Метапредметные образовательные результаты освоения ООП

Метапредметные образовательные результаты освоения ООП

Молчанова Е.В. Учитель ВКК МОУ СОШ № 3

Мир стал динамичным.

Новый день приносит новые задачи.

От решения этих задач зависит не отметка в дневнике,

А жизнь планеты, государства, семьи, каждого из нас.

Современному миру нужны яркие личности,

нужны талантливые учителя.

Серость порождает серость.

Огонь зажигает огонь».

Анатолий Гин

• Метапредметные результат - это сформированные в ходе обучения навыки и способности, необходимые для самостоятельного обучения и оперирования с информацией.
• Метапредметные результаты обучения – это результаты деятельности на разных учебных предметах, применяемые учащимися в обучении, на практике и перенос во внеучебную (жизненную) деятельность.

• Метазнания - знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания (когнитивные умения).
• Метадеятельность - универсальная деятельность, которая является «надпредметной».
• Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач.
• Метаумения - присвоенные метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и навыки

• Метапредметные результаты освоения ООП в примерной основной образовательной программе основного общего образования

Продуктивная мыслительная деятельность учащихся

• Подготовить учащихся к продуктивной работе.
• Создать учебную ситуацию, предполагающую самостоятельное мышление.
• Обеспечить осознанность работы.
• Продумать организацию деятельности учащихся.
• Предложить систему обеспечения деятельности учащихся.

Цель урока

• – ответ на вопрос «Зачем? Ради чего?»;
• - обобщенный образ максимально желаемого достижения (результата );
• - абстрактный характер и ценностное наполнение;
• - может относиться к теме и к курсу в целом (спор в педагогике о наличии цели у отдельного урока);
• - обычно формулируется в виде отглагольного существительного (развитие, становление, создание, формирование, воспитание, понимание и т.п.);
• - могут иметь разную ценностную направленность: к знаниям, умениям, отношениям и т.д.

Возможные виды целей:

- дидактические или учебные (связаны с компонентом знаний, термин «образовательные» является неточным – излишне широким);

- развивающие (связаны с умениями);

- воспитательные (могут формулироваться и как ценностные).

Цель урока

• Ученик научиться различать…….
• Ученик получит возможность понимать сущность….

Цель пишется на каждом этапе урока и ее можно продиагностировать конкретными ЗУН.

• Весною цвету,  Летом плод приношу,  Осенью не увядаю,  Зимой не умираю. 

Создание учебной ситуации, предполагающей самостоятельное мышление учащихся

Ситуация вызова создаётся:

• умело заданным вопросом,
• демонстрацией неожиданных свойств предмета,
• рассказом об увиденном,
• созданием ситуации «разрыва» в способе решения учебной задачи и т.д.

В лаборатории забыли надписать фамилии пациентов на анализах крови. И теперь врачу придется определять, где, чей анализ. У него три пациента, с разными симптомами и три неподписанных анализа крови. Помогите врачу. Свой выбор обоснуйте.

• Пациент №1. Жалобы на повышенную утомляемость, бледность, сонливость. Головокружение. Отсутствие аппетита. Боли в мышцах. Учащенное дыхание.
• Пациент №2. Жалобы на боли в ногах. Появление синих пятен на ногах и теле.
• Пациент №3. Жалобы на небольшую, но постоянную температуру. Ломота в суставах. Обильное потоотделение.

Анализ № Х (фрагмент) Ф.И.О. Возраст Учреждение Поликлиника

Результат

Гемоглобин

Норма

140г/л

Эритроциты

4,3 млн/л

120–160г/л

Тромбоциты

Лейкоциты

4–5 млн/л

247 тыс./л

12 тыс./л

180–320 тыс./л

СОЯ (v оседания эритроцитов)

4–9 тыс./л

10 мм/ч

2–10 мм/ч

Анализ № Z (фрагмент) Ф.И.О. Возраст Учреждение Поликлиника

Результат

Гемоглобин

Норма

100г/л

Эритроциты

3,2 млн/л

120–160г/л

Тромбоциты

Лейкоциты

4–5 млн/л

247 тыс./л

4.5 тыс./л

180–320 тыс./л

СОЯ (v оседания эритроцитов)

4–9 тыс./л

7мм/ч

2–10 мм/ч

Анализ № Y (фрагмент) Ф.И.О. Возраст Учреждение Поликлиника

Результат

Гемоглобин

Норма

130 г/л

Эритроциты

4,3 млн/л

120–160г/л

Тромбоциты

Лейкоциты

4–5 млн/л

410 тыс./л

5 тыс./л

180–320 тыс./л

СОЯ (v оседания эритроцитов)

4–9 тыс./л

7мм/ч

2–10 мм/ч

Ответ :

• анализ Х соответствует пациенту№3;
• анализ Z соответствует пациенту№1;
• анализ Y соответствует пациенту№2.

Комментарии:

• Анализ крови – это фактически таблица данных. В анализах есть«зашумление», т.е. ненужные и бесполезные данные.
• У пациента №1 в анализе понижены эритроциты и гемоглобин . Именно они переносят кислород, а недостаток кислорода ведет к вышеперечисленным симптомам.

• Повышение количества тромбоцитов ведет к увеличению свертываемости крови. Этот вывод можно сделать на основе текстового материала об участие тромбоцитов в свертываемости. А синяк – это подкожный тромб (пациент №2).

• В анализах пациента №3 будут повышены лейкоциты , так как именно они отвечают за иммунитет.

Обеспечение осознанности работы обучающихся

• Программа для 5-6 классов «Основы научной деятельности»
• Программа для 7 классов «Экология животных»
• Программа научного общества «Юный медик» 8-11 кл

Организация деятельности учащихся Метапредметные технологии

• Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений и навыков
• Интерактивная методика.
• Личностно–ориентированные технологии обучения.
• Интегративная технология как путь к формированию метапредметных знаний.

Виды проектов

• Информационный
• Поисковый
• Исследовательский
• Творческий
• Прикладной
• Практико-ориентированный
• Игровой (ролевой)

По количеству участников

• Индивидуальный
• Парный
• Малогрупповой – до человек
• Групповой – до 15 человек
• Муниципальный
• Коллективный – класс и более в рамках школы
• Сетевой

Система обеспечения деятельности учащихся

УМК по биологии

Электронные приложения

Электронные приложения

Оценка метапредметных результатов

• Комплексная работа 7 класс 2016 год

Оценка метапредметных результатов

• Критерии оценки исследовательской работы на научно-практической конференции «Шаг в будущее».
• Общая сумма баллов – 100, за каждый параметр по 10 баллов.

I Критерии оценивания работы:

1.Четкость постановки проблемы, цели работы и задач.

2.Глубина анализа литературных данных, ссылки на литературные источники, объем использованной литературы.

3.Четкость изложения материала, полнота исследования проблемы.

4.Логичность изложения материала.

5.Оригинальность к подходам решения проблемы.

6.Новизна исследуемой проблемы и теоретическая значимость работы. (для ученических работ практически не оценивается).

7.Практическая значимость работы.

8.Логичность и обоснованность выводов, и соответствие их поставленным целям.

9.Уровень стилевого изложения материала, отсутствие стилистических ошибок.

10.Уровень оформления работы, наличие или отсутствие грамматических и пунктуационных ошибок.

• Максимальная оценка работы– 50 баллов.

II критерии оценивания представления работы (доклада):

1.Четкость изложения материала, свобода использования данных.

2.Убедительность аргументов.

3.Грамотная, хорошо поставленная речь при изложении доклада.

4.Убедительность агрументации при ответе на вопросы.

5.Качество презентации, использование ТСО.

Максимальная оценка доклада – 25 баллов.

III Личностные качества докладчика:

1.Эрудиция при защите проекта.

2.Уровень развитости мышления.

3.Грамотная речь при защите проекта,

4.Умение вести диалог,

5.Умение вести себя на сцене свободно, раскованно.

Максимальная оценка защиты – 25 баллов.

Задания из ОГЭ по биологии 9 класс

Задания из проекта ЕГЭ 2017 года

Спасибо за внимание