностей и интересов. Влияние музыки в развитии творческой деятельности детей велико. Музыка, как и любое другое искусство, способно воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать к нравственно – эстетическим переживаниям, к активному мышлению. Через приобщение к музыкальному искусству в человеке активизируется творческий потенциал, идет развитие интеллектуального и чувственного начал, и чем раньше заложены эти компоненты , тем активнее будет их проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры
Музыкальное воспитание по Орфу- это не просто приобщение детей к исполнению. «Задача учителя - облечь необходимые упражнения в форму игры, чтобы они стали доступны детям» (Э. Жак-Далькроз). Дети должны не повторять, а создавать собственную детскую элементарную музыку.
Мои педагогические принципы совпадают с принципами, которые лежат в основе данных методик, и, в первую очередь, понимание того, что сегодня просто необходимо наличие у педагога нового взгляда на ребенка как на субъект (а не объект) воспитания, как на партнера по совместной деятельности.
Следуя этим советам, занятия организую как игровое общение, которое создается посредством общения равных партнеров- детей и педагога. Возможность быть принятым окружающими без всяких условий позволяет ребенку проявлять свою индивидуальность. Повторяющаяся структура занятия помогает детям быстро ориентироваться в новом материале, быть уверенными, создавать образы, творить, помогать другим участникам и радоваться их успехам и удачным находкам. Элементарное музицирование использую как на занятиях, так и при организации свободной деятельности детей. Это дает возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы и превращением ее в коллективную. Сущность приобщения детей к элементарному музицированию определяется такой формулировкой: «меньше обучать - больше взаимодействовать». Этот девиз способствует созданию условий для развития творческих способностей детей. В своей педагогической практике применяю приёмы, направленные на поддержание интереса, на активизацию самостоятельности и инициативности ребёнка, его творческих способностей.
Принципы, которыми я руководствуюсь в работе с детьми:
• Работа руководителя по Орфу - это тоже импровизация. Педагог не авторитарный персонаж на занятии, он помогает детям раскрыться, он общается с детьми с помощью музыки.
• Ориентация на индивидуальные открытия: дети становятся соучастниками в спонтанных играх с инструментами.
• Преодоление трудностей. Учиться - делая и играя, познавая мир и самого себя.
• Движение и активность: ни один урок музыкального воспитания не может обойтись без движения, так как оно является составной частью элементарной музыки.
• Элементарное музицирование способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.
В результате этой работы у детей развивается любознательность, реализуются познавательные потребности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных и творческих способностей. Последователи концепции элементарного музицирования предлагают разные игровые задания для детей, которые условно можно разделить на несколько групп:
• Озвучивание стихотворений.
• Игры со звуками: деревянными и металлическими.
• Музыкально-ритмические игры.
• Игры с инструментами (озвучивание сказок).
Практическое освоение навыков использования игры на музыкальных инструментах
В ходе практической части мастер-класса участники проиграли в различные игры и игровые упражнения из вышеперечисленных групп. 1. Русские народные сказки предоставляют большие возможности для их озвучивания музыкальными инструментами. И сейчас мы с вами озвучим самую незатейливую сказку - «Курочка Ряба».
Жили были Дед да Баба- рубель и маракасы
И была у них курочка Ряба:
«Кудах-тах, тах, кудах-тах, тах!- трещотка из пластин
Снесла курочка яичко,
да не простое, а золотое, - треугольник
Дед бил, бил, не разбил,- металлофон +рубель
Баба била, била- не разбила.- металлофон+ маракасы учащается
Мышка бежала, хвостиком махнула,- колокольчик
Яичко упало и разбилось…- бубен
Дед плачет,- рубель
Баба плачет,- маракасы
А курочка кудахчет:
- Кудах-тах, тах, кудах-тах, тах!- трещотка
Не плачь, Дед!-
Не плачь, Баба-
Я снесу вам яичко другое, не золотое- треугольник
А простое!- удар деревянными ложками.
2. Следующий пример - включение озвучивания в рассказ по репродукциям картин, которое можно использовать на занятиях по развитию речи. Предлагаю картину Кустодиева «Мавсленица»
-Какие звуки можете вы услышать, когда смотрите на эту картину?
Участники мастер- класса должны сами озвучит , что и как они слышат. (бубен-тройка, колокольчик,маракасы-народ, шум, ложки-копыта)
Игра «Звуковой бутерброд».
Выбираем муз. инструменты "трех семей" по звучанию - например: деревянные, шумовые и металлические. Запоминаем, что - деревянные инструменты - это хлеб, металлические - масло, шумовые - колбаса. Цель игры: научиться поочередно "включать и выключать звук", то есть:
Я отрезаю хлеб - звучат деревянные инструменты
Затем, мажу маслом - звучат одновременно деревянные
и металлические инструменты
А теперь положу колбасу- шумовые инструменты
Я съела хлеб и масло - замолкают деревянные и
металлические
Осталась колбаса- только шумовые Съела и колбасу - шумовые замолкают.
«Бутерброд» можно делать в любой последовательности и «съедать» его тоже как угодно.
-.Пока готовили бутерброд к нам приехали артисты. Встречайте ансамбль народных инструментов «Девчата». Частушки.
На этой веселой ноте мы заканчиваем свое занятие. Спасибо за внимание!
Вопросы для рефлексии:
1. Как вы чувствовали себя в позиции обучающихся?
2. Какие в связи с этим открытия, выводы для себя вы сделали?
3. Возник ли у вас интерес к использованию элементарного музицирования детей в самостоятельной деятельности
Активная форма работы с участниками мастер – класса – изготовление музыкальных инструментов.
Некоторые шумовые музыкальные инструменты можно сделать своими руками. Вот то, что всегда может оказаться под рукой: жестяные и пластиковые банки с сухим рисом, гречкой, ложки, крышки от кастрюль. Всевозможные трещотки, расчески, детские погремушки. Связки ключей. Мешочек с орехами - чудесный шорох. Различная бумага (целлофан, пергамент, газета, гофре и пр.) Деревянные кубики, брусочки. Катушки от ниток. Природные материалы: желуди, каштаны, орехи, шишки, скорлупки от них и многое другое.
Звучащие ключи.
Для удобства нужно изготовить стойку в виде буквы «П» и подвесить ключи. Ударным инструментом может служить гвоздь, ложка или палочка (может подойти деревянный или пластмассовый молоточек). Вместо стойки можно взять плечики для одежды.
«Звонарики»
Металлические баночки с металлическими подвесками закрепленные к крышке.
Звонкие кольца
Металлические кольца разного диаметра подвешенные на стойку.
Чудо-кастаньеты.
Вдвое сложенный картон из-под лампочек. На обе внутрен¬ние стороны картона наклеить металлические крышки от пивных бутылок. Звук извлекается путем сжатия чудо-кастаньеты в ладони ребенка.
Трещотка «Гармошка».
Описание: Деревянные или пластмассовые детали от пирамидки собранные на резинку. С двух сторон резинка завязана петлей. Растягиваем, как будто играем на гармошке. Для детей старше 4 лет.
Цель: Развитие у детей дошкольного возраста воображения, фантазии, коммуникативных навыков, природных способностей.
Для чего используется: Во всех видах музыкальной деятельности, ритмические импровизации.
Шейкер.
Описание: Жестяные баночки из-под кофе, напитков с мелкими сыпучими предметами.
Шуршунчик.
Описание: Футляр яйцо от «Киндер-сюрприза» с мелкими сыпучими предметами.
Шуршик.
Описание: Пластиковые баночки от напитков обрезаны, сделаны продольные надрезы полосками по длине, шириной 0,5см, взята часть с горлышком.
Цель: Развитие метроритмического чувства, мелкой моторики рук. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на ударно-шумовых музыкальных инструментах.
Для чего используется: Воспроизведение метрической пульсации и ритмического рисунка. Совершенствовать умение различать звучание детских музыкальных инструментов.
Трещотка «Гармошка».
Описание: Деревянные или пластмассовые детали от пирамидки собранные на резинку. С двух сторон резинка завязана петлей. Растягиваем, как будто играем на гармошке.
Цель: Развитие у детей дошкольного возраста воображения, фантазии, коммуникативных навыков, природных способностей.
Для чего используется: Во всех видах музыкальной деятельности, ритмические импровизации.
Rain stick «Шум дождя» или палка дождя.
Рейнстик, или палка дождя (Rain stick) – музыкальный инструмент (группа «шумовая перкуссия»).
Изобретение этого инструмента приписывается чилийским индейцам Южной Америки. Палки дождя изготовлялись преимущественно из определенного вида длинных и узких кактусов. Но в наших условиях можно использовать подручные материалы.
Описание: шуршащий инструмент, чем-то напоминающий маракас, но звук у него долгий, протяжный, как шум дождя или песка, переносимого ветром. Этот своеобразный звук вызван медленным движением зерен, пересыпающихся в длинной трубке с преградами. Для детей старше 2 лет.
Цель: Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударно-шумовых музыкальных инструментах.
Для чего используется:Развитие мышц кистей рук, координации движений, формирование желания музицировать на детских музыкальных инструментах.
Способов изготовления палок дождя существует несколько, но вот наиболее доступный и безопасный для ребенка:
Нам понадобятся: длинная и узкая картонная трубка,
• лист плотной бумаги
• пара горстей риса
• кусок пищевой фольги
• клей для бумаги
Трубка должна быть как можно более толстой, не мяться. Прекрасно подходят трубки от подарочной оберточной бумаги, обоев винила, тканей, бумаги, и всего прочего, что продается на метраж, и просто прочные картонные трубки, - спрашивайте в канцелярских магазинах). Склеенные вместе 2-3 коробки из-под чипсов.
Из плотной бумаги вырезать два круга, диаметр которых больше диаметра трубки на 1-2 см. К кружочкам приложить трубку и обвести, отметив диаметр.
Вырезать клапаны и к одному из концов трубки приклеить кружок. Отрезать кусок пищевой фольги:
Длина: длина трубки, умноженная на 2 – 2.5 Ширина: 30-40 см (как минимум, полная ширина стандартного рулона) Скатать полосу в рулон вдоль, слегка обжать, а затем обернуть вокруг какой-нибудь палки, чтобы получилась спираль. Спираль поместить внутрь трубки.
В трубку насыпать рис, закрыть рукой отверстие и попробовать звук.
Попробуйте поиграть с количеством риса и плотностью витков спирали. Может быть, для того, чтобы замедлить падение зерен (продлить «шум дождя») Вам придется добавить зерен или увеличить плотность спирали, а значит и ее длину.
Когда Вы останетесь удовлетворены производимым звуком, заклейте открытый конец оставшимся кружочком бумаги.
Наше занятие подходит к концу и на прощание я предлагаю поиграть в игру «Звуковой бутерброд»
2 334
29 854 
