Методическая копилка

Использование технологии проблемного обучения на уроках русского языка

и литературы

" Начальным моментом мыслительного процесса

обычно является проблемная ситуация.

Мышление начинается с проблемы,

с удивления или недоумения,

с противоречия".

С.Л.Рубинштейн

Проблемная ситуация – это интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить факт, явление или процесс действительности.

Проблемная ситуация по сути является

причиной, побуждающей человека искать новый способ объяснения или действий.

Ребенок не заучивает готовые знания, а делает для себя каждый раз маленькие открытия, находясь в проблемной ситуации.

То, что сам открыл, не забудешь никогда!

Проблемная

ситуация

Проблемное

обучение

• творческое овладение информацией
• мыслительные способности

Последовательность шагов при организации

урока проблемного обучения :

• Постановка проблемы.
• Осознание, обсуждение проблемы.
• Выработка возможных путей решения проблемы
• Выработка плана решения проблемы.
• Систематизация знаний, полученных при решении проблемы, полное теоретическое определение знаний, соединение их с практикой.

Ключевым звеном в проблемном обучении

является создание

проблемной ситуации

Способы создания проблемной ситуации

Постановка проблемного вопроса

Проблемная задача или задание

Демонстрация опыта

Сочетание слова и наглядности

Фрагмент 1 урока по теме: «Изменение имён прилагательных по родам»

Фрагмент 2 урока по теме: « Правописание приставок на з – с »

ниспослать – низвергнуть расписать – раззадорить вспахать – взвалить воспеть – возложить испечь – издать

Пример «диаманты» к рассказу

«Кавказский пленник» Л.Н.Толстого

1 .Жилин

2.Смелый, свободолюбивый

3.Сражающийся, стремящийся, действующий

4.Свобода, смелость, активность, служба.

5.Боящийся, бездействующий, примирившийся

6.Трусливый, пассивный

7.Костылин

Правила создания проблемных ситуаций

• Проблемные ситуации должны содержать посильное познавательное затруднение.
• Хотя проблемная ситуация и имеет абстрактную ценность для развития творческих способностей учащихся, но наилучшим вариантом является совмещение с материальным развитием: усвоение новых знаний, умений, навыков.
• Проблемная ситуация должна вызывать интерес учащихся своей необычностью, неожиданностью, нестандартностью.

Технологическая цепочка проблемного обучения

1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками

2. Актуализация учениками своих знаний

3. Поиск решения проблемы учениками

4. Выражение решения

• Применение знаний учениками

Учитель

• Создаёт проблемную ситуацию;
• Направляет учащихся на её решение;
• Организует поиск решения.

Ученик

• Приобретает новые знания и способы работы с материалом;
• Формирует своё отношение к проблеме

Педагогические «плюсы» и «минусы» технологии проблемного обучения.

+

_

• Высокий уровень мотивации;
• Развитие самостоятельности, творчества, учебной деятельности при изучении нового материала;
• Развитие продуктивного мышления;
• Развитие критического мышления;
• Формирование собственного отношения, позиции к происходящему вокруг;
• Формирование активной личности

• Сложность подготовки к занятию;
• Трудности управления, контроля, оценки познавательной деятельности учащихся;
• Требует больше времени на достижение цели урока.
• Не всегда можно применять из-за характера изучаемого материала, неподготовленности учащихся.