Методическая разработка квест – игры «В гости к Нумерации»

Методическая разработка квест – игры

«В гости к Нумерации»

В современной педагогической практике под квест-игрой понимают сюжетно-игровую педагогическую технологию, предусматривающую достижение заданной цели за конечное число игровых этапов по предопределенным правилам. Прохождение каждого этапа (стадии) зависит от выполнения отдельных игровых заданий предметного, ориентировочно-поискового характера.  При прохождении этапов квеста, обучающиеся учатся мыслить в критических ситуациях, решать проблемы, а также незамедлительно принимать взвешенные решения, брать на себя ответственность за их реализацию, работать командой.

«Квест» в переводе с английского – поиск, путь, приключение, странствие, задача. Квест позволяет воплотить на практике системно-деятельностный подход, учесть при разработке и проектировании сюжета и заданий возрастные особенности обучающихся. Ведущей деятельностью обучающихся является межличностное общение со сверстниками, групповая деятельность. Поэтому квест может способствовать развитию адекватной самооценки, критического отношения к людям, самостоятельности, умения подчиняться коллективным нормам. Содержательная составляющая данной квест-игры - математическая, позволяет развивать предметные умения в области изучения математики.

Таким образом, квест как форма организации учебной деятельности является эффективной интерактивной формой. Игра развивает коммуникативные и соревновательные навыки.  Предлагаемый квест имеет два результата. Первый – это собственно та видимая часть, которая является выполненным квест-проектом; второй – педагогический эффект от включения обучающихся в «добывание знаний» и их логическое применение.

Участники квеста, выполняя различные задания перемещаются от одной станции к последующей станции, а на этапе завершения игры получают ответ на основную финальную загадку. Главное в организации квест-игры: выполнив задание, обучающиеся получают подсказку к выполнению финального задания, что является эффективным средством повышения активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. В квест-игре участники решают различные логические задачи, работают с информационными ресурсами, осуществляют поиск необходимой информации и учатся грамотно её применить.

Актуальность использования квест-игр предоставляет педагогу возможность использования интерактивных средств, выбирать методы и формы организации работы по любому виду деятельности, способствующие активному процессу познания, которые развивают умение учиться, находить необходимую информацию, использовать различные информационные источники, запоминать, думать, решать, организовывать себя в работе. Использование данных инновационных технологий предоставляет педагогу возможность нестандартно подойти к учебной деятельности обучающихся и преобразовывать учебный процесс. Использование квест-технологии позволяет уйти от традиционных форм обучения и значительно расширить рамки образовательного пространства.

Актуальность методической разработки, значимость предлагаемых методических материалов связана с удовлетворением потребностей обучающихся. Квест-технология – актуальна, так как способствует развитию активной, деятельностной позиции обучающихся в ходе решения игровых поисковых задач, в которых интегрируется содержание различных образовательных областей, используются возможности ИКТ. Квест - современная технология качественного обучения и воспитания, которая позволяет учащимся с разным уровнем подготовленности включиться в обучение.

Новизна данной методической разработки обусловлена анализом положения дел по представляемой теме, оценки существующих педагогических практик и опыта работы автора.  

Цель методической разработки: создать условия для интерактивного взаимодействия всех участников образовательного процесса через постановку поисковых задач в ходе организации учебной деятельности посредством определённого сюжета.

Ожидаемый результат от применения технологии «квест-игры»:

Для обучающихся:

1. Обучающийся учится планировать свою деятельность, формулировать и решать проблемы, самостоятельно принимать продуманные решения, брать на себя ответственность за их реализацию, критически мыслить.

2. Работать в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль).

3. Учится находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор.

Целевая аудитория: учащиеся 9-10 лет. Примечание: для разных возрастных групп станции остаются одинаковыми, но уровень сложности заданий меняется.

Количество участников: в квесте-игре участвуют 3 команды по 5 участников в каждой.

Время проведения учебного занятия: 40 минут.

Цель проведения квеста-игры: способствовать закреплению знаний, умений обучающихся по теме «Нумерация».

Задачи квеста-игры:

Образовательная – вовлечение каждого обучающегося в активный образовательный процесс, поиск правильного решения.

Развивающая - развитие интереса к урокам математики, творческих способностей, нестандартного мышления, воображения, логики, внимания, памяти обучающихся; совершенствование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией; расширение кругозора.

Воспитательная - воспитание уважения к другим участникам игры.

Методы обучения и формы организации учебной деятельности: метапредметная квест-игра, групповая работа.

Порядок проведения квеста-игры:

1. Предварительный этап.

2. Организационный этап.

3. Краеведческая квест-игра.

4. Рефлексия. Подведение итогов. Награждение.

Предварительный этап:

1. Изучение темы «Нумерация».

2. Составление маршрута прохождения станций квеста-игры.

3. Разработка заданий для станций.

4. Подготовка заданий для станций.

Организационный этап:

1. Перед началом игры командам раздаются маршрутные листы с разной очередностью прохождения станций, которые сдаются после выполнения финального задания педагогу.

2. Построение команд, участвующих в квесте-игре.

3. Представление команд: визитная карточка (название команды, девиз).

Легенда квеста-игры: Девочке 2 класса, по имени Нумерация, пришло зашифрованное письмо от учёного Михаила Васильевича Ломоносова. Помогите его расшифровать, ключ к шифру находиться на станциях. При правильном выполнении задания Вам будет даваться конверт с ключом к шифру.

Основное задание квеста-игры: разгадка известной фразы Михаила Васильевича Ломоносова «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».

Содержание (основная часть)

Сценарий проведения квест-игры

«В поисках подарка потомкам»

1. Станция «Квартиры»

Ребят, перед Вами жильцы, которые забыли адреса своих квартир. Вам нужно их расселить в определённый подъезд и в определённую квартиру по порядку. А также подписать название подъезда. Вы должны выбрать игрока, у которого наименьший бал по математике.

Жильцы: Миллиметр, Метр, Сантиметр, 5см, 70 мм, 35мм

1. Станция «Логический миллиметрик».

Какое число получится, если перемножить все цифры на клавиатуре калькулятора?

Ответ:

Получится ноль, потому что любое число, умноженное ноль, будет равно нулю.

4.Итог. Расшифровка фразы с помощью подсказок.

Итоги:

- Какая фраза у вас получилось?

- Как вы её понимаете?

- Почему девочку звали Нумерация?

Рефлексия:

- Какие трудности у вас возникли?

- Как вы думаете почему?

1. Станция «собирай-ка»

Полоски с картинками нужно собрать в окошках так, чтобы числа выстроились от меньшего к большему.

1. станция «СОСЧИТАЙ  и ПРОЧИТАЙ!»  

Ответ:

 Точность нас не подведёт.