"Математикалык өнүктүрүү усулу" предмети -жумушчу программа

№

Семестр

Сабактардын формасы

V

1.

Лекция

36

2.

Практикалык

54

3.

Өз алдынча иш

90

4.

Модулдун саны

2

№

Бөлүм

Лекцияда өтүлүүчү темалар

Сааты

Лекцияда талкулануучу суроолор

Баалоо критерийлери

Өз алдынча иштер

Сааты

Текшерүү формасы

1.

Мектепке чейинки жаштагы балдардын математикалык өнүгүү усулунун теориялык негиздери

Математиканы өнүктүрүү усулу – илимий тармак катары

2

1. Математикалык өнүктүрүү усулу жана башка илимдер

2. Мектепке чейинки жаштагы балдардын математикалык өнүгүүсүнүн максаты жана маселелери

3. Мектепке чейинки жаштагы балдардын математикалык өнүгүү мүмкүнчүлүгу жана мааниси

• Математикалык өнүктүрүү усулунун илим катары өнүгүшун билсе

• Башка илимдер менен байланышын формулировкаласа

• Мектепке чейинки жаштагы балдардын математикалык өнүгүүсүнүн максатын жана маселелерин айта алса

• Мектепке чейинки жаштагы балдардын математикалык өнүгүү мүмкүнчүлүгүн жана маанисин билсе

Балдардын математикалык түшүнүктөрүн калыптандыруунун негизи

Көптүктөрдүн ортосундагы туура келүүчүлүктөр

3

3

Доклад

Жазуу жүзүндө

Мектепке чейинки жаштагы балдарды когнитивдик өнүктүрүүнүн мааниси

2

1. Когнитивдик өнүктүрүү

2. 3-5 жаштагы балдарды когнитивдик өнүктүрүүнүн мүнөздүк көрсөткүчтөрү

3. 5-7 жаштагы балдарды когнитивдик өнүктүрүүнүн мүнөздүк көрсөткүчтөрү

• Когнитивдик өнүктүрүүнү түшүндүрө алса

• 3-5 жаштагы балдарды когнитивдик өнүктүрүүнүн мүнөздүк көрсөткүчтөрүн баяндай алса

• 5-7 жаштагы балдарды когнитивдик өнүктүрүүнүн мүнөздүк көрсөткүчтөрүн формулировкаласа

Балдарды өнүктүрүүдө ата-энелердин орду

Натыйжалуу окуу процессин ишке ашыруучу принциптер

2

2

Доклад

Таблица

2.

Балдардын сандык элестөөлөрүн калыптандыруу

МЧЖ балдардын сандык элестөөлөрүнүн калыптануусун мүнөздөө

2

1. МЧЖ балдарга сандык элестөөлөрүн калыптандыруунун мааниси

2. Эсеп категориясы

3. Эсептөөнү жүргүзүүдо көптүктөрдүн орду

• МЧЖ балдарга сандык элестөөлөрүн калыптандыруунун маанисин айтып берсе

• Эсеп категориясын баяндаса

• Эсептөөнү жүргүзүүдо көптүктөрдүн ордун билсе

Эсептөө системасы

Сан түшүнүгүнүн өнүгүшү

Жазуу жүзүндөгү номерлөө

2

2

2

Доклад

Таблица

Жазуу жүзүндө

Түрдүү жаштапгы тайпаларда балдарды саноого окутуу процессинде сан түшүнүгүн калыптандыруу

2

1. Сан түшүнүгу балдар бакчасында негизги математикалык түшүнук катары

2. 3-5 жаштагы балдарга сан түшүнүгун калыптандыруу

3. 5-7 жаштагы балдарга сан түшүнүгун калыптандыруу

• Сан түшүнүгу балдар бакчасында негизги математикалык түшүнүк катары талдай алса

• 3-5 жаштагы балдарга сан түшүнүгун калыптандырууну айтып берсе

• 5-7 жаштагы балдарга сан түшүнүгун калыптандырууну билсе

“аз” түшүнүгүн калыптандырууга план жазуу

“бир” түшүнүгүн калыптандырууга план жазуу

2

2

План конспекти

План конспекти

Мектепке чейинки жаштагы жогорку тайпанын балдарына арифметикалык маселелерди чыгарууга окутуу

2

1. Жогорку тайпанын балдарына маселе чыгарууну үйрөтүүнүн максаты

2. Маселелердин түрлөрү

3. Арифметикалык амалдардын маанисин өздөштүрүүнүн өзгөчөлүгү

4. Жөнөкөй маселелерди чыгарууну окутуунун удаалаштыгы

• Жогорку тайпанын балдарына маселе чыгарууну үйрөтүүнүн максатын билсе

• Маселелердин түрлөрүн айтса

• Арифметикалык амалдардын маанисин өздөштүрүүнүн өзгөчөлүгүн формулировкаласа

• Жөнөкөй маселелерди чыгарууну окутуунун удаалаштыгын билсе

Маселе чыгарууну окутууга план жазуу

Маселелерди чыгаруунун ыкмалары

2

2

План конспекти

Таблица түзүү

3.

Чоңдуктар жана аларды ченөө жөнүндө балдардын түшүнүктөрүн калыптандыруу

Мектепке чейинки балдарга буюмдардын (чоңдуктардын) өлчөмдөрү менен тааныштыруунунмааниси

2

1. МЧЖ балдарды чоңдуктар менен тааныштыруунун максаты

2. Өлчөөнү жүргүзүүнүн муктаждыгы

3. Өлчөө процессинин балага тийгизген таасири

• МЧЖ балдарды чоңдуктар менен тааныштыруунун максатын билсе

• Өлчөөнү жүргүзүүнүн муктаждыгын айтса

• Өлчөө процессинин балага тийгизген таасирин түшүндүрүп бере алса

МЧЖ балдардын буюмдун чоңдугун кабыл алуу өзгөчөлүгү

Буюмдардын формасын кабыл алуу өзгөчөлүгү

2

3

Таблица

Доклад

Өлчөөнүн негизинде калыптануучу негизги түшүнүктөрдүн мааниси

2

1. МЧЖ баладардын өлчөм жөнүндө түшүнүктөрүнүн калыптануусу

2. Өлчөө ишмердүүлүгү

3. Шартту өлчөнүн түрлөрү

• МЧЖ баладардын өлчөм жөнүндө түшүнүктөрүнүн калыптандыруу жолдорун билсе

• Өлчөө ишмердүүлүгүн түшүндүрсө

• Шартту өлчөнүн түрлөрү атаса

Буюмдардын чоңдугун сезимдик кабыл алуунун мааниси жана орду

Узундукту окутууга план

3

2

Таблица

План конспекти

Түрдүү курактагы тайпаларда чоңдук жөнүндө балдардын түшүнүктөрүн калыптандыруу

2

1. Кабыл алуу тажырыйбасынын калыптануусу

2. Кенже жана ортоңку тайпанын балдарынын чоңдук түшүнүгүн калыптандырууга иш аракеттер

3. Сенсордук тарбияга таянып чоңдукту калыптандыруу иштери

• Кабыл алуу тажырыйбасынын калыптануусун түшүндүрсө

• Кенже жана ортоңку тайпанын балдарынын чоңдук түшүнүгүн калыптандырууга иш аракеттерин атай алса

• Сенсордук тарбияга таянып чоңдукту калыптандыруу иштерин атай алса

Буюмдардын формасы жөнүндө балдардын билимин арттыруу

Сенсордук тарбияны калыптандырууда чоңдуктун орду

3

2

Доклад

Жазуу жүзүндо

Балдарга ченөө ишмердүүлүгүнун элементин үйрөтүү

2

1. Ченөө ишмердүүлүгүнүн МЧМ киргизилишинин мааниси

2. Ченөө ишмердүүлүгүн калыптандырууга керектүү каражаттар

3. Баланын кетирген кемчиликтери жана аларды оңдоо

• Ченөө ишмердүүлүгүнүн МЧМ киргизилишинин маанисин түшүнсө

• Ченөө ишмердүүлүгүн калыптандырууга керектүү каражаттарды билсе

• Баланын кетирген кемчиликтерин жана аларды оңдоону баяндаса

Дал келтирүү жолу менен салыштырууну үйрөтүүгө план

Фигураларды атоо жана топторго топтоо жөндөмүн арттырууга план

2

3

План конспекти

План конспекти

МЧЖ балдардын математикалык түшүнүктөрүн өнүктүрүү үчүн ченөө ишмердүүлүгүн колдонуу

2

1. Ченөө көндүмдөрүнүн калыптануусу

2. Практикалык ишмердүүлүктү уюштуруунун негизги түрү

3. Ченөөнүн жолдору менен тааныштыруу

• Ченөө көндүмдөрүнүн калыптануусун айтса

• Практикалык ишмердүүлүктү уюштуруунун негизги түрүн билсе

• Ченөөнүн жолдорун түшүндүрсө

Геометриялык мазмундагы көнүгүүлөр

Нерсенин формасын анализдөө ыкмасы

3

2

Таблица түзүү

Жазуу жүзүндо

Буюмдун массасы жөнүндө балдардын түшүнүктөрүн калыптандыруу

2

1. МЧЖ балдардын масса жөнүндө түшүнүктөрүн калыптандыруунун мааниси

2. Массаны окутууда тарбиячынын алдына коюлуучу талаптар

3. Жогорку тайпанын балдарынын ишмердүүлүктөрүнүн удаалаштыгы

• МЧЖ балдардын масса жөнүндө түшүнүктөрүн калыптандыруунун маанисин айтса

• Массаны окутууда тарбиячынын алдына коюлуучу талаптарды билсе

• Жогорку тайпанын балдарынын ишмердүүлүктөрүнүн удаалаштыгын атап бере алса

Масса түшүнүгүн калыптандырууга план жазуу

МЧ мекемелерде окутулуучу масса түшүнүгүнө керектүү материалдар

2

3

План конспекти

Слайд

4.

Кызыктуу математикалык маселелерди чыгаруу процессинде МЧЖ жогорку тайпадагы балдардын акылын өстүрүү

Балдардын акылын өстүрүү үчүн кызыктуу математикалык материалдардын мааниси

2

1. Акыл жактан өнүгүүнүн мааниси

2. Математикалык ой жүгүртүүну маанилүү элементтеринин өнүгүүсү

3. Акыл ишмердүүлүктөрүнүн калыптануусу

• Акыл жактан өнүгүүнүн маанисин атаса

• Математикалык ой жүгүртүүну маанилүү элементтеринин өнүгүүсүн билсе

• Акыл ишмердүүлүктөрүнүн калыптануусун талдай алса

Викторина сабагын уюштуруу

Математикалык оюн көнүгүүсүн уюштурууга план

3

2

Жазуу жүзүндө

План конспекти

Логикалык көнүгүүлөр жана маселелер– кызыктуу математиканын каражаттары

2

1. Баланын акыл жактан өнүгүү ыкмалары

2. Алектендирүүчу математикалык материал акыл ишмердүүлүгүнун каражаты катары

3. Маселенин чечимин издөө аракеттерин өнүктүрүүнүн этаптары

• Баланын акыл жактан өнүгүү ыкмаларын билсе

• Алектендирүүчу математикалык материал акыл ишмердүүлүгүнун каражаты катары экендигин түшүндүро алса

• Маселенин чечимин издөө аракеттерин өнүктүрүүнүн этаптарын атаса

Логикалык ой жүгүртүүнү өстүрүүчү маселелер

Логикалык маселелер

2

3

Жазуу жүзүндө

Класстер

5.

Мектепке чейинки жаштагы балдардын мейкиндик элестөөлөрүн калыптандыруу

Мейкиндикте балдарды багыттоо боюнча программалык маселелрдин мүнөздөлүшү

2

1. Мейкиндикте багыт алууга карата баланын жөндөмдөрү

2. Сырткы обьектилерге карата багыт алуу маселеси

3. Буюмдардын арасындагы мейкиндик катыш түшүнүгүн калыптандыруу

• Мейкиндикте багыт алууга карата баланын жөндөмдөрү

• Сырткы обьектилерге карата багыт алуу маселеси

• Буюмдардын арасындагы мейкиндик катыш түшүнүгүн калыптандыруу

Курчап турган чөйрөдо эркин багыт алууну калыптандыруу

Тегиздикте багыт алууга көнүктүрүү

3

2

Доклад

Жазуу жүзүндө

Мейкиндикте багыт алууга балдарды окутуу

2

1. Балдардын мейкиндикти өздөштүрүүсүнүн алгачкы этабы

2. Мейкиндиктик абалды сөз түрүндө мүнөздөө жөндөмдүүлүгү

3. Баланын сөздүгүндөгү эң алгачкы мейкиндиктик белгилөөлөр

• Балдардын мейкиндикти өздөштүрүүсүнүн алгачкы этабын билсе

• Мейкиндиктик абалды сөз түрүндө мүнөздөө жөндөмдүүлүгүн айтса

• Баланын сөздүгүндөгү эң алгачкы мейкиндиктик белгилөөлөрдү атаса

Активдүү кыймыл мейкиндигинде багыт алуу

“жанында” түшүнүгүн калыптандырууга план

3

2

Жазуу жүзүндо

План конспекти

6.

Мектепке чейинки жаштагы балдардын убакыт боюнча багыт алуусу

Кенже жана ортоңку тайпадагы балдарды сутканын бөүктөрү мнен тааныштыруу

2

1. Кенже тайпада убакыт жөнүндө түшүнүктөрдү калыптандыруу

2. Ортоңку тайпада убакыт түшүнүгүн калыптандыруу

3. Сутканын аталыштарын белгилөө үчүн колдонулуучу белгилер

• Кенже тайпада убакыт жөнүндө түшүнүктөрдү калыптандырууну билсе

• Ортоңку тайпада убакыт түшүнүгүн окутууну атаса

• Сутканын аталыштарын белгилөө үчүн колдонулуучу белгилерди айтса

“эртең” сөзүн балдарга үйрөтүүгө план жазуу

Жыл мезгилин сүрөттөөгө план жазуу

2

3

План конспекти

План конспекти

Жогорку жана мектепке даярдоо тайпасынын балдарын календарь менен тааныштыруу

2

1. Календарь- убакыттын аралыгынын узактыгын эсептөө системасы

2. Календардын модели

3. Жогорку жана даярдоо тайпаларынын балдарын календарь менен тааныштыруу

• Календарь- убакыттын аралыгынын узактыгын эсептөө системасы экендигин билсе

• Календардын моделин түшүндүрсо

• Жогорку жана даярдоо тайпаларынын балдарын календарь менен тааныштыруу жолун айтып берсе

Убакытка багыт алуу боюнча план жазуу

Убакыт түшүнүгүн калыптандырууда көрсөтмө жана оюн ыкманын орду

2

3

План конспекти

Таблица толтуруу

МЧЖ жогорку тайпанын балдарынын убакыт сезимин өстүрүү

2

1. Жогорку тайпанын балдарынын убакытка карата ишмердүүлүктү калыбына келтирүү көндүмүн калыптандыруу

2. Убакыттык интервалдарды саатсыз баалоо жөндөмдүүлүгүн өстүрүү

3. Балдардын убакыт сезимин өстүрүү үчүн тарбиячынын алдына коюлуучу маселелер

• Жогорку тайпанын балдарынын убакытка карата ишмердүүлүктү калыбына келтирүү көндүмүн калыптандыруу

• Убакыттык интервалдарды саатсыз баалоо жөндөмдүүлүгүн өстүрүү

• Балдардын убакыт сезимин өстүрүү үчүн тарбиячынын алдына коюлуучу маселелер

“10мин” убакыттык сезимин калыптандырууга план жазуу

Сутканын бөлүктөрүн айырмалоо боюнча усулдук ыкмалар

2

3

План конспекти

Жазуу жүзүндө

Жалпы

36

90

№

Бөлүм

Практикада өтүлүүчү темалар

сааты

Практикада аткарылуучу тапшырмалар

Баалоо критерийлери

Текшерүү формасы

1.

Мектепке чейинки жаштагы балдардын математикалык өнүгүү усулунун теориялык негиздери

Балдар бакчасындагы билим берүү жана тарбиялоо

2

1. Балдар бакчасында билим берүү жана тарбиялоо программасы менен таанышуу

2. Программа боюнча таблица түзүү жана толтуруу

3. Программанын мазмунун талдоо

• ББ билим берүү жана тарбиялоо программасынын мазмунун билсе

• Тиешелүү бөлүмдөргө бөлүп, таблица түзсө жана аны толтурса

• Математикалык мазмунун талдай алса

Оозеки жана кластер

Көптүктөр, алардын үстүнөн жүргүзүлүүчү амалдар

2

1. Көптүктөрдүн түрлөрүн аныктоо

2. Көптүктөрдүн биригүүсүн аныктоо

3. Көптүктөрдүн кесилишүүсун табуу

4. Көптүктөрдүн айырмасын табуу

• Көптүктөрдүн түрлөрүн атаса

• Көптүктөрдүн биригүүсүн аныктаса

• Көптүктөрдүн кесилишүүсун таба алса

• Көптүктөрдүн айырмасын тапса жана Эйлер-Венндин диаграммасынын негизинде аныктай алса

Жазуу жүзундө диаграмма

Чектүү көптүктөрдүн биригүүсу менен айырмасындагы элементтердин саны

2

1. Чектүү көптүктөрдүн биригүүсүнүн элементтеринин санын, эсептөө формуласын талдоо

2. Маселелерди чыгаруу ыкмалары менен таанышуу

3. Маселелерди чыгаруу

• Чектүү көптүктөрдүн биригүүсүнүн элементтеринин санын, эсептөө формуласын формулировкаласа

• Маселелерди чыгаруу ыкмаларын билсе жана талдай алса

• Маселелерди чыгара алса

Жазуу жүзундө диаграмма

МЧМ балдарды математикалык өнүктүрүу боюнча иштерди уюштуруу

2

1. МЧМ математика боюнча сабактын структурасы менен таанышуу

2. Курактык тайпаларда сабактарды уюштуруунун өзгөчөлүгүн талкуулоо

3. Математика сабагына коюлуучу талаптарды талдоо

• МЧМ математика боюнча сабактын структурасын билсе

• Курактык тайпаларда сабактарды уюштуруунун өзгөчөлүктөрүн байкаса

• Математика сабагына коюлуучу талаптарды анализдесе

Оозеки

Окутуунун ыкмалары

2

1. Окууга кызыкчылык ыкмасынын корсөткүчтөрүн аныктоо

2. Натыйжага жетүүдөгү күжүрмөндүүлүктү талдоо

3. Айлана чөйрөнү таануу жүйөсүн баалоо

• Окууга кызыкчылык ыкмасынын көрсөткүчтөрүн аныктаса

• Жаш курагына жараша натыйжага жетүүдөгү күжүрмөндүүлүктү талдаса

• 3-5, 5-7 жаштагы балдардын айлана чөйрөнү таануу жүйөсүн бааласа

Жазуу, таблица

МЧМ математика-лык өнүгүү боюнча иштерди пландаштыруу

2

1. Пландаштыруунун маанисин жана максатын аныктоо

2. Пландаштыруунун түрлөрү менен таанышуу, кластер түзүү

3. Сабактын планынын схемасын талдоо

• Пландаштыруунун маанисин жана максатын билсе

• Пландаштыруунун түрлөрүн атаса

• Кластер түзсө

• Сабактын планынын схемасын талдаса

Оозеки жана кластер

Окутуу процессиндеги натыйжалуулук

2

1. Окутуу процессин жогорулатуу үчүн математикалык оюндар менен иштөө

2. Графикалык тапшырмалардын маанисин талкуулоо

3. Математикалык касиеттерди, мамилелерди аныктоо

• Окутуу процессин жогорулатуу үчүн математикалык оюндар менен иштөөнү билсе

• Графикалык тапшырмалардын маанисин талдай алса

• Математикалык касиеттерди, мамилелерди аныктай алса

Жазуу, кластер

2.

Балдардын сан жөнүндө элестөөлөрүн калыптандыруу

Мектепке чейинки жаштагы балдар-дын сан жөнүндө элестөөлөрүн мүнөздөө

2

1. Буюмдарды атоого, көп түшүнүгүн аныктоого көнүгүүлөрдү аткаруу

2. Канча деген суроого көп деп жооп берүү, оң кол менен иштөө көнүгүүлөрүнө план жазуу

3. Сүрөттө тартылгандар боюнча сүйлөөгө, буюмдардын санын байкоого жана аларды атоого үйрөтүү боюнча план жазуу

• Буюмду атап, көп түшүнүгүн аныктоого көнүгүүнү аткарса жана талдаса

• Оң кол менен иштөөну ишке ашыруу жолун түшүнсө жана план жазса

• Сүйлөөгө. Буюмдун санын байкоого карата план жаза алса

План жазуу

Түрдүү жаштагы тайпаларда балдар-ды саноого окутуу процессинде сан түшүнүгүн калып-тандыруу

2

1. МЧЖБ эң алгачкы билимдерди таркатма материалдар менен тааныштыруу

2. “Канча”, “канчанчы” суроолорун түшүнүүгө конүгүүлөрдү талкуулоо

3. Жогорку тайпаларда цифраларды окутуунун талдоо

• Таркатма материалдар менен тааныштырууну билсе жана иш аракетти бааласа

• Суроолорду берип, тиешелүу жоопту калыптандырууну билсе, анализдесе

• Цифраларды окутууну талдаса жана план жазса

План жазуу

Сан жана эсеп. Бүтүн менен бөлүктүн ортосундагы мамиле

2

1. Бүтүн менен бөлүктү салыштыруу

2. 20га чейинки сандарды алдыга жана артка саноону талдоо

3. Угузуп саноого көнүктүрүүнү анализдөө

• Бүтүн менен бөлүктү салыштырса

• 20га чейинки сандарды алдыга жана артка саноону талдай алса

• Угузуп саноого көнүктүрүүнү анализдесе

Жазуу жана оозеки

МЧЖ жогорку тайпанын балдарына арифметикалык маселелерди чыгарууну окутуу

2

1. Арифметикалык амалдарды модел түрүндө жазууну үйрөтүүдө балдарды даярдоону үйрөнүү

2. Демонстрациялоо жолу менне маселени чыгаруу

3. Диаграмма менен иштөө

• Арифметикалык амалдарды модел түрүндө жазууну үйрөтүүнү билсе

• Демонстрациялоо жолу менне маселени чыгара алса

• Диаграмма менен иштей алса

Диаграмма

2

1. Кошууга карата иштөөгө маселе түзүү

2. Кемитүү амалы аркылуу чыгарылуучу маселе түзүү

3. Маселе чыгаруунун жолдорун түшүндүрүү

• Кошууга карата иштөөгө маселе түзсө

• Кемитүү амалы аркылуу чыгарылуучу маселе түзсө

• Маселе чыгаруунун жолдорун түшүндүрсө

Жазуу жүзүндө

3.

Чондуктар менен аларды ченөө жөнүндө балдардын түшүнүктөрүн калыптандыруу

МЧЖ балдарга буюмдардын (чоңдуктардын) өлчөмдөрү мнеен тааныштыруунун мааниси

2

1. Чоңдукту таанууну ишке ашырууну талдоо

2. Өлчөө ишмердүүлүгүнүн түрлөрүн аныктоо

3. Өлчөө ишмердүүлүгүнүн баланын өнүгүүсүнө таасирине таблица түзүү

• Чоңдукту таанууну ишке ашырууну талдай алса

• Өлчөө ишмердүүлүгүнүн түрлөрүн аныктаса

• Өлчөө ишмердүүлүгүнүн баланын өнүгүүсүнө таасирине таблица түзө алса

Таблица

Түрдүү курактагы тайпаларда чоңдук жөнүндө балдардын түшүнүктөрүн калыптандыруу

2

1. Чоңдук жөнүндө түшүнүктү калыптандыруу үчүн талап кылынуучу атайын дидактикалык материалдарды аныктоо

2. Оюн учурларды талдоо

3. Транзитивдик катышты калыптандыруу көнүгүүлөрүнө таблица түзүү

• Чоңдук жөнүндө түшүнүктү калыптандыруу үчүн талап кылынуучу атайын дидактикалык материалдарды аныктаса

• Оюн учурларды талдаса

• Транзитивдик катышты калыптандыруу көнүгүүлөрүнө таблица түзсө

Таблица

Балдарга ченөө ишмердүүлүгүнүн элементин үйрөтүү

2

1. Ченөөнүн тактыгын тастыктоочу эрежелерди аныктоо

2. Ченөө түшүнүгүн калыптандырууга суроолорду талдоо

3. Суюк жана чачылуучу буюмдарды ченөодөгү катачылыктарды тактоо

• Ченөөнүн тактыгын тастыктоочу эрежелерди аныктаса

• Ченөө түшүнүгүн калыптандырууга суроолорду талдаса

• Суюк жана чачылуучу буюмдарды ченөодөгү катачылыктарды тактаса

Анализ жасоо

МЧЖ балдардын математикалык түшүнүктөрүн өнүктүрүү үчүн ченөө ишмердүүлүгүн колдонуу

2

1. Практикалык маселелерди чыгарууда колдонулушун аныктоо

2. Ченөө процессинин сандар менен байланышын талдоо

3. Геометриялык фигуралар үчун шарттуу өлчөмдүн колдонулушун аныктоо

• Практикалык маселелерди чыгарууда колдонулушун аныктоо

• Ченөө процессинин сандар менен байланышын талдоо

• Геометриялык фигуралар үчун шарттуу өлчөмдүн колдонулушун аныктоо

Жазуу жүзүндө

Геометриялык фигуралар. Конструкциялоо

2

1. Геометриялык фигураларды моделдөө

2. Конструкциялоо

3. Геометриялык фигураларга анализ жасоо

• Ар кандай кагаздардангеометриялык фигура жасай алса

• Бир фигурадан экинчисин жасаса

• Фигуранын тиешелүү касиеттерин талдаса

Фигура жасоо

Буюмдун массасы жөнүндө балдардын түшүнүктөрүн калыптандыруу

2

1. Масса жөңүндө түшүнүктү калыптандыруу үчүн тапшырмаларды аткаруу

2. Тартиби боюнча эсеп жүргүзүү көндүмдөрдү калыптандыруу иштерин тактоо

3. Жогорку тайпанын балдарынаүлгү боюнча тапшырмаларды колдонуу

• Масса жөңүндө түшүнүктү калыптандыруу үчүн тапшырмаларды аткарса

• Тартиби боюнча эсеп жүргүзүү көндүмдөрдү калыптандыруу иш аракеттерин бааласа

• Жогорку тайпанын балдарынаүлгү боюнча тапшырмаларды колдоно алса

Жазуу жүзүндө

4.

Кызыктуу математикалык маселелерди чыгаруу процессинде МЧЖ жогорку тайпадагы балдардын акылын өстүрүү

Логикалык көнүгүүлөр жана маселеллер - кызыктуу математиканын каражаттары

2

1. Логикалык тапшырмалардын түрлөрү менен таанышуу

2. Логикалык көнүгүүлөрдү чыгаруу ыкмаларын талдоо

3. Таякчалар менне баш катырмаларды аткаруу

• Логикалык тапшырмалардын түрлөрүн билсе

• Логикалык көнүгүүлөрдү чыгаруу ыкмаларын талдаса

• Таякчалар менне баш катырмаларды аткараса

Жазуу жана таякчалар

2

1. МЧЖ балдарга логикалык маселелерди чыгаруу этаптарын үйрөтүү

2. Таякчаларды жылдыруу жолу менен тапшырмаларды аткаруу

3. Танграм оюнун ойноо

• МЧЖ балдарга логикалык маселелерди чыгаруу этаптарын үйрөтүүнү билсе

• Таякчаларды жылдыруу жолу менен тапшырмаларды аткарса

• Танграм оюнун ойното алса

Таякчалар, түстүү кагаздар

Графика менен иштөө

2

1. Чакмак кагазда жалпак жана тик тилкени табуу

2. Графикалык көндүмдөрдү талкуулоо

3. Лабиринт түзүү

• Чакмак кагаз менен иштей алса

• Графикалык көндүмдөрдү атаса жана талдаса

• Лабиринт түзсө жана түшүндүрө алса

Схема

5.

Мектепке чейинки жаштагы балдардын мейкиндик элестөөрүн калыптандыруу

Мейкиндикте балдарды багыттоо боюнча программалык маселелердин мүнөздөлүшү

2

1. Барак мейкиндигинде багыт алууну үйрөнүү менен таанышуу

2. Буюмдардын арасындагы мейкиндик катышты үйрөнүү

3. Балдар бакчасында баланын мейкиндиктик элестөөлөрүнүн калыптануусу боюнча көндүмдөрдү аныктоо

• Барак мейкиндигинде багыт алууну үйрөнүп, жасай алса

• Буюмдардын арасындагы мейкиндик катышты билсе

• Балдар бакчасында баланын мейкиндиктик элестөөлөрүнүн калыптануусу боюнча көндүмдөрдү аныктаса

Жазуу жүзүндө

Мейкиндикте багыт алууга балдарды окутуу

2

1. Балдар бакчада мейкиндиктик сөздүкту өздөштүрүүнүн маанисин талкуулоо

2. Мейкиндиктик сөздөрдүн иреттик сандар менен алмашып айтылышын аныктоо

3. Мейкиндиктик ситуацияларды соз менен мунөздөө ыкмасын талдоо

• Балдар бакчада мейкиндиктик сөздүкту өздөштүрүүнүн маанисин талкууласа

• Мейкиндиктик сөздөрдүн иреттик сандар менен алмашып айтылышын аныктаса

• Мейкиндиктик ситуацияларды соз менен мунөздөө ыкмасын талдаса

Жазуу жана оозеки

2

1. Багыт менен иштөө

2. Жогорку сол жана оң бурчтарды үйрөтүү

3. Борбор түшүнүгүн калыптандырууну үйрөнүү

• Багыт менен иштей алса

• Жогорку сол жана оң бурчтарды түшүндүрүү жолун билсе

• Борбор түшүнүгүн түшүндүрө алса

Чийме

6.

Мектепке чейинки жаштагы балдардын убакыт боюнча багыт алуусу

Кенже жана ортоңку тайпадагы балдардын сутканын бөлүктөрү менен тааныштыруу

2

1. Балдарга сутканын бөлүктөрү менен тааныштырууну үйрөнүү

2. Сутканын бөлүктөрүн мүнөздөөгө Блехердин оюндары менен таанышуу

3. Сутка түшүнүгүн өздөштүргөндөн кийинки ыкмаларды колдонуу

• Балдарга сутканын бөлүктөрү менен тааныштырууну үйрөтсо

• Сутканын бөлүктөрүн мүнөздөөгө Блехердин оюндарын билсе жана ойното алса

• Сутка түшүнүгүн өздөштүргөндөн кийинки ыкмаларды колдонсо

Жазуу жана оозеки

Жогорку жана МД тайпасынын балдарын календарь менен тааныштыруу

2

1. Календарь менен таанышуу сабагынын моделин үйрөнүү

2. Балдар менен баарлашуу үчүн варианттын үлгүсүн талдоо

3. Оюндардын түрлөрүн аныктоо

• Календарь менен таанышуу сабагынын моделин үйрөнсө

• Балдар менен баарлашуу үчүн варианттын үлгүсүн талдаса

• Оюндардын түрлөрүн аныктаса

Кластер

МЧЖ жогорку тайпанын балдарынын убакыт сезимин өстүрүү

2

1. Убакыт сезимин калыптандыруу сабагынан фрагментти талкуулоо

2. Даярдоо тайпасына убакыт сезимин калыптандыруу усулу менен таанышуу

3. Сүрөт тартуу ишмердүүлүгүндө убакыт сезимин калыптандыруу иш аракеттерин аныктоо

1. Убакыт сезимин калыптандыруу сабагынан фрагментти талкууласа

2. Даярдоо тайпасына убакыт сезимин калыптандыруу усулун билсе

• Сүрөт тартуу ишмердүүлүгүндө убакыт сезимин калыптандыруу иш аракеттерин аныктаса

Жазуу жана оозеки

Жалпы:

54

№

Суроолор

Жооптордун ватианттары

а

б

в

г

1

МӨУ дисциплинасы эмнеге негизделген?

Баланын таанып билүүсүнүн өнүгүүсүнө

Баланын физикалык өнүгүүсүнө

Баланын техникалык өнүгүүсүно

Баланын кептик өнүгүүсүнө

2

Категориялардын туура жайгашуусун көрсөткүлө.

Билим жана усулдар – биринчи, принциптер - экинчи

Билим жана усулдар - биринчи

Билим – биринчи, усул - экинчи

Усул – биринчи, усул - экинчи

3

Физминутканын кандай түрү жок?

Ыр түрүндөгү

Кол, бут, желке үчүн

Математикалык мазмунда

Бардык вариант туура

4

, А

5

Пландаштыруунун түрлөрү кандай болуп бөлүнөт?

Жылдык, келечек, календардык

Билим берүүчүлү, өнүктүрүүчүлүк

Тарбиялоо, окутуу

Тарбиялоо, билим берүү, өнүктүрүү

6

Асандын бою 92 см. Ал эми Үсөндүн бою ага караганда 6 см ге узун. Үсөндүн бою канча сантиметр.

98

86

60

29

7

Баланын маалыматты үйрөнүү жана кабылдоо, эске тутуу, түшүнүктөрду калыптандыруу, маселелрди чечүү, элестетүү жана ой жүгүртүү процессинин бардык түрлөрүн өнүктүрүү аркылуу көйгөйлордү чече алуу жөндөмдүүлүгу . . . деп аталат.

Когнитивдик

Конкреттүү

Математикалык

Кептик

8

Өлчөөнүн жөнөкөй жолдорун үйрөнүү менен балдардын эмнеси жакшы өрчүйт?

Көз ченеми

Кеби

Акылы

Мурду

9

Туристтердин 12и англис, 16сы француз тилин, ал эми 10у эки тилди тең билишет, 5өө эки тилди тең билбесе, баары канча турист бар?

23

18

90

14

10

Көптүктөрдү сүрөттөө математикага ким тарабынан киргизилген?

Эйлер-Венн

Ренне Декарт

Джон

Де Морган

11

Көптүктөрдү түзгөн жаратылыштагы ар кандай обьектилер эмне деп аталат?

Көптүктөн элементтери

Көптүктөн алфавити

Көптүктүн символу

Көптүктүн системасы

12

Бош көптүк деген эмне?

Эч кандай элементи жок болсо

Элементи 1өө болсо

Көптүктөгү элементтери 5өө б-о

Элементтери аз болсо

13

Бул диаграмма көптүктөрдүн кайсыл амалына таандык?

Айырма

Кесилишүү

Биригүү

Толуктоосу

14

Тексттик арифметикалык маселелер балдар бакчасында кандай мааниге ээ?

Практикалык

Теориялык

Экологиялык

Эч кандай

15

Бир нерсенин жалпы санын аныктоо жөндөмдүүлүгү.

Саноону үйрөнүү

Жалпылоону үйрөнүү

Мейкиндикте багыт алууга үйрөнүү

Салыштырууга үйрөнүү

16

Тарбиячы балдарга буюмдардын формасын кайсы суроону колдонуу аркылуу аныктоого үйрөтөт?

Кайсы?

Канча?

Каерде?

Кандай?

17

5-7 жаштагы бала канчага чейин санайт?

10

5

20

50

18

3-5 жаштагы бала сүйлөгөндө . . . сөздөрүн кебинде колдонот.

Көп, жалгыз, бири да, канча, тең

Аябай көп, жапжалгыз, бири, канча, теңтуш

Анча көп эмес, жалаң, бирдик, канча, теңдеш

Көптүк, жалгыз, бири да, канча, теңдеш

19

5-7 жаштагы бала . . . чечет.

Логикалык тапшырмаларды

Көбөйтүүгө карата мисалдарды

теңдемелерди

Бардык жооптор туура

20

5-7 жаштагы балдар . . . белгилеринин маанисин түшүнүшөт.

+,-,=,

+,-,=,

+,-,=,

+,-,=,

21

Кызыктуу математикалык материалдын түрү

Логикалык көнүгүүлөр

Ребустар

Кроссворд

Бардык жооптор туура

22

Обьектилердин дискреттүү көптүгүнүн жыйындысынын кубаттуулугун аныктоо жыйынтыгы

Сан

Форма

Түс

Чоңдук

23

Бала . . . менен иш алып барып жатып, алардын санын салыштырат жана маалымдайт.

Буюмдар

Багыттар

Убакыттар

Формалар

24

МЧЖ балдар эң алгачкы элементардык математикалык түшүнүктөр боюнча билимдерди эмнеден алышат?

Дидактикалык таркатма материалдардан

Буюмдардан

Мультфильмден

Оюнчуктардан

25

Маселенин шартында сөзгө тескери келген арифметикалык амалды колдонуу маселесинин аталышы?

Оң, түз

Кыйыр, тескери

Кыйыр, кайчылаш

Оң, кайчылаш

26

Белгилүү кемитүүчү жана айырма боюнча кемүүчүнү табууга берилген маселенин чыгарылышы

Айырма менен кемитүүчүнүн суммасын табуу аркылуу

Айырма менен кемитүүчүнүн айырмасын табуу аркылуу

Кемитүүчү менен айырманын айырмасын табуу аркылуу

Бардык жооптор туура

27

Чоңдукту таануу ... негизинде ишке ашат.

Сенсордук, ой жүгүртүү жана кептин негизинде

Сенсордук, кеп жана аңгеме жүргүзүүнүн негизинде

Кеп, ой жүгүртүүнүн негизинде

Сенсордук, кинестезиялык кабыл алуунун негизинде

28

МЧЖ балдардын өлчөө ишмердүүлүгүнө ээ болуусу ... пайда болуусуна таасир этет.

Окуу ишмердүүлүгүнүн

Окуп, сүйлөөсүнүн гана

Оюн ойноосу

Жазууну билүүсү гана

29

Өлчөнүүчү обьектинин өзгөчөлүгүн эске алуу кандай өлчөм деп аталат?

Шартсыз

Шарттуу

Болжолдуу

Болжолсуз

30

Кагаздын тилкеси, таякча, жип, кадам ж.б. шарттуу өлчөмдөр менен түрдүү буюмдардын узунун, туурасын, бийиктигин өлчөөгө үйрөнүүчү өлчөм?

Төгүлмө

Суюктуктарды өлчөө үчүн

Көлөмдү өлчөө үчүн

Сызыктуу

№

Суроолор

Жооптордун ватианттары

а

б

в

г

1

Педагогикалык илим катары МӨУнун булактарына эмне таандык эмес

Илимий изилдөөлөр жана басмалар

МЧЖ балдарды окутуу ыкмалары жана тарбиялоо

Программалык-инструкциялык документтер

Математика боюнча индивидуалдык жана коллективдик тажырыйба

2

МЧЖ балдар менен иштөөдө кандай сөз – термин колдонулбайт?

Тегерек, бурч

Бир, кошуу

Көптүк, элемент

Жак, салыштыруу

3

Сабактын структурасы канча бөлүктөн турат?

3

4

5

2

4

Математикалык түшүнүктөрдү, теориялардын жана усулдардын техникалык, коомдук илимдерде сапаттуу байланыш жана структуранын сандык анализи катарында колдонулушу . . . деп аталат.

Илимий билимдерди математикалаштыруу

МЧ жаштагы балдардын математикалык өнүгүүсү

Математиканы өнүктүрүү усулунун негизги каражаты

Элементардык математикалык түшүнүктөрдүн калыптануусу

5

Маселелер канча түргө бөлүнөт?

3

4

5

6

6

МЧЖ балдарга маселенин шарты кайсыл сөздөрдүн негизинде берилет?

Белек кылды, сатып алды

Алды, берди

Кошту, кемитти

Баары канча болот

7

Өлчөө ишмердүүлүгү балдардын . . . өстүрөт.

Логикалык ой жүгүртүүсүн

Когнитивдүү өнүгүүсүн

Кептик жактан

Тарбиясын

8

Класста 26 окуучунун 13ү шахмат, 11и сүрөт ийримине, ал эми 5өө шахматка да, сүрөткө да катышышат. Канча бала эч бирине катышпайт?

7

19

9

13

9

А={2,3,4,6,7} жана В={0,1,8,5,6,7} көптүктөрү берилсе, А∩В тапкыла?

{6,7}

{2,3,4}

{0,1,8,5}

{0,20,3,5,8}

10

Көптүктөрдүн санын саноого мүмкүн эмес болсо, анда . . . көптүк деп аталат.

Чексиз

Барабар

Чектүү

Бош

11

Көптүктүн элементтери кандай белгиленет?

Латын алфавитинин кичине тамгасы менен a,b,c,d…

Латын алфавитинин чон тамгасы менен A,B,C,D…

α,β,g

А,Б,В,Г,... тамгалары менен

12

Натуралдык сандардын көптүгү кандай белгиленет?

N тамга

R тамга

Z тамга

А тамга

13

жана болсо, анда

14

Акылайдын 8 дептери бар. Алтынайда аг караганда 2ге аз дептер болгон. Аларда баардыгы канча дептер бар?

14

12

6

11

15

Тексттик арифметикалык маселелер балдар бакчасында кандай мааниге ээ?

Практикалык

Теориялык

Экологиялык

Эч кандай

16

Буюмдарды саноо же өлчөө процессинде пайда болгон сандар.

Натуралдык

Бүтүн

Так

Жуп

17

Тарбиячы балдарга буюмдардын санын кайсы суроону колдонуу аркылуу аныктоого үйрөтөт?

Кайсы?

Канча?

Каерде?

Кандай?

18

Тарбиячы балдарга убакытка багыт алууну кайсы суроону колдонуу аркылуу аныктоого үйрөтөт?

Канча?

Кайсы?

Качан?

Каерде?

19

3-5 жаштагы бала канчага чейин санайт?

10

5

20

50

20

3-5 жаштагы бала сүйлөгөндө . . . сөздөрүн кебинде колдонот.

Көп, жалгыз, бири да, канча, тең

Аябай көп, жапжалгыз, бири, канча, теңтуш

Анча көп эмес, жалаң, бирдик, канча, теңдеш

Көптүк, жалгыз, бири да, канча, теңдеш

21

Баланын акыл жактан өнүгүшүнүн жактары:

Билимдерге ээ болушу жана акыл ишмердүүлүгүнүн ыкмаларынын иштелип чыгышы

Билимдерге ээ болушу жана оюн ишмердүүлүгүнүн ыкмаларынын иштелип чыгышы

Билимдерге ээ болушу жана окуу ишмердүүлүгүнүн ыкмаларынын иштелип чыгышы

Билимдерге ээ болушу

22

Өзүнүн изилдөөлөрүндө балдарды саноого эмес салыштырууга, андан кийин саноо ишмердүүлүгү менен тааныштырууга болоорун ким аныктаган?

Менчинская

Леушина

Давыдов

Занков

23

Кандай иш-аракет баланы формалдуу мүнөзгө ээ болууга келтирет?

Мөөнөтүнөн кийин сан жана эсеп менен таанышуу

Мөөнөтүнөн мурда багыт алууга үйрөнүү

Мезгилинен мурда сан жана эсеп менен таанышуу

Бардык жооптор туура

24

Обьектилердин дискреттүү көптүгүнүн жыйындысынын кубаттуулугун аныктоо жыйынтыгы

Сан

Форма

Түс

Чоңдук

25

Адамдын эң абстрактуу ой жүгүртүү категориясы

1-категория

Эсеп категориясы

Мезгил категориясы

Форма жана түс

26

Кызыктуу маселелер жана баш катырмалар ... билимдеринин негизинде түзүлөт.

Ой жүгүртүү закондорунун

Ой жүгүртүү формаларынын

Ой жүгүртүү тапшырмалары

Ой жүгүртүү табышмактары

27

Маселенин шартында сөзгө тескери келген арифметикалык амалды колдонуу маселесинин аталышы?

Оң, түз

Кыйыр, тескери

Кыйыр, кайчылаш

Оң, кайчылаш

28

Белгилүү кемитүүчү жана айырма боюнча кемүүчүнү табууга берилген маселенин чыгарылышы

Айырма менен кемитүүчүнүн суммасын табуу аркылуу

Айырма менен кемитүүчүнүн айырмасын табуу аркылуу

Кемитүүчү менен айырманын айырмасын табуу аркылуу

Бардык жооптор туура

29

Чоңдукту таануу ... негизинде ишке ашат.

Сенсордук, ой жүгүртүү жана кептин негизинде

Сенсордук, кеп жана аңгеме жүргүзүүнүн негизинде

Кеп, ой жүгүртүүнүн негизинде

Сенсордук, кинестезиялык кабыл алуунун негизинде

30

МЧЖ балдардын өлчөө ишмердүүлүгүнө ээ болуусу ... пайда болуусуна таасир этет.

Окуу ишмердүүлүгүнүн

Окуп, сүйлөөсүнүн гана

Оюн ойноосу

Жазууну билүүсү гана

№

Суроолор

Жооптордун ватианттары

а

б

в

г

1.

, А

2

Баланын өнүгүүсүнүн кандай маселелерин усул чечет?

Таанып билүүчү, өнүктүрүүчү, тарбиялоочу

Практикага эффективдүү дидактикалык усул жана иштөө формаларын кийрүү

Саноону, мейкиндик элестөөлөрдү окутуу

Балдардын психикалык таанып билүү процесстерин

3

Балдардын математикалык түшүнүктөрүнүн методикалык өнүгүү системасынын бардык элементтерин ата.

Иштин мазмуну, максаты

Иштин мазмуну

Иштин формасы, максаты, усулдары

Иштин мазмуну, усулдар, максаты жана формасы

4

Класстагы 28 окуучунун 15и шахмат, 12си сүрөт ийримдерине, ал эми 7өө шахматка да, сүрөткө да катышышат. Канча бала эч бирине катышпайт?

1

3

5

8

5

Билим берүүчүлүк иштерди аткаруу ырааты . . . деп аталат.

Пландаштыруу

Тарбиялоо

Окутуу

Өнүктүрүү

6

Асандын 8 дептери болгон. Болотто ага караганда 2ге аз дептер болгон. Аларда баары канча дептер бар.

14

40

6

21

7

Жогорку тайпадагы балдарга жөнөкөй тексттүү маселелерди чыгаруунун окутуу канча этапта жүргүзүлөт?

2

3

6

9

8

Предметтердин узундугун, туурасын, бийиктигин, көлөмүн эмненин негизинде аныкташат?

Өлчөөнүн

Метрдин

Саноонун

Эсептөөнүн

9

32 окуучунун 20сы англис тилин, 18и немец тилин, ал эми 10ну англис тилин да, немец тилин да үйрөнүшөт. Канча окуучу эки тилди тең уйрөнүшпөйт?

4

29

28

12

10

Бул диаграмма кайсы көптүккө таандык?

Кесилишүүсү

Толуктоочу

Айырмасы

Биригүүсү

11

Бир гана элементүү көптүктөр кандай ... деп аталат?

Бирдик

Барабар

Бош

Чектүү

12

Көптүктөр кандай белгиленет?

А,B,С,D,...

А,Б,В,Г,...

g,α,β,...

a,b,c,...

13

Бул диаграмма көптүктөдүн кайсыл амалына таандык?

Биригүү

Кесилишүү

Айырма

Толуктоосу

14

Акылайдын 8 дептери бар. Алтынайда аг караганда 2ге аз дептер болгон. Аларда баардыгы канча дептер бар?

14

12

6

11

15

МЧББ сан түшүнүгү менен тааныштырууда 2 жыйындынын элементтеринин ортосундагы туура келүүчүлүктүн негизинде топтордун ар башка элементтерин аыйрмалоочу ... .

Эки топтун элементтерин бириктирүүчү көнүгүүлөр аркылуу ишке ашат

Эки топтун элементтерин кесилиштирүүчү көнүгүүлөр аркылуу ишке ашат

Эки топтун элементтерин айырмалоочу көнүгүүлөр аркылуу ишке ашат

Туура жооп жок

16

Тарбиячы балдарга буюмдардын мейкиндикте жайгашуу ордун кайсы суроону колдонуу аркылуу аныктоого үйрөтөт?

Кайсы?

Канча?

Каерде?

Кандай?

17

3-5 жаштагы бала канчага чейин санайт?

10

5

20

50

18

5-7 жаштагы бала . . . чечет.

Логикалык тапшырмаларды

Көбөйтүүгө карата мисалдарды

теңдемелерди

Бардык жооптор туура

19

Баланын акыл ишмердүүлүгүнүн ыкмаларын өнүктүрүүнүн каражаты

Кызыктуу жомоктор

Кызыктуу математикалык материалдар

Кызыктуу окуялар

Кызыктуу китептер

20

Кандай иш-аракет баланы формалдуу мүнөзгө ээ болууга келтирет?

Мөөнөтүнөн кийин сан жана эсеп менен таанышуу

Мөөнөтүнөн мурда багыт алууга үйрөнүү

Мезгилинен мурда сан жана эсеп менен таанышуу

Бардык жооптор туура

21

Кенже тайпанын балдары кандай буюмдарды саноо менен иш жүргүзүшөт?

Абстракттуу

Конкреттүү

Салыштырмалуу

Формалдуу

22

Баш катырма аткарган бала анын шартына ... жасоо менен чыгара алат.

Синтез

Анализ

Ой корутуу

Кабыл алуу

23

Мейкиндиктин түрдүү чекиттеринде жайгашкан нерселердин тобун аныктоого карата маселелер кайсы амалга таянылып чыгарылат?

Кошуу

Кемитүү

Эч бир амалга таянылбайт

Салыштырылат

24

Белгилүү кемүүчү жана айырма боюнча кемитүүчүнү табууга берилген маселенин чыгарылышы

Айырма менен кемитүүчүнүн суммасын табуу аркылуу

Айырма менен кемитүүчүнүн айырмасын табуу аркылуу

Кемүүчү менен айырманын айырмасын табуу аркылуу

Кемүүчү менен айырманын суммасын табуу аркылуу

25

Практикалык ишмердүүлүк+ оюн ишмердүүлүгү + чоң адамдардын чарбалык ишмердүүлүгү

Өлчөө ишмердүүлүгүнүн ыкмалары менен тааныштыруунун негизи

Сенсордук өнүгүүнүн калыптануусу

Кинестезиялык кабыл алуусу

Когнитивдик өнүгүү

26

Чоңдуктун касиеттери:

Салыштыруучулук, өзгөрүүчүлүк, салыштырмалуулук

Салыштыруучулук, өзгөрбөөчүлүк, салыштырмалуулук

Салыштырбастык, өзгөрүүчүлүк, салыштырмалуулук

Салыштыруучулук, өзгөрмөчүлүк, салыштырмасыздык

27

Баланын бүтүндү бөлүккө бөлүү, бөлүктөрдү бириктирүү операциялары кандай деп аталат?

Логикалык

Абстракттык

Жалпылоо

Салыштыруу

28

Өлчөнүүчү обьектинин өзгөчөлүгүн эске алуу кандай өлчөм деп аталат?

Шартсыз

Шарттуу

Болжолдуу

Болжолсуз

29

Кагаздын тилкеси, таякча, жип, кадам ж.б. шарттуу өлчөмдөр менен түрдүү буюмдардын узунун, туурасын, бийиктигин өлчөөгө үйрөнүүчү өлчөм?

Төгүлмө

Суюктуктарды өлчөө үчүн

Көлөмдү өлчөө үчүн

Сызыктуу

30

Балдар пакеттеги шекердин, күрүчтүн , гречканын кружка, стакан, кашык менен үйрөнүүчү өлчөө?

Төгүлмө

Суюктук

Сызыктуу

Бардык жооптор туура

№

Суроолор

Жооптордун ватианттары

а

б

в

г

1

Практикалык ишмердүүлүк+ оюн ишмердүүлүгү + чоң адамдардын чарбалык ишмердүүлүгү

Өлчөө ишмердүүлүгүнүн ыкмалары менен тааныштыруунун негизи

Сенсордук өнүгүүнүн калыптануусу

Кинестезиялык кабыл алуусу

Когнитивдик өнүгүү

2

Чоңдуктун касиеттери:

Салыштыруучулук, өзгөрүүчүлүк, салыштырмалуулук

Салыштыруучулук, өзгөрбөөчүлүк, салыштырмалуулук

Салыштырбастык, өзгөрүүчүлүк, салыштырмалуулук

Салыштыруучулук, өзгөрмөчүлүк, салыштырмасыздык

3

Кагаздын тилкеси, таякча, жип, кадам ж.б. шарттуу өлчөмдөр менен түрдүү буюмдардын узунун, туурасын, бийиктигин өлчөөгө үйрөнүүчү өлчөм?

Төгүлмө

Суюктуктарды өлчөө үчүн

Көлөмдү өлчөө үчүн

Сызыктуу

4

“Чоң-кичине” түшүнүктөрүн айырмалайт, бүтүн нерсе кайда, ал эми бөлүгү кайда экенин аныктайт көндүмдөрү кимдерде калыптанат?

5-7 жаштагы балдарда

2-3 жаштагы балдарда

3-5 жаштагы балдарда

1-2 жаштагы балдарда

5

8-3=5 ке тиешелүү диаграмма

9-5=4 кө тиешелүү диаграмма

3-5=8 ге тиешелүү диаграмма

Туура жооп жок

6

Жөнөкөй өлчөөлөрдү жүргүзүүнүн муктаждыгы ... пайда болот.

Саноодо

Теоричлык иштерде

Практикалык иштерде

Ыр жаттоодо

7

Баланын маалыматты үйрөнүү, кабылдоо, эске тутуу, түшүнүктөрдү калыптандыруу, маселелерди чечүү, элестетүү жана ой жүгүртүү процесстеринин бардык түрлөрүн өнүктүрүү аркылуу көйгөйлөрдү чечүү жөндөмдүүлүгү?

Когнитивдик

Кинестезиялык

Транзитивдик

Сенсордук

8

Кызыктуу математикалык материалдар деген эмне?

Баланын математикалык түшүнүктөрүн өнүктүрүүгө шарт түзүүчү дидактикалык каражаттардын бири

Баланын оюн ишмердүүлүгүн арттыруу каражаты

Баланын таанып билүү ишмердүүлүгүн арттыруучу

Баланын когнитивдик жөндөмдүүлүгүн арттырууга арналган каражаттар

9

Маселени чыгаруу ыкмасын табуу ишмердүүлүгүнүн пайда болушунун өзгөчө түрү?

Тапкычтык

Ойлоочулук

Изденүүчүлүк

Изилдөөчүлүк

10

Сүрөттөгү тапшырма эмнени табууга карата берилген?

Катарда жетпеген фигураны табууга

Айырмачылык белгисин табууга

Фигура-силуэтти түзүүгө

Окшоштугун табууга

11

Буюмдар менен иштөө сабагы ... багытталган.

Кабыл алууга

Элестетүүгө

Көңүл бурууга

Сенсордук тарбияга

12

1-кенже тайпада балдарды бир тектүү буюмдарды кайсы сенсордук белги боюнча топтоого үйрөтүү ишке ашат?

Чоңдук, форма, түс

Түс, масса, багыт

Чоңдук, багыт, форма

Чоңдук, форма, саны

13

2-кенже тайпанын балдарына топтордогу буюмдарды айырмалоого, көп менен аз түшүнүктөрүн айырмалоого, комнатадан көп буюмдарды жана бир буюмду табууга, берилген үлгү боюнча топтогу буюмдардан бир буюмду бөлүп алууга үйрөтүү.

Мейкиндикте багыт алууну калыптандыруу

Буюмдардын формасын аныктоо түшүнүгүн калыптандыруу

Буюмдардын саны түшүнүгүн калыптандыруу

Буюмдардын түстөрүн аныктоо

14

Жогорку тайпада элементардык математикалык түшүнүктөрдү калыптандыруу боюнча өтүлүүчү сабак.

Буюмдар менен жүргүзүлүүчү иш-аракеттер

Сенсордук тарбия боюнча дидактикалык оюндар

Сабак өтүлбөйт

Математика жана конструкциялоо

15

МЧЖБ колго буюмдарды алып массаны аныктоого көндүрүү.

3 жаштагы балдар менен иштөөчү тарбиячынын алдына коюлган маселе

4 жаштагы балдар менен иштөөчү тарбиячынын алдына коюлган маселе

5 жаштагы балдар менен иштөөчү тарбиячынын алдына коюлган маселе

6 жаштагы балдар менен иштөөчү тарбиячынын алдына коюлган маселе

16

Баланын мейкиндик терминдер сөздүгү ... катары кызмат кылат.

Ал катыштар жөнүндо билими

Ал катыштар жөнүндо билиминин көрсөткүчу катары

Ал катыштар жөнүндө

Билбейм

17

“куурчактар бири-бирине каршы турушат” мейкиндик ситуацияны мүнөздөө.

Алар жолугушту

Алар сүйлөшүп жатышат

Алар бири-бирин тиктеп турушат

Бардык жооптор туура

18

Белгиленген чекиттен баштап, фигураны тартуу тапшырмасын аткаруу.

Мейкиндик багыт алуу

Убакытка багыт алуу

Массаны аныктоо

Логикалык көнүгүүнү аткаруу

19

Кутучаларды салыштыруу тапшырмасы

Кутучаларды жайгашуу ордун аныктоо тапшырмасы

Кутучалардын санын аныктоо тапшырмасы

Бардык жооптор туура

20

МЧЖБ турактуу ишмердүүлүгүнүн түрлөрү

Бакчага келүү, таңкы тамактануу

Тамактануу, уктоо

Тамактануу, ойноо

Түшкү тамактануу, кийинүү

21

Сутканын бөлүктөрүн туура атоо, бири-биринен айырмалоо жөндөмдүүлүктөрү кайсы тайпанын балдарына таандык

Кенже тайпанын

Ортоңку тайпанын

Жогорку тайпанын

Даярдоо тайпанын

22

Кызыктуу математикалык маселелерди чыгарууга балдар ... аракеттин негизинде умтулушат.

Аракетчилдиктин

Мүмкүнчүлүктүн

Изденүүчүлүктүн

Туура жооп жок

23

Торчолорго цифраларды жазуу кандай көндүм?

Сүрөт тартуу көндүмү

Лабиринт түзүү көндүмү

Графикалык көндүм

Багыт алуу көндүму

24

Мейкиндик жакындыктын балдар аркылуу жакшы өздөштүрүлүшу үчүн терминден ... илик жөндөмөдөгү зат атооч келген болсо.

Кийин

Мурун

Кийинкиден кийинки

Мурункудан мурунку

25

Танграм эмнелердин негизинде түзүлөт?

Сандардын

Геометриялык фигуралардын

Тамгалардын

Кесиндилердин

26

Балдарды убакытка багыт алууга конкреттүү аныктагыч болуп эмне эсептелет?

Чоңдордун тажырыйбасы

Тарбиячынын тажырыйбасы

Өздүк чыгармачылык

Өздүк тажырыйба

27

Убакыттын узактыгын эсептөө системасы

Календарь

Стрелка

Саат

Ай

28

Блехер сунуштаган оюндун аталышы?

Эстеп калуу оюну

Балдар үчүн оюн

Саякат оюну

Келечек оюну

29

Балдарды убакытка багыт алууга конкреттүү аныктагыч болуп эмне эсептелет?

Чоңдордун тажырыйбасы

Тарбиячынын тажырыйбасы

Өздүк чыгармачылык

Өздүк тажырыйба

30

Балдардын кызыкчылыгын арттыруу максатында майрамдардын келүү убактысы эмненин жардамында аныкталат?

Календарь

Стрелка

Саат

Ай

№

Суроолор

Жооптордун ватианттары

а

б

в

г

1

Өлчөө ишмердүүлүгү ... өнүгүшүнө түрткү берет.

Мейкиндик элестөөлөрүнүн

Ой жүгүртүүнүн

Көз өлчөмдүн

Бардык жооптор туура

2

Баланын бүтүндү бөлүккө бөлүү, бөлүктөрдү бириктирүү операциялары кандай деп аталат?

Логикалык

Абстракттык

Жалпылоо

Салыштыруу

3

Балдар пакеттеги шекердин, күрүчтүн , гречканын кружка, стакан, кашык менен үйрөнүүчү өлчөө?

Төгүлмө

Суюктук

Сызыктуу

Бардык жооптор туура

4

Геометричлык фигураларды айырмалайт, атайт, буюмдарды жалпы белгиси боюнча топтойт (түсү, чоңдугу, формасы боюнча) көндүмдөрү кимдерде калыптанат?

5-7 жаштагы балдарда

2-3 жаштагы балдарда

3-5 жаштагы балдарда

1-2 жаштагы балдарда

5

“Чоң-кичине” түшүнүктөрүн айырмалайт, бүтүн нерсе кайда, ал эми бөлүгү кайда экенин аныктайт көндүмдөрү кимдерде калыптанат?

5-7 жаштагы балдарда

2-3 жаштагы балдарда

3-5 жаштагы балдарда

1-2 жаштагы балдарда

6

Математикалык түшүнүктөр жөнүндө суроолордун жана ой жүгүртүүлөрдүн жардамы менен балдарды талдоого жана синтезге кызыктыруу кимдин милдети?

Тарбиячынын

Ата-эненин

Жетекчиликтин

Эч кимдин

7

9-4=5 ке тиешелүү диаграмма

9-5=4 кө тиешелүү диаграмма

4+5=9 га тиешелүү диаграмма

Туура жооп жок

8

Бөлүктөрдү бириктирүүнүн модели?

Туура жооп жок

9

Үч жаштагы баланын мүнөздүү көрсөткүчү болу ... саналат.

Дили

Денеси

Деми

Тили

10

Баш катырманы аткарган бала кандай иш-аракет жасайт?

Маселени окуп эле жообун айтат

Маселенин шартына терең анализ жасоо менен чыгарат

Ойлонбой туруп жооп берет

Жыйынтык чыгарбайт

11

Акыл ишмердүүлүгүнүн ыкмаларына ээ болууга түрткү берүүчү жолдор?

Теориялык, тарбиялык

Тарбиялык, практикалык

Теориялык, практикалык

Практикалык, лабораториялык

12

Балдар бакчасында билим берүү боюнча базистик программа эмнеге багытталган?

КРнын МЧ мамлекеттик стандарты

КРнын МЧ мамлекеттик программасы

КРнын билим берүү программасы

КРнын ББ министрлигинин типтүү программасы

13

Эрте курактагы кенже тайпада кандай түшүнүктөр калыптандырылбайт?

Буюмдар менен иш алып барууну өнүктүрүү

Дидактикалык материалдар менен иштөө сабагы

Колдун бармак-тарынын майда мото-рикаларын өнүктүрүү

Конструкциялоо

14

1-кенже тайпанын балдарын үлгү менен тааныштыруу жана буюмдарды сөздүк көрсөтмө боюнча табуу.

Узун, кыска

Чоң, кичине, ошондой, андай эмес

Тар, кең

Оң жак, сол жак

15

2-кенже тайпада элементардык математикалык түшүнүктөрдү калыптандыруу боюнча өтүлүүчү сабак.

Сенсордук тарбия боюнча дидактикалык оюндар

Буюмдар менен жүргүзүлүүчү иш-аракеттер

Математика

Сабак өтүлбөйт

16

Ортоңку тайпанын балдары канчага чейин саноону үйрөнүшөт?

5ке чейин

10го чейин

7ге чейин

20га чейин

17

“Мен менен сен, биз экөөбүз, баарыбыз канча болобуз” тамашалуу маселе кандай сабакка кирет?

Логикалык көнүгүү

Викторина

Лабиринт түзүү

Конструкциялоо

18

Түгөйлөш-каршылаш мейкиндик катышты туюнтуучу термин.

Оң жагы-сол жагы

Жогорку оң бурчу-жогорку сол бурчу

Жогорку сол бурчу-жогорку сол бурчу

Ортосу

19

Мейкиндик терминдердин ордуна иреттик сан атоочтордун колдонулган учуру.

Сол жактагы – биринчи, оң жактагы - экинчи

Сол жактагы-эңчоңу, оң жактагы-эн кичинеси

Сол жактагы-тар, он жактагы-кең

Сол жактагы-кызыл, он жактагы-сары

20

Пазл менен алектенүү кандай тапшырма болуп саналат?

Логикалык гимнастика

Лабиринт түзүү

Кроссворд чечүү

Маселе чыгаруу

21

Сутка убакытты өлчөө бирдиги катары

Анык сандык мүнөздөлүшкө ээ

Анык эмес сандык мүнөздөлүшкө ээ

Анык сандык мүнөздөлүшкө ээ эмес

Бардык жооптор туура

22

МЧЖБ турактуу эмес ишмердүүлүгүнүн түрлөрү

Бакчага келүү, таңкы тамактануу

Тамактануу, уктоо

Тамактануу, ойноо

Түшкү тамактануу, кийинүү

23

Сутканын бөлүктөрүн удаалаш атоого, бүгүн, эртең, кечээ терминдерин атоо жөндөмдүүлүктөрү кайсы тайпанын балдарына таандык

Ортоңку тайпанын

Жогорку тайпанын

Кенже тайпанын

Даярдоо тайпанын

24

Чыгаруу ыкмасын табуу ишмердүүлүгүнүн пайда болушунун өзгөчө түрү

Тапкычтык

Сергектик

Эпчилдик

Билгичтик

25

Мейкиндикте багыт алуу эмнени колдонуу аркылуу ишке ашат?

Эсептөо системасын

Бирдик системасын

Эсептөө бирдигин

Бирдиктүү системаны

26

Вертикалдык сызык боюнча буюмдарды жайгаштырууга мүмкүндүк берген термин?

Оңго-солго

Ортого

Өйдөгө-ылдыйга

Чекеге

27

“Кантип бир таякча менен үч бурчтукту түзөбүз?” тапшырмасы кандайча аталат?

Конструкциялоо

Маселе чыгаруу

Тамашалуу маселе

Лабиринт түзүү

28

Убакыттын узактыгын эсептөө системасы

Календарь

Стрелка

Саат

Ай

29

Геометричлык фигураларды айырмалайт, атайт, буюмдарды жалпы белгиси боюнча топтойт (түсү, чоңдугу, формасы боюнча) көндүмдөрү кимдерде калыптанат?

5-7 жаштагы балдарда

2-3 жаштагы балдарда

3-5 жаштагы балдарда

1-2 жаштагы балдарда

30

Балдардын кызыкчылыгын арттыруу максатында майрамдардын келүү убактысы эмненин жардамында аныкталат?

Календарь

Стрелка

Саат

Ай

№

Суроолор

Жооптордун ватианттары

а

б

в

г

1

МЧЖ балдардын өлчөө ишмердүүлүгүнө ээ болуусу ... пайда болуусуна таасир этет.

Окуу ишмердүүлүгүнүн

Окуп, сүйлөөсүнүн гана

Оюн ойноосу

Жазууну билүүсү гана

2

Өлчөнүүчү обьектинин өзгөчөлүгүн эске алуу кандай өлчөм деп аталат?

Шартсыз

Шарттуу

Болжолдуу

Болжолсуз

3

Кагаздын тилкеси, таякча, жип, кадам ж.б. шарттуу өлчөмдөр менен түрдүү буюмдардын узунун, туурасын, бийиктигин өлчөөгө үйрөнүүчү өлчөм?

Төгүлмө

Суюктуктарды өлчөө үчүн

Көлөмдү өлчөө үчүн

Сызыктуу

4

Балдар пакеттеги шекердин, күрүчтүн , гречканын кружка, стакан, кашык менен үйрөнүүчү өлчөө?

Төгүлмө

Суюктук

Сызыктуу

Бардык жооптор туура

5

Геометричлык фигураларды айырмалайт, атайт, буюмдарды жалпы белгиси боюнча топтойт (түсү, чоңдугу, формасы боюнча) көндүмдөрү кимдерде калыптанат?

5-7 жаштагы балдарда

2-3 жаштагы балдарда

3-5 жаштагы балдарда

1-2 жаштагы балдарда

6

“Чоң-кичине” түшүнүктөрүн айырмалайт, бүтүн нерсе кайда, ал эми бөлүгү кайда экенин аныктайт көндүмдөрү кимдерде калыптанат?

5-7 жаштагы балдарда

2-3 жаштагы балдарда

3-5 жаштагы балдарда

1-2 жаштагы балдарда

7

Математикалык түшүнүктөр жөнүндө суроолордун жана ой жүгүртүүлөрдүн жардамы менен балдарды талдоого жана синтезге кызыктыруу кимдин милдети?

Тарбиячынын

Ата-эненин

Жетекчиликтин

Эч кимдин

8

Буюмдардын жана предметтик иш-аракеттердин ачык-айкын көрүнүшү кандай сүрөт деп аталат?

Окшош ситуациялар сүрөттөлгөн түгөй сүрөттөр

Бөлүкчө предметтик көрсөтмөлүүлүктү камсыз кылуучу

Предметтик көрсөтмөлүүлүктү камсыз кылуучу

Иш-аракет жок болгон учурдагы турмуштук ситуацияны гана чагылдыруучу

9

“Ателье”, “кездемелер дүкөнү”, “гастроном” сюжеттик-ролдук оюндары балдардын кандай ишмердүүлүгүн калыптандырууга түрткү берет?

Өлчөө

Саноо

Талдоо

Бардык жооптор туура

10

Бүтүндүн бөлүгүн ажыратуунун модели

Бардык жооптор туура

11

Беш-жети жаштагы баланын дүйнөнү таануусу үчүн кандай сезимдери калыптануусу зарыл?

Когнитивдик

Кинестезиялык

Транзитивдик

Сенсордук

12

Баланын акыл жактан өнүгүшүнө салым кошкон психолог, педагогдор:

Д. Менчинская,

Д.Журавлев, А.Захаров

В.Крутова, А.Яковлева, Ж.Макарычев

К.Антонов, Д.Менчинская, В.Занков, К.Давыдов

Я.Пономарев, В.Крутецкий, Б.Кордемский, А.Насыров

13

Сүрөттөгү тапшырма эмнени табууга карата берилген?

Катарда жетпеген фигураны табууга

Айырмачылык белгисин табууга

Фигура-силуэтти түзүүгө

Окшоштугун табууга

14

Кайсы учурда өз чөлкөмүнүн жаратылыш материалдарын жана турмушка пайдаланган материалдарды кеңири колдонуу сунушталат.

Эс алуу мезгилинде

Математика боюнча көнүгүүлөрдүн жана сабактардын мезгилинде

Тамактануу мезгилинде

Мектепке даярдоо мезгилинде

15

1 жаштан 1 жаш 3 айга чейин балдарды буюмдардын түсү менен тааныштырууда 6 спектрдеги түстөргө боёлгон бир тектүү буюмдар менен иштөө сабагында алардын сезимдик тажырыйбасын кеңейтүүдө кайсы түстөр каралат?

Кызыл, ток сары, сары, жашыл, көк, сыя

Кызыл, сары, көк, жашыл, пуштуу, көгүш

Сары, жашыл, көк, сыя, пуштуу, күрөң

Ток сары, сары, ач сары, көгүш, көк, сыя

16

1-кенже тайпанын балдарын буюмдардын чоңдугу боюнча (чоң, кичине), ... боюнча (тегерек, үч бурчтук, квадрат) топтоого үйрөтүү.

Өлчөмү боюнча

Чоңдугу боюнча

Түсү боюнча

Формасы боюнча

17

Ортоңку тайпада элементардык математикалык түшүнүктөрдү калыптандыруу боюнча өтүлүүчү сабак.

Математика жана конструкциялоо

Сенсордук тарбия боюнча дидактикалык оюндар

Буюмдар менен жүргүзүлүүчү иш-аракеттер

Сабак өтүлбөйт

18

Массаны буюмдун касиети катары түшүнүүгө, ал буюмду башка буюмдардан тиешелүү касиеттери боюнча айырмалоого үйрөтүү.

Кенже курактагы балдар менен иштөөдө тарбиячынын алдына коюлган маселелер

Кенже курактагы балдардын ата-энелеринин милдеттери

Мектеп окуучулары менен иштөөчү мугалимдин милдеттери

Даярдоо тайпасынын тарбиячысынын милдеттери

19

Балдардын мейкиндик сөздүктү өздөштүрүшү эмнеге таянылышы керек?

Кабыл алууга

Сенсордук негизге

Көңүл бурууга

Жаттоого

20

Түгөйлөш-удаалаш мейкиндик катышты туюнтуучу термин.

Алдында-артында

Ортосунда-четинде

Оң жагы-сол жагы

Өйдөсү-ылдыйы

21

“2 аягы, 2 шакеги, ортосунда мыгы бар” бул тапшырманын кандай түрүно кирет?

Логикалык көнүгүү

Лабиринт

Кроссворд

оюн

22

Формасы боюнчажана чондугу боюнча окшоштуктарды табуу тапшырмасы

Түсү боюнчажана чондугу боюнча окшоштуктарды табуу тапшырмасы

Чоңдугу боюнчажана массасы боюнча окшоштуктарды табуу тапшырмасы

Жайгашкан орду жана түсу боюнча окшоштуктарды табуу тапшырмасы

23

Таң, күн, кеч, түн ... бөлүктөрү

Сааттын

Сутканын

Аралыктын

интервалдын

24

Үч жаштагы балага сутканын бөлүктөрүн тааныштырууда анын ... эске алуу керек.

Өздүк тажырыйбасын

Өздүк гигиенасын

Өздүк кийимин

Өздүк мүнөзүн

25

Пономарев, Крутецкий, Кордемский, Насыров аттуу психолог, педагогдор тапкычтык маселелери эмненин өнүгүшүно таасирин тийгизишкенин айтышкан

Баланын эс жактан

Баланын акыл жактан

Баланын билермандык жактан

Баланын жалкоолуктан

26

Билимдерди операциялоо жөндөмдүүлүгүнүн көрсөткүчү

Ой жүгүртүүчүлүк

Чыгармачылык

Изилдөөчүлүк

Изденүүчүлүк

27

Үч-төрт жаштагы балдар үчүн “оюнчуктун жанына кой” тапшырмасы эмнени жаратат?

Баш аламандыкты

Тартипти

Тартипсиздикти

Тууралыкты

28

Горизанталдык сызык боюнча буюмдарды жайгаштырууга мүмкүндүк берген термин?

Оңго-солго

Ортого

Өйдөгө-ылдыйга

Чекеге

29

Блехер сунуштаган оюндун аталышы?

Эстеп калуу оюну

Балдар үчүн оюн

Саякат оюну

Келечек оюну

30

Балдардын кызыкчылыгын арттыруу максатында майрамдардын келүү убактысы эмненин жардамында аныкталат?

Календарь

Стрелка

Саат

Ай