Мастерская по упаковке смыслов как образовательное событие в сети Интернет

Описание идеи проведения образовательного события в сети Интернет для разновозрастной категории участников.

1. Информационный блок описания образовательного события.

1.1. Разработчик и модератор события: Зырянова Ирина Вячеславовна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 64 г. Лесной Свердловской области.

1.2. Название образовательного события: АРТ-мастерская по упаковке смыслов «Читать не вредно».

1. Содержательный блок описания образовательного события.

   1. Общий замысел события. Образовательные результаты.

С развитием сети Интернет отпадает необходимость запоминания информации: любую информацию можно легко получить по запросу. Точно также по запросу можно получить доступ к электронному курсу по теме, которая актуальна на данный момент, и отработать любые навыки - отпадает необходимость учиться впрок. С развитием средств дополненной реальности (информационных ассистентов) человек избавляет себя от необходимости думать. Он часто следует инструкциям. Например, так поступают водители, которых к месту назначения ведет навигатор.

Таким образом, сам процесс обучения теряет смысл. У детей нет запроса - значит, нет мотива, целеполагания (это не относится к подготовке ЕГЭ), с которых начинается осознанное субъектное действие. Пропадает связь между успешностью в жизни и успехам в обучении.

-Как вернуть смысл процессу обучения с развитием сети Интернет?

- Как учить не знаниям, а мышлению? Человек сегодня не только должен адекватно действовать в условиях неопределенности, но и иметь активную деятельную позицию. Сам быть источником изменений.

-Как сформировать устойчивую мотивацию - учиться на протяжении всей жизни? А для этого требуется навык самостоятельного обучения: находить информацию, верифицировать ее, выделять главное, интерпретировать, применять в своей деятельности.

-Как научить детей взаимодействовать друг с другом, ставить цели, договариваться, распределять роли, находить ресурсы, удерживать фокус и достигать результата?

Один из ответов на обозначенные образовательные вызовы кроется в принципе, положенном в основу АРТ-мастерской по упаковке смыслов как образовательного события в сети: «Лучший способ понять - объяснить другим»!

Цели АРТ-мастерской по упаковке смыслов: создание условий для выстраивания пространства разнообразных видов совместной деятельности (ученика - педагога-родителя) в рамках сетевого образования; формирование смыслов чтения и мышления как культурных образцов развивающей деятельности на основе освоения способов самостоятельного продвижения субъекта в сетевом взаимодействии; порождение новых форм творческих инициатив; коррекция коммуникативной сферы.

АРТ-мастерская по упаковке смыслов состоит из нескольких этапов. Информация представлена в таблице 1.

Таблица 1.

1. Категории участников, на которых рассчитано событие.

Арт-мастерская по упаковке смыслов может распространяться на возрастные категории обучающихся 12-17 лет. В качестве участников образовательного события по упаковке смыслов могут заявляться пользователи сети VK. Участие педагогов и родителей может быть как индивидуальным, так и в составе сформированной для участия команды.

1. На чем основана уверенность в том, что замысел будет интересен пользователям сети?

Во-первых, АРТ-мастерская носит развивающий характер и краткосрочна по времени (2,5 часа).

Во-вторых, пользователей сети может привлечь новая креативная форма обучения - АРТ-мастерская. Есть возможность пробовать новые форматы взаимодействия.

В-третьих, заявляемая тема события носит межпредметных характер, актуальна для пользователей разного возраста.

В-четвертых, в самой форме АРТ-мастерской есть пространства для выбора деятельности, партнеров для групповой работы, источников информации и формы визуализации, свободное распределение ролей в решении задачи.

В-пятых, Арт-мастерская носит групповой характер, а значит, создаются условия для поддержки пользователя в случае обнаружения проблем (чувство успешности).

В-шестых, разновозрастных контингент участников (дети-взрослые): возможность взаимодействия на равных.

В-седьмых, предоставление свободы творчества, проявление инициативы.

В-восьмых, создание образовательного продукта в сети.

1. В чем заключается содержательный вызов образовательного события для его участников?

На мотивационном этапе АРТ-мастерской по упаковке смыслов «Читать не вредно» участникам события предлагаются фото-скрайбы о вреде чтения («демотиваторы»), взятые со страницы известной и широко распространенной группы «Лепра» в VK. сom

Задача: оцените степень правдоподобности сообщений, докажите свою точку зрения.

Вызов образовательному событию создают демотиваторы, которые не только пробуждают эмоции у пользователей, но и заставляют задуматься над проблемой. Решение задачи (оформление мыслей в текст на оценку степени правдоподобности заявляемой формы виртуального дискурса) мотивирует участников к последующей деятельности.

1. Как будет организовано взаимодействие участников события в сети Интернет?

Сетевое взаимодействие в АРТ-мастерской будет организовано поэтапно.

Этап погружения в проблему проводится в формате деловой игры, основанной на одном из методов проведения мозгового штурма. Это позволяет активизировать мыслительную деятельность участников мастерской. Происходит свободное объединение участников в группы по три человека. Внутри группы участники самостоятельно договариваются о распределение ролей: «эксперт» (держатель смыслов); «исследователь» (открыватель смыслов); «наблюдатель» (сборщик смыслов).

Деловая игра проходит в три такта. Во время первого такта деятельность участников группы распределяется следующим образом: «исследователь» задает как можно больше проблемных вопросов, касающихся темы мастерской, к «эксперту». «Эксперт» отвечает на них, погружаясь в смысл рассматриваемой проблемы. Обсуждение происходит в «рубриках», созданных для групп участников мастерской. В это момент «наблюдатель» фиксирует объяснение эксперта (смыслы), работая с картой смыслов в программе Microsoft Word (она заранее прикрепляется для участников на стене сообщества). Во время второго и третьего тактов «исследователь» переходит в другую группу и действует в предложенной ему роли: вновь задает вопросы по проблеме другому «эксперту», уже новый «наблюдатель» фиксирует смыслы в карте, созданной в программе Microsoft Word.

После завершения трех тактов игры «исследователь» возвращается в свою команду. Начинается процесс «сборки» смыслов, главную роль в которой играет «наблюдатель». Он прикрепляет отредактированный документ на стену сообщества.

В основе этапа создание объясняющей истории («упаковка смыслов») лежит сторителлинг (коммуникационный прием, направленный на передачу смыслов в форме текста). Во всей полученной информации в результате мозгового штурма участники мастерской ищут смыслы, чтобы обратить их в краткую законченную историю (сценарий будущего) со своей драматургией, главными героями, противоречиями.

Участники мастерской коллективно создают текст сценария будущей визуальной формы в своей рубрике. В результате проведения этапа готовый текст оформляется в программе Microsoft Word и прикрепляется на стену сообщества.

На третьем этапе созданная участниками мастерской история приобретает визуальную форму: видео или фото - скрайбы, озвученные комиксы, презентации. Образовательные продукты, созданные в результате третьего, этапа участники мастерской прикрепляют на стену сообщества

На этапе оценки участники мастерской в форуме предлагают критерии оценки образовательного продукта. В результате обсуждения на стене появляется критериальная карта, оформленная модератором события. Начинается процесс экспертизы участниками мастерской, который визуализируется в форме «лайк» под прикрепленными образовательными продуктами.

На этапе рефлексии участники мастерской заполняют анкету на стене сообщества и пишут эссе.

1. На чем строится уверенность в том, что в сети Интернет в рамках события люди будут действительно работать по собственной воле.

Принимая приглашение на участие в АРТ-мастерской, пользователи сети Интернет делают выбор. Значит, принимают условия организации события, берут ответственность за его результат, проявляют выраженное интеллектуальное любопытство к новизне темы, видят ресурсы саморазвития во множественности взаимодействия, демонстрируют совпадение целей и собственную замотивированность на событие.

1. Описание результатов совместной деятельности участников образовательного события. «Следы» деятельности в сети Интернет.

Ожидаемые результаты и эффекты по итогам участия в АРТ-мастерской носят вероятностный характер и сугубо индивидуальны для каждого участника. Вероятность их проявления зависит от полноты участия на всех этапах и от интенсивности погружения каждого в событие, организованное в сети.

Для обучающихся, младших по возрасту: увидеть свою перспективу во взаимодействии с теми, кто старше по возрасту (школьники); увидеть образцы действий старших – работу в команде, принятие решений, смелость в ситуации неопределенности; проба образца нового действия (в сети) – работу в команде, создание продукта, обсуждение проблем и задач.

Для обучающихся, старших по возрасту: пробы действий рядом с «младшими» и осознание себя более опытными и уже умеющим (отработка навыка самоутверждения); опыт вариантов действия «старшего» по отношению к младшему; увидеть образцы успешных взрослых, интересующихся и спорящих, увлеченных и смелых в ситуации незнания; опыт применения своих школьных знаний к «неучебным» вопросам и задачам; увидеть свою перспективу в развитии.

Для родителей: увидеть и оценить степень самостоятельности собственного ребенка; увидеть своего ребенка «на фоне» других детей, и себя как родителя «на фоне» своего поколения.

Для педагогов: опыт работы с родителями и коллегами по созданию среды, в которой происходит открывание своей практики профессиональному и родительскому сообществу; опыт разработки и оформления образовательного события в сети, предъявления его результатов; встреча с новым профессиональным опытом и возможность прорисовки перспектив профессионального развития.

Результаты («следы») совместной деятельности детско-взрослого сообщества сети Интернет буду представлены следующим образом

Этап регистрации на участие в АРТ-мастерской.

Участники события пройдут входную анкету на стене сообщества (обозначат образовательный, социальный, профессиональный статусы, возраст, территорию, целевые установки).

Этап мотивации.

В результате решения задачи на стене сообщества (в комментарии к заданию) появятся небольшие тексты, аргументирующие личную позицию участника АРТ-мастерской.

Этап погружения в проблему.

Во время деловой игры в три такта на стене сообщества (в рубриках) появятся диалоги, карты смыслов, отредактированные тексты.

Этап создания объясняющей истории.

Участники мастерской в группах создают текст сценария будущей визуальной формы.

Этап. Визуализация.

Следами совместной деятельности детско-взрослого сообщества на данном этапе станут образовательные продукты: видео или фото - скрайбы, озвученные комиксы, презентации.

Этап оценки.

На данном этапе участники АТР-мастерской создают совместный коллективный продукт-критеральная карта.

Рефлексия.

Во время рефлексии участники образовательного события пройдут анкетирование, напишут на стене сообщества индивидуальное эссе.

1. Описание способов оценки эффективности проведенного образовательного события.

Внешняя оценка эффективности будет проводится в виде оценки результатов и продуктов проб по критериальной карте, форма и содержание которой будет спроектирована самими участниками в групповой деятельности. Внешняя экспертиза участниками мастерской визуализируется в форме «лайк» под прикрепленными образовательными продуктами на стене сообщества.

Самооценка эффективности будет проводится в виде оценки результатов и продуктов проб в итоговом анкетировании события. Личные наблюдения, свой опыт продвижения участники мастерской зафиксируют на этапе рефлексии в эссе.

Маркерами эффективности станут: эмоциональная реакция участников в языковом дискурсе; наличие личностного смыла – в использовании личных местоимений в оценке произошедшего; обращение к личному опыту; выход за рамки события на этапе сборки смыслов и рефлексии; афиширование «нового» - инициация идей, продолжения взаимодействия, советов; обсуждение события в форуме после его окончания.

Маркеры эффектов тьюторского действия в АРТ-мастерской

-реализация проб;

-рефлексируется и оформляется в способ опыт собственного действия;

-рефлексируются компетентности и смыслы со взглядом на перспективу.

6