МБОУ СОШ с. Сторожевое учитель математики Порядина Елена Сергеевна

Этап урока,

продолжительность

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Методы, приёмы,

средства обучения

1. Организационный,

1 мин

Приветствует учащихся, оценивает их готовность к учебной деятельности, мобилизирует внимание.

Создает благоприятный психологический настрой на работу.

• «Ребята, проверьте, пожалуйста, все ли у вас готово к уроку?»

Приветствие учителя, проверка подготовленности к учебному занятию.

Выполняют необходимые действия, демонстрируют готовность для работы.

Словесный

2. Проверка домашнего задания

2 мин

• Есть ли вопросы по выполнению домашнего задания? Какие задания вызвали затруднения».

Проверяют домашнее задание. Собирают тетради с домашней работой и раздают другие.

Фронтальный опрос

2. Мотивация учебной деятельности,

2 мин

- Предлагает посмотреть на экран (слайд 2).

«Я думаю, что никогда мы не жили в такой геометрический период. Всё вокруг нас – геометрия.

Ле Корбюзье»

Эти слова были сказаны великим французским архитектором Ле Корбузье в начале ХХ века и очень точно характеризует наше время. Как вы понимаете это высказывание?

- Как вы понимаете эти строки?

- Ребята, я желаю вам успешной работы на уроке и думаю, что мы все с вами справимся с заданиями.

• Окружающий мир удивительно прекрасен. Он наполнен звуками, цветом, формами. Какие фигуры нам уже известны?

Ребята, сегодня нам предстоит узнать много нового и интересного, а в конце урока мы сделаем вывод, пригодятся ли нам знания по геометрии в повседневной жизни?

Слушают, объясняют смысл прочитанного выражения, излагают свои мысли.

точка, прямая, отрезок

Групповая работа, обсуждение

Метод стимулирования положительной самооценки

3. Актуализация

знаний,

5 мин

Верным помощником на уроке у нас будет самая маленькая геометрическая фигура

"Весёлая точка".

№1 Прочитайте числа: 180000509, 300001700, 608600005003(фронтально)

№2 Какое число нужно вписать в последнюю клетку?(индивидуально по цепочке)

+23

63

*7

:6

+15

:9

63

*9

:7

+6

+24

:10

№3 Выразите в дециметрах: 50 см, 230 см, 67 м, 800 м. (фронтально)

Выразите в метрах : 600 см, 30 дм, 2 км, 12000 мм.

- Предлагает решить устно примеры поочередно (слайд 3, 4 и 5).

• Делают вычисления устно.

- анализируют, отвечают на вопросы учителя.

Фронтальный опрос

Частично поисковая, исследовательская деятельность;

4. Изучение нового материала, 10 мин

- Как вы думаете, какую тему мы сегодня с вами будем изучать?

Организует высказывания, предположения учащихся в отношении того, что и как исследовать;

Озвучивание темы урока: «Плоскость. Прямая. Луч»,

подводит к тому, что плоскость бесконечна;

• дает определение прямой.

Предлагает каждому в тетради начертить прямую через одну точку, две точки, три точки, 4 точки .

Показывает слайды (6,7,8) , предлагает сделать выводы

- дает понятие луча;

отрабатывается взаимное расположение изучаемых

фигур: пересекаются (не пересекаются) две прямые, прямая и луч, луч и отрезок, отрезок

и прямая; точка принадлежит (не принадлежит) прямой, лучу, отрезку.

- находят в окружающих предметах плоскость

-свободно обмениваются мнениями, делают выводы

- в тетрадях чертят прямую, проходящую через две точки, 3 точки, 4 точки.

- Смотрят, выполняют задания , оценивают, делают выводы

Частично поисковая, исследовательская деятельность;

Презентация

5. Физкульминутка,

2 мин

Даёт рекомендации по выполнению. Ведёт счёт.

Выполняют

гимнастику

Здоровьесберегающие

6. Первичное закрепление изученного материала

6 мин

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

- решение №85 в тетрадях; к интерактивной доске вызывается 1 ученик

- №87, 88, 89 решают всем классом устно

- №90 – работа в парах

- Сравните фигуры с уже известными нам отрезком

-Что можно сказать?

-Можно ли эту фигуры назвать отрезком? Почему?

-Тогда давайте выполним одну операцию.

-В руках у меня 2 катушки тесьмы. Мы раздвигаем их в разные стороны.

-Что заметили?

(Это прямая линия, только в воздухе)

-Можно ли её продолжить в обоих направлениях?

-А эту прямую можно изобразить на доске?

(Чертим на доске, а дети в тетради).

А

а

В

Без начала и без края линия прямая,

Хоть 100 лет по ней идти,

Не найдёшь конца пути.

(Эта геометрическая фигура - прямая)

- У людей есть имена, у животных клички.

-А прямую линию можно обозначить одной или двумя буквами.

- Предложите имя прямой линии.

Вывод: У прямой линии нет ни начала, ни конца.

Мы можем изобразить только маленькую часть прямой линии. Её можно продолжить.

- Отвечают на вопросы

- Выполняют задания;

- учащиеся, которые справились с заданием, записывают своё решение на доске - записывают решение в тетрадь, советуются с соседом по парте

Фронтальная работа с классом

Индивидуальная

работа

Работа в парах

7. Закрепление (обеспечение осознанности формируемых знаний и умений), 5 мин

Самостоятельная работа

(по вариантам) с самопроверкой

-Поставьте точку, проведите через неё прямую линию.

-Можно ещё провести линию через эту точку?

-Сколько прямых линий можно провести через одну точку?

-Поставьте 2 точки. Через эти точки проведите прямую линию. Можно ли ещё про

вести?

А К

Вывод: Через одну точку можно провести сколько угодно линий, а через 2 точки – только одну.

-Теперь нашу прямую линию я разрежу.

(К месту разреза прикреплю Солнышко).

-Что получилось?

-На что похоже?

(Луч солнца)

О новой фигуре разносится весть

Конца пусть в ней нет,

Начало-то есть!

И солнце, тихонько взойдя из-за туч,

Сказало: «Друзья, назовём его луч!»

-Можно ли продолжить луч со стороны разреза?

(Нет, мешает круг и нечего продолжать)

-А с другой стороны?

(Можно продолжить до бесконечности)

СРАВНИТЕ: Луч и прямую линию.

(Прямую линию можно продолжить в обе стороны, а луч только в одну. Луч имеет

начало)

-Начертите луч на доске и в тетради

-Луч обозначается двумя прописными буквами.

На первом месте всегда указывается начало луча.

-Поставьте точку, проведите луч, а ещё можно провести из этой точки, ещё…

-Какие лучи бывают?

(Солнечные лучи, лампа, фонарик и т.д.)

Вывод: Луч – это прямая линия, ограниченная с одной стороны. Из одной точ

ки можно провести бесконечное множество лучей.

-У луча я отрезаю ту часть, которую можно продолжить…и прикреплю ещё одну

точку.

-Что получилось?

(Отрезок)

-Линия, ограниченная с двух сторон.

СРАВНИТЕ: Луч и отрезок.

-У луча есть только начало, а отрезок имеет и начало и конец.

-Можно отрезок изобразить на доске и в тетради?

Выполняют работу;

Сверяются с ответами на доске, выставляют баллы в дневнике достижений в листах самоконтроля

Индивидуальная

самостоятельная

работа

8. Рефлексия

2 мин

ПРЯМАЯ линия – не имеет начала и конца; можно обозначать одной или двумя

буквами; через одну точку можно провести сколько угодно линий, через две –

только одну.

ЛУЧ- прямая, ограниченная с одной стороны; продолжать можно только в одну

сторону; из одной точки можно провести сколько угодно лучей; лучи бывают раз

ные.

ОТРЕЗОК – прямая линия, ограниченная с двух сторон; на одной прямой может

быть несколько отрезков; любую прямую можно превратить в отрезок.

ПЛОСКОСТЬ - воображаемая геометрическая модель; модели части плоскости

: тетрадь, крышка стола, пол, стены, поле, море и т.д. Плоскость бесконечна, её

нельзя изобразить.

Нарисовать свое настроение в виде солнышка в конце урока. «Лестница успеха».

-Вы сегодня дружно и творчески работали (Оценивается работа обучающихся).

-Спасибо всем! Урок окончен.

- Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

Что мы сегодня узнали нового?

Расскажите по схеме, чему научились на уроке:

я – знаю

я – запомнил

я – смог

Учащиеся отвечают

Фронтальная работа с классом

9. Домашнее задание,

1 мин

• Завершается урок.

• Он пошёл ребятам впрок?

• Постарались все понять?

• Учились тайны открывать?

• Ответы полные давали?

• На уроке не зевали?»

Учитель предлагает домашнее задание

§ П. 4(стр. 27), Ответить на вопросы на стр. 29

№ 86, № 89, № 93

Учащиеся записывают в дневники домашнее задание