Методическая разработка: "Диагностическое занятие «Цветочная полянка» для детей 6-7 лет"

№

Критерии

Показатели

Уровни

Форма проведения

высокий

средний

низкий

1

когнитивно-познавательный

-знание в области музыкального искусства.

Ребенок называет музыку, композитора.

Ребенок называет музыку, композитора с помощью взрослого.

Знания отсутствуют.

Д/И «Угадай музыку и вспомни композитора»

2

эмоционально-чувственный

- эмоциональная отзывчивость на содержание музыкального произведения;

-эмоциональная выразительность и разнообразие эмоциональных проявлений в виде ритмопластических, образных и танцевальных движений.

Ребенок проявляет активность, эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.

Мимика, движения ребенка выразительны, разнообразны, соотносятся с эмоциональным содержанием музыкального произведения.

Ребенку необходима дополнительная мотивация.

Мимика и движения скованы, однообразны.

Ребенок не заинтересован, отказывается выполнять задание.

Диагностическая беседа:

- Какое настроение выражено в каждом произведении?

-Какими средствами композитор выразил настроение (характер мелодии, интонации, динамика, тембр, темп, регистр и др.)

Д/И «Изобрази музыкальную картинку».

3

аксиологический (ценностный)

- наличие интереса к музыке.

Ребенок увлеченно слушает музыку, с желанием приступает к выполнению задания, выполняет его самостоятельно

Ребенок внимателен, увлечен, но нуждается в поддержке педагога

Ребенок формально относится к выполнению задания

Наблюдение за детьми во время занятия.

4

деятельностно-практический

- уровень музыкально-творческих способностей;

- умения и навыки в музыкально-ритмической деятельности;

- способность к самовыражению музыкальными средствами.

Свободно импровизирует на основе опыта музыкально-ритмической деятельности; передает характерные особенности музыкально-художественного образа в свободной пластике

Движения схематичны, ребенок затрудняется в самостоятельном выражении музыкально-художественного образа, использует опыт других детей, действует по показу, старается, но не всегда получается передать в движениях образ музыкального произведения

Недостаточен опыт музыкально-ритмических движений для выражения в пластике характерных особенностей музыкального образа, не чувствуется связь между изображенным образом, музыкой и движением

Д/И « Изобрази музыкальную картинку в движении».

Наблюдение за выполнением музыкально-ритмических движений.

№

Критерии

Ф.И.ребенка

когнитивно-познавательный

эмоционально-чувственный

аксиологический (ценностный)

деятельностно-практический

Общее кол-во баллов

Уровень

(В,С,Н)

1

2

3

4

5

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога (методы, формы, приемы, возможные виды деятельности)

Деятельность воспитанников

Результат

Вводно-организационный,

1-2 минуты

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка

Организация направленного внимания.

Исполнение музыкального приветствия, доброе пожелание, установление зрительного контакта

Предлагает ответить на вопросы:

- Любите ли вы музыку?

- Какие музыкальные произведения вам нравятся?

(Музыкальное приветствие «Добрый день!»

Беседа «Любите ли вы музыку, какие музыкальные произведения вам нравятся»)

Участие в музыкальном приветствии «Добрый день!»

Отвечают на вопросы педагога.

Эмоционально-личностный компонент.

Психологическая готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Мотивационно-целевой

1-2 минуты

Формирование мотивации для предстоящей деятельности

Обращает внимание детей на интерактивную доску – там изображена цветочная полянка, по которой порхает бабочка и выбирает цветочки. Только цветочки необычные, они музыкальные. Садится бабочка на цветочек – звучит музыка, которую надо угадать и назвать композитора.

(Мотивация «Отправимся вместе с бабочкой по цветочкам»)

Проявление интереса к происходящему.

Принятие ребенком цели как собственной стратегии.

Эмоционально-мотивационный компонент

Внутренняя мотивация на деятельность

Содержательно-деятельностный 14-21 мин

Выявление определенного объема знаний и представлений (применение знаний, навыков и умений)

Вызывает индивидуально каждого ребенка к интерактивной доске, предлагая выбрать цветочек и нажать на скрипичный ключик.

Предлагает вспомнить произведение, композитора, ответить на вопросы.

( Выбор цветочков - Д/И «Угадай музыку и вспомни композитора»

Диагностическая беседа:

- Какое настроение выражено в каждом произведении?

- Какими средствами композитор выразил настроение (характер мелодии, интонации, динамика, тембр, темп, регистр и др.)

Предлагает выбрать любимое произведение, передать музыкальный образ через движения.

Предлагает выбрать атрибуты, подходящие к передаче музыкального образа: ленточки, мячи, погремушки, платочки, куклы Д/И («Изобрази музыкальную картинку»)

Выбор цветка, название звучащего музыкального произведения, композитора.

Ответы на вопросы беседы

Ребенок, подходит к интерактивной доске, выбирает цветок, называет его (например, роза), нажимает на скрипичный ключ, звучит музыкальное произведение. Ребенок должен назвать его и имя композитора, определить характер музыкального произведения, выделяя смену настроения, используя разнообразные образные определения

Дети называют любимое произведение. Договариваются о выборе одного музыкального произведения.

Все дети выполняют двигательные импровизации по сюжету, звучащего музыкального произведения, используя атрибуты по своему желанию.

Когнитивный компонент

Обладание знаниями и представлениями.

Практический компонент

Проявление инициативы.

Способность самостоятельно действовать.

Овладение умениями работать по образцу и по правилу.

Оценочно-рефлексивный, 2-3 мин

Подведение итогов, обобщение полученного ребенком опыта.

Формирование элементарных навыков самооценки

Предлагает высказаться по поводу качества выполнения двигательных импровизаций каждого ребенка, выразить в словах свое эмоциональное состояние.

(Индивидуальный опрос «Что получилось, а над чем еще надо трудиться?»)

Высказываются по поводу качества выполнения движений, своего эмоционального состояния.

Эмоционально-оценочный компонент

Сформированность элементарных навыков самооценки.