Математика. 2 класс. I полугодие. Урок 8. Тема: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка

Приветствие учащихся, проверка готовности

к уроку

Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

II. Уст-

ный счет

Развитие навыков устного счета.

Игра «Назови соседа».

Учитель читает стихотворение:

Устный счет! Устный счет!

Он нам многое дает:

Учит нас быстро считать,

Рассуждать и размышлять.

Ни к чему, друзья, скучать,

Будем с числами играть.

(По С. Савиновой)

Вы на числа посмотрите,

Их «соседей» назовите.

Уст-

ные ответы

Задание «Найди закономерность»

– Рассмотрите ряды чисел, выявите закономерности и продолжите каждый ряд в соответствии

с подмеченной вами закономерностью.

100, 90, 80, 70, 60, … , … , … , …

12, 23, 34, 45, … , … , … , …

(В первом ряду каждое последующее число уменьшается на 10, значит, ряд продолжат числа: 50, 40, 30, 20, 10. Во втором ряду каждое последующее число увеличивается на 11, значит, ряд продолжат числа: 56, 67, 78, 89.)

ряды чисел

ровать свою точку зрения, доносить ее до всех участников образовательного процесса.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, внимание, мыслительные операции: анализа, сравнения, обобщения, навыки устного счета

III. Каллиграфическая минутка

Правильное написание чисел, название цифр, необходимых для записи чисел

– Рассмотрите внимательно записанные числа:

28 28 28 28 46 46 46 46

99 99 99 99 80 80 80 80

– Сколько в каждом числе десятков и единиц?

– Одинакова ли роль цифры 8 в числах 28 и 80?

– Какова роль цифры 9 в числе 99?

– Запишите числа в тетрадях.

– Назовите другие двузначные числа, в которых десятков столько же, сколько единиц. (11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88.)

Слушают учителя, отвечают на вопросы; записывают числа в тетради, объясняют роль каждой цифры, называют числа; упражняются в написании цифр

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свою деятельность, при необходимости вносят поправки.

Познавательные: выделяют

необходимую информацию.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, точно выражать свои мысли.

Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося

Уст-

ные ответы,

наблюдение

IV. Сообщение темы

и це-

Психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучае-

– Вы записывали двузначные числа, продолжали ряды двузначных чисел, сами образовывали двузначные числа. Наверное, вы уже догадались, чему будет посвящен урок? Какова его тема?

– Мы повторим, как правильно записываются

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Регулятивные: под руководством учителя определяют учебные задачи.

Познавательные: выделяют

и формулируют познаватель-

Уст-

ные ответы

лей учебной деятельности

мого материала

двузначные числа, какова роль каждой цифры в записи двузначного числа, будем находить место чисел на числовой прямой, продолжим решать задачи как простые, так и составные.

– Тема урока «Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100»

ные цели.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров в учебном диалоге.

Личностные: осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности

V. Пре-образование величин

Преобразование известных величин.

– Какие единицы измерения длины вы знаете?

– С какой единицей измерения длины познакомились на прошлом уроке? Что знаете о миллиметре?

– Запишите, сколько миллиметров в двух сантиметрах, в четырех сантиметрах и двух миллиметрах.

– Выразите в миллиметрах: 8 см 5 мм, 3 см 2 мм.

– Как вы думаете, сколько миллиметров содержится в одном дециметре? Объясните, как рассуждали.

– Запишите в ваших тетрадях: 1 дм = 100 мм.

– Преобразуйте в сантиметры: 30 мм, 10 дм.

Преобразовывают величины; осуществляют взаимопроверку и самопроверку, сверяя с образцом.

Фронтальная.

Регулятивные: контролируют

и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров.

Предметные: знают единицы измерения длины – миллиметр, сантиметр, дециметр; умеют преобразовывать данные величины.

Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мысли; умеют обосновать свое мнение.

Уст-

ные ответы.

Физкультминутка

Ветер веет над полями,

И качается трава.

Облако плывет над нами,

Словно белая гора.

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья –

Вправо-влево, взад-вперед,

А потом – наоборот.

Мы взбираемся на холм,

Там немного отдохнем.

Выполняют

элементарные физические упражнения

(в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их за учителем

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности и здорового образа жизни; стремятся к сотрудничеству

Наблюдение

VI. Работа над задачами

Решение простых и составных задач изученных видов.

Задание 6

(с. 11 учебника, ч. 1).

Учитель читает текст задания 6.

– Является ли данный текст задачей? (Нет.)

– Почему так считаете? (Отсутствует вопрос.)

– Задайте вопрос, соответствующий условию задачи.

– Можете к данному условию поставить несколько вопросов. (Сколько орехов у Тани в другой руке? Сколько орехов у Тани в обеих руках?)

– Какой вопрос следует задать, чтобы получилась со-ставная задача? (Сколько орехов у Тани
в обеих руках?)

Слушают учителя, отвечают на вопросы; преобразовывают текст таким образом, чтобы он стал задачей; выделяют условие, вопрос, называют данные

и искомое числа;

Фронтальная.

Регулятивные: планируют собственную деятельность, осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости вносят корректировки, способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритм деятельности, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений; выполняют

необходимые преобразования.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, управлять своим поведе-

Уст-

ные ответы,

наблюдение

Задание 5

(с. 11 учебника, ч. 1) устно.

– По данным кратким записям составьте две задачи. Например:

1) На дереве было 8 воробышков. Прилетели еще 3. Сколько воробышков стало на дереве?

2) На реке было 15 уток. Улетели 7. Сколько птиц осталось?

Самостоятельная работа

по карточкам

Примерные варианты карточек.

К-1. На одной ветке сидели 5 птиц, а на другой – 6. Сколько всего птиц сидело на ветках?

К-2. В пруду плавали 12 уток. 3 утки вышли на берег. Сколько уток осталось плавать в пруду?

К-3. У Бори 7 машинок. У Вовы на 4 машинки больше. Сколько машинок у Вовы?

К-4. У Тани 9 флажков. У Светы на 2 флажка больше. Сколько флажков у Светы?

К-5. В одной вазе 11 яблок, а в другой – на 2 яблока меньше. Сколько яблок во второй вазе?

К-6. Юра нашел 8 грибов, а Петя – на 3 гриба больше. Сколько грибов нашел Петя?

К-7. Рассмотрите картинки. На сколько яблок больше, чем груш?

К-8. Рассмотрите картинки. На сколько помидоров меньше, чем огурцов?

яснением, обосновывают выбор знака действия для решения задачи; дают ответ на поставленный вопрос, формулируют и записывают ответ.

Выполняют самостоятельную работу

на карточках

Индивидуальная

нием и поведением партнера, аргументировать свою точку зрения, при этом не создавать конфликтных ситуаций.

Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений; проявляют самостоятельность, активность в мыслительной деятельности, личную ответственность

VII. Ре-

флексия

Обобщение полученных

на уроке сведений, оценивание

– Что особенно запомнилось на уроке?

– Что вызвало наибольшие затруднения?

– Как вы думаете, почему?

– Чем важен сегодняшний урок для вас?