Методическая работа по теме "Организация работы учащихся с низкой успеваемостью и низкой мотивацией по подготовке к ГИА на уроках русского языка

Тема «Организация работы учащихся с низкой успеваемостью и низкой мотивацией по подготовке к ГИА на уроках русского языка»

Учение, лишенное всякого интереса

и взятое только силой принуждения,

убивает в ученике охоту к овладению

знаниями. Приохотить ребенка к

учению гораздо более достойная

задача, чем приневолить

• К. Д. Ушинский

• Меняются времена, но не меняются задачи учителя:
  • дать учащимся прочные и глубокие знания по предмету;
  • содействовать творческому развитию каждого ученика;
  • вызвать у ребенка интерес к знаниям;
  • воспитывать у детей самостоятельность, любознательность, честность, личную инициативу, веру в себя;
  • стать им другом, раскрыть богатство их душ.

•  

• Я уже более 25 лет работаю в школе, где образовательный процесс  меняется в соответствии с духом времени. Ученики тоже меняются.  Это уже не те послушные мальчики и девочки, для которых слово учителя закон. Они стали другими.  Поэтому у учителя возникает потребность в изменении методов преподавания своего предмета, чтобы получить желаемый результат.

• К сожалению, нынешние мои выпускники довольно слабые по уровню подготовки. И поэтому приходится много времени уделять работе со слабоуспевающими. О которой я хочу немного рассказать.

• ЕГЭ – уже не новая форма проверки знаний ученика. Проверяя эти знания, мы довольно часто приходим к неутешительным результатам. Эти результаты не радуют чаще всего не только учителя, но и самого ученика. И это бывает потому, что ученик не владеет знаниями даже на базовом уровне. При этом очень часто оказывается, что в 10-й класс приходят дети, закончившие основную школу с трудом, т.к. имеют низкие учебные возможности вообще и по математике в частности. Или это могут быть дети, которые решили, что можно праздно провести еще 2 года в школе, после чего легко получить аттестат, как это произошло в 9-м классе. Но в этом они сильно заблуждаются. Надо учиться, да так, чтобы наверстать упущенное в 10 классе. Значит учить и научить так, чтобы, по возможности, каждый получил “зачет” на экзамене, мы должны всех, кто пришел учиться в зависимости от уровня их знаний и способностей, а также потребностей каждого отдельно взятого ученика.

• Задача учителя – научить всех сидящих перед ним учеников с учетом их возможностей и способностей. Это очень трудная и ответственная работа для каждого учителя, работающего в выпускном классе.

Проблемы, возникающие у учащихся при подготовке к ЕГЭ

• низкая мотивация к обучению учащихся

• учебно–методическое обеспечение

• недостаточная сформированность речи, мышления, низкое общекультурное развитие обучающихся

• изучение русского языка по школьной программе и подготовка к ЕГЭ по русскому языку - это две большие разницы

Причины неуспеваемости

• Низкий уровень развития учебной мотивации.

• Интеллектуальная пассивность как результат неправильного воспитания

• Неправильные навыки учебной работы

• Неправильно сформировано отношение к учебному труду

Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов.

Работа со слабоуспевающими учащимися по подготовке к ГИА

Чтобы предотвратить неуспеваемость:

-надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов;
-нужно установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и при необходимости корректировать эти способы;
-необходимо так организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию к учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.

При подготовке к ГИА

- определить тот минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик;
- организовать систему контроля над уровнем знаний учащихся;
- практиковать регулярное повторение базовых заданий из основных тем;
- включать задания, соответствующие экзаменационным, в классную и домашнюю работу;
- периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине;
-подготовить различные варианты тестовых заданий по предмету

Ключевые моменты в организации учебного процесса
со слабоуспевающими детьми

• Для повышения эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использую новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строю с учетом развитости индивидуальных способностей учащихся.

• Организовываю индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания.

• На уроках и дополнительных занятиях применяю карточки и памятки с необходимым теоретическим материалом.

• Проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине, проводятся индивидуальные консультации по этим темам.

• При изучении нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрирую на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаще обращаюсь к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала.

• При изучении нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрирую на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаще обращаюсь к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала.

• В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам предлагаю задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения.

• При организации домашней работы для таких школьников подбираю задания по осознанию и исправлению ошибок: провожу подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

 Чтобы добиться хорошего результата, ученик должен все свое внимание акцентировать на такие виды работы, которые приближены к материалам ЕГЭ.
Успеха можно добиться, если придерживаться в своей работе четко 3 линии:
1)знание теории по орфографии, пунктуации, грамматике, стилистике;

2) умение работать с тестами.

3) умение работать и анализировать тексты.

1. Знание теории.
   Как добиться, чтобы все правила «уместились» в голове?
   С 5 класса вести тетрадь-помощницу.
   Все правила, схемы, таблицы, все исключения – все в этой тетради.
   Зрительная память помогает даже слабым детям запоминать материал.

II. Умение работать с тестами.

Тесты ориентированы на материалы ЕГЭ. Они используются для проверки знаний учащихся по изученному материалу.

1. Поделите задания на 3 части :

2. 1) практическая (орфография и пунктуация),

3. 2) нормативная (языковая компетентность),

4. 3) текстовая ( систематическая работа с текстом).

5. III. Работа с частью С , так как она гарантирует неплохую

систему баллов. Максимальное количество баллов за всю письменную работу  (К1–К12)24

1. 4. Постоянно работать с бланками ЕГЭ.

2. -Знакомить учащихся с бланками ответов задолго до начала экзамена.

3. -При подготовке к экзамену выполнить с выпускниками несколько полных вариантов заданий по КИМам , чтобы учащиеся привыкли к расположению материала, формулировкам заданий, инструкциям.

План индивидуальной работы со слабоуспевающими

учащимися 10-11 классов МБОУ «СОШ с. Н.Саниба»

Фамилии учеников –Кокоев Арсен,Козаев Давид,Демеев Сармат

Предмет –русский язык

Пробелы в знаниях уч-ся по орфографии, слабо усвоены пунктуационные нормы.

Планируемые мероприятия

В заключении еще раз хочется сказать, по моему мнению, чтобы слабоуспевающий учащийся сдал экзамен успешно, нужно много сил и времени затратить на то, чтобы он заговорил, научился всему тому , чего хотел от него учитель.

Мне бы хотелось закончить свое выступление словами Сухомлинского: «Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок ,не уронить каплю.»