| 1.Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность.
2.Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
3.Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
4.Выявление места и причины затруднения Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации
5.Этап построения проекта выхода из затруднения.
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи
Физкультминутка. Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи
8. Этап включения в систему знаний и повторения.
Цель: закрепить полученные знания
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности
Домашнее задание. | Проверка готовности рабочих мест к началу урока. А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы!
Читаю стихотворение: Я рада видеть каждого из вас, И пусть зима прохладой в окна дышит. Нам будет здесь уютно, Ведь наш класс друг друга понимает, Чувствует и слышит. - В своем обращении к вам, я выделила интонацией несколько слов, Назовите их.
- Какой частью речи являются данные слова?
- Какой теме будет посвящен наш урок?
- Сообщение темы и цели урока
Запись даты и темы урока
- Изучать местоимение мы будем по следующему плану: 1. Общее грамматическое значение, вопросы. 2. Морфологические признаки. Разряды. 3. Синтаксическая функция. 4. Роль и употребление в речи.
Создает проблемную ситуацию
Работа с предложением. Такая она скоро придет к нам. - Понятен ли вам смысл этого предложения?
- Кто или что она такая? Попробуйте заменить слова сущ., прилагательными. НО: вспомните о том, какой праздник у нас будет отмечаться?
- Какое получилось предложение? -Вместо каких слов употреблялись местоимения такой, он, несколько?
Самостоятельная работа в парах. Задача. Определите морфологические признаки местоимений в данном предложении.
Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости.
- Какие морфологические признаки имеет местоимение? ( листы на доске) … Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как “запасные игроки” на футбольном поле или “дублеры” в театре, выходят на поле, когда вынужденно “освобождают игру” знаменательные слова. (А.А.Реформатский.) Как называет местоимение Реформатский? Почему?
= Просклоняйте письменно местоимение ОНА = Определите род и число местоимения ТАКАЯ
= Какой можно сделать вывод?
- Как вы думаете, отличаются ли данные местоимения друг от друга?
Гимнастика под песню «Родина моя» (Я, ты, он, она…..) Упражнения для снятия эмоционального напряжения и физической усталости.
= Какие местоимения были употреблены в этой песне? Почему они так называются? Какова их особенность?
- Могут ли быть другие местоимения в нашей речи? - Какие? С какими местоимениями встречались? У местоимений есть разряды. КАКИЕ?
Письменно составьте предложение о масленице: СКОЛЬКО ДНЕЙ ДЛИТСЯ МАСЛЕНИЦА? -Какова особенность образования этих местоимений?(суффиксы , приставки)
- Когда пишется НИ, а когда НЕ?
- Составьте словосочетание на тему МАСЛЕНИЦА(НАША МАСЛЕНИЦА)
-Определить род следующих местоимений: ТА,ЭТО,КАКОЙ -Придумайте предложение с определительными местоимениями (Масленица - самый весёлый праздник).
Сколько разрядов есть у местоимений?(обращаю внимание на доску)
-Вернемся к записанным предложениям. Какую синтаксическую роль выполняют местоимения? - Запишите предложение : Да, и такой, моя Россия, Ты всех краев дороже мне. А. А. Блок
- Какое задание вы могли бы дать своему соседу по парте? - Какие действия вы будете совершать, выполняя задание? = ВЫВОД : синт. роль местоимений
- Зачем нам нужны местоимения?
Фронтальная проверка.
- Кому из вас потребовалась помощь?
- На каком этапе работы?
- По алгоритму возникли затруднения?
РЕЗЕРВ: Придумать рекламу местоимения.
-О какой части речи мы сегодня говорили на уроке? Какие задачи, поставленные в начале урока нам удалось решить? - Довольны ли вы своей работой на уроке?
Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению. Написать благодарственное письмо местоимению | Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.
Называют слова: каждого, из вас, нам, наш
(слова являются местоимениями)
- наш урок будет посвящен местоимению
- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока
Записывают предложение в тетрадь.
Отвечают на поставленные вопросы.
Смысл данного предложения не понятен, т.к. затруднительно ответить на поставленный вопрос.
Накладываются существительные, прилагательные, числительные на места местоимений. Читают предложение.
ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА СКОРО ПРИДЕТ К НАМ. Отвечают. Записывают высказывание в тетради.
Отвечают. Почти не имеют особых морфологических признаков. Их морфологические признаки зависят от того, какую часть речи они замещают.
Местоимение не называет предмет, а лишь замещает его.
=ОНА,ЕЁ,ЕЙ,ЕЁ(масленицу),ЕЮ(ЕЙ),о НЕЙ Записывают в тетрадь. =Ед.ч., ж.р.
=местоимение могут изменяться по падежам, числам и иметь род
= Да. Первое относится к личным местоимениям
= 1)ЛИЧНЫЕ. Они указывают на лицо.
=Да.
= Называют: который… и др.
= Находим в учебнике , знакомимся =2)Возвратное местоимение СЕБЯ 3-4)Вопросительные(относительные) – кто, что, какой, чей, сколько, каков, который (час) 5)Неопределённые местоимения: некто, нечто, некоторый, несколько, кое-кто, кое-что, кто-то, кто-нибудь, что-нибудь. 6)Отрицательные местоимения: никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего. 7)Притяжательные местоимения: мой, твой, свой, наш, ваш. 8)Указательные местоимения: тот, этот, такой, таков, столько. 9)Определительные местоимения: весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой.
=ДЕВЯТЬ
=Обстоятельство, определение
=Определить синтаксическую роль =Да, и такой, моя Россия, Ты всех краев дороже мне. А. А. Блок
Работают в группах, выполняют задание.
= местоимения могут быть подлежащим, опред., дополнением и др. Украшают, дополняют подлежащее или второстепенный член, выраженный именем существительным. В предложении местоимения могут быть подлежащим, дополнением, обстоятельством, определением.
«Изучайте местоимения! Они обогащают нашу речь».
Учащиеся отвечают.
Задают возникшие вопросы. | Личностные - настрой на позитивное начало урока
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные – планирование урока
Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков
Регулятивные – расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа. Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия. Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения. Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе
Регулятивные – выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации
Познавательные – понимание и осмысление прочитанной информации.
Коммуникативные – умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.
Личностные – осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.
Познавательные – внесение дополнений в работы, их корректировка.
Коммуникативные – обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов, исправление речевых ошибок.
Регулятивные – контроль,оценка,коррекция. Личностные – формирование критического мышления. Регулятивные – понимание цели этого этапа работы. Коммуникативные – умение сотрудничать. Познавательные – умение использовать учебную задачу, используя алгоритм.
Регулятивные – понимание цели того этапа работы.
Познавательные – умение отвечать на поставленные вопросы.
Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других
Познавательные – умение анализировать информацию.
Регулятивные – умение применять полученные знания на практике.
Личностные; формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
728
76 713 
