Предмет: Окружающий мир. УМК «Школа России»
Класс: 1
Тема урока: «Когда появилась одежда?»
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Авторы: Аминова Марьям Султановна и Фатулаева Тамила Федиковна -учителя начальных классов МБОУ СОШ № 11 г.Дербента.
Общая характеристика урока.
Данная форма проведения урока-путешествие выбрана не случайно. Путешествие предназначено для учащихся 1-го класса и разработано с учетом их возрастных особенностей. В путешествии участвует весь класс. Промежуточные и окончательные итоги подводятся гласно. Вопросы чередуются с творческими конкурсами, групповой игрой.
Урок игра состоит из 5 туров:
Тест.
Игра «Соотнеси картинки».
Ребус.
Практические работы №1,2.
Работа с рисунками.
План урока:
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
3.Беседа по теме урока.
4.Практическая работа.
5.Физкультминутка.
6.Продолжение работы по теме.
7.Рефлексия.
8.Подведение итогов.
Цели деятельности педагога:
-познакомить с историей создания одежды, с разнообразием современной одежды;
-учить внимательно относиться к своей одежде;
-воспитывать интерес к предмету посредством использования средств икт.
Цели деятельности учащихся:
-научиться подбирать для некоторых случаев подходящую одежду;
Тип урока: изучение новых знаний.
Планируемые результаты образования
Предметные: познакомиться с историей одежды, разнообразием современной одежды; научиться подбирать для некоторых случаев подходящую одежду. Личностные: воспитывать ответственное отношение к своему внешнему виду, использовать свои жизненные наблюдения и творческие способности в процессе работы над темой урока.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий):
Познавательные: сравнивать виды тканей, выявлять общее; сравнивать разные виды одежды; придумывать свои модели.
Регулятивные: формулировать тему и учебную задачу урока с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в соответствии с установкой учителя и самостоятельно оценивать правильность их выполнения.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками в парной деятельности; слушать собеседников, участвовать в диалоге и строить свои высказывания в процессе обсуждения по теме урока.
Формы и методы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная, объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: учебник для 1 класса «окружающий мир» А.А. Плешакова; рабочая тетрадь на печатной основе; образцы тканей, вата, клей, цветные карандаши.
Технические средства обучения: презентация microsoft power point «когда появилась одежда?»; ноутбуки; мультимедийное приложение к учебнику
А.А. Плешакова «Окружающий мир», 1 класс.
Ход урока:
I. Организационный момент:
Учитель: С добрым утром. Начат день,
первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
а работать и читать.
Дети: Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
на вопросы отвечать.
II. Актуализация знаний:
Интерактивная технология «Викторина», работа с классом (гиперссылка).
(На этом этапе я использую тест, подготовленный на платформе «Learning Apps». Сервис «Learning Apps» является приложением для поддержки образовательных процессов в учебных заведениях разных типов, которое позволяет создавать интерактивные учебно-методические приложения по разным учебным предметам. Ресурс «LearningApps.org» является конструктором интерактивных заданий, способствуя созданию и применению электронно-интерактивных упражнений. Имея базовые навыки работы с ИКТ, педагог получает возможность формирования своего ресурса: банк учебных материалов, создание классов, прикрепление учеников.)
Вопросы викторины.
1. В каком районе круглый год жарко?
А) северного ледовитого океана;
Б) саванны; +
2. Как называются птицы, которые осенью улетают на юг, а весной возвращаются на родину?
А) прилетающие;
Б) улетающие;
В) перелетные. +
2. Какая из этих птиц зимует у нас?
А) дятел; +
Б) скворец;
В) ласточка.
- Кто не допустил ни одной ошибки? Вы молодцы!
У: У кого одна-две ошибки? Хорошо.
У: У кого три ошибки и более? Вам нужно быть внимательнее на уроках.
2. Соотнесите картинки
III. Самоопределение к деятельности (ребус, гиперссылка)
У:Прочитайте тему урока на с. 20 учебника
Д: «Когда появилась одежда?»
У:Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.
IV. Работа по теме урока.
Учитель сообщает о том, что мы окажемся в прошлом, и оттуда будем двигаться в настоящее.
У: «Как вы думаете, куда мы попадём?»
учащиеся высказывают свои предположения.
«Посмотрите на экран. Кого вы видите?» (первобытные люди) – (гиперссылка).
(Здесь я использую интернет-ресурс, видео об одежде первобытного человека.)
У: «Где жили древние люди? Из чего они делали себе одежду? Для чего им нужна была одежда?» (ребята отвечают на вопросы учителя, обобщают сказанное).
У: Рассмотрите рисунки на с.20 что их объединяет?
Сообщение учителя: «сначала люди просто связывали и обматывали шкуры вокруг тела. Спустя какое-то время шкуры научились связывать и переплетать. Постепенно человек научился обрабатывать шкуры и выделывать их. Одежда стала тоньше и могла закрыть всё тело. Кроме шкур, материалом служили листья, трава и даже кора деревьев: ее вымачивали и отбивали до размягчения, пропитывали маслом и раскрашивали. Охотники и рыболовы использовали для изготовления рыбью кожу, птичьи шкурки»
2. Работа в паре
Практическая работа №1.
У: «Шло время, и люди научились делать ткани». Учитель предлагает учащимся рассмотреть и потрогать образцы тканей, определить все ли они одинаковые, или отличаются. (Ткани разные: гладкие и ворсистые, лёгкие и тяжёлые, тёплые и прохладные, плотные и редкие) учитель предлагает детям узнать тайну тканей и тайну машины, на которой получали ткани для одежды.
У: «А кто же переплёл эти нити?»
(выслушиваются ответы учащихся.)
У: Это сделал ткацкий станок.
Ткацкий станок — основная машина ткацкого производства, оборудование или устройство для изготовления всевозможных видов тканей.
У: Предлагаю вам посмотреть видео о том, как появляются ткани(гиперссылка).
Практическая работа №2.
У: «Ткань из нитей ткут, а сами нити, откуда берутся?»
(Учащимся предлагается взять кусочек ваты, смочить его и, скручивая, немного растягивать. Дети узнают, что скручивая короткие волоконца в длинную нить, они занимались прядением «в древние-предревние времена нить тоже скручивали пальцами. Потом изобрели веретено, а затем и прядильный станок. А сейчас нити прядут, то есть скручивают из волокон, огромные прядильные машины. Не только хлопчатобумажные нити, конечно, но и шерстяные, и льняные»)
У: «Итак, из далекой древности мы продвигаемся вперед. Человек из шкур переоделся в ткани.
У: Подумайте, как из куска ткани сделать себе одежду ,не сшивая её?.
Д: Древние греки в туниках (дети высказывают свои предположения и приходят к выводу, что это ещё не та одежда, к которой мы привыкли, и подходит она только для тех стран, где всегда жарко).
V.Физкультминутка
V I.Продолжение работы по теме.
У: «Время шло, и люди научились шить красивые наряды, придумали шарфы и шляпы. Рассмотрите людей. Кого они вам напоминают?»(учащиеся высказывают своё мнение, описывают одежду и приходят к выводу, что изменилось назначение одежды.)
У:Кроме защиты от холода, жары, дождя, насекомых, в одежде появилась красота.
У: Также появился особый вид одежды для защиты в бою.
У:А кто скажет ,во что одет Муравьишка?
Д: Доспехи
У: Кто из людей на рисунке также в одежде для защиты в бою?
Д: Богатырь, у него кольчуга, на голове шлем, а в руках щит именной.
У: Из чего делали такую одежду?
Д: Из металла.
У:Почему?
Д: Она защищала.
У: А кто носил такую одежду?
У: Есть ли сейчас такие рыцари? Как мы их называем?
Д: Солдаты, военные.
У: Так как этот год посвящен 75-летию празднования ВОВ, мы так же не остались в стороне и готовим проекты «Дедушкина медаль» и «Моя семья в годы войны».
3. Работа с картинками.
- У: Во что одета черепашка?
(Ребята отвечают на вопросы учителя о современной одежде.)
У: В чем мы с вами ходим сегодня? Отличается ли одежда по временам года? Что мы одеваем зимой? Что — весной и осенью? Что — летом?
Вывод: выбор одежды зависит от времени года и погоды.
У: Мы с вами выяснили, что одежда бывает разной и зависит от погоды. Что еще повлияет на выбор нами одежды?
Современная одежда очень разнообразна. По одежде можно узнать, где живет человек, кем работает. Для каждого случая - своя одежда.
У: Сравните одежду людей, изображенных на рисунках на с. 21. Назовите предметы одежды каждого вида. Где человек может появиться в такой одежде?
Выполнение заданий в рабочей тетради №2,3
№2 (с. 16).
У: Рассмотрите рисунки. Найдите хозяина каждого костюма.
У: выполните задание.
№3 (с. 16).
У:Рассмотрите рисунок. Что вы заметили?
Ребята так спешили на маскарад, что забыли дома головные уборы.
У: Найдите приложение к заданию. Вырежьте головные уборы, наклейте.
(гиперссылка игра-«Соотнеси одежду в соответствии с временем года»). Снова использование платформы «LearningApps» для закрепления пройденного материала).
VII. Рефлексия
-Светофор(система оценивания). У детей для этого есть три карточки: красного, желтого и зеленого цветов. Отвечая на вопрос учителя, получив задание, дети оценивают свои возможности и поднимают соответствующую карточку, сообщая о том, насколько им по силам предложенная задача.
VIII. Подведение итогов урока
У: Что вы узнали на уроке?
У: О чем говорили?
У: Что нового узнали?
У: Почему надо беречь одежду? (гиперссылка). Показ фрагмента “Мойдодыр”.
У: Посмотрим с вами фрагмент о том как надо ухаживать за собой и своей одеждой.
828
69 325 
