Методическая разработка открытого урока по дисциплине «Специальность и чтение с листа» на тему: «Музицирование как основа развития музыкально-творческих способностей»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

"Детская музыкальная школа" п. г. т. Краснозатонский

Методическая разработка открытого урока по учебному предмету

«Специальность и чтение с листа»

на тему:

«Музицирование как основа развития музыкально-творческих способностей»

Берникова Елена Сергеевна

преподаватель класса фортепиано

МБУДО "Детская музыкальная школа"

п. г. т. Краснозатонский

Сыктывкар 2022

Пояснительная записка

Данная работа посвящена формированию таких навыков музицирования как импровизация и аккомпанемент. Обучение приемам музицирования проходит в рамках учебного предмета «Специальность и чтение с листа» по Дополнительной предпрофессиональной образовательной программе «Фортепиано». Предлагаемые формы работы направлены на раскрытие и активизацию музыкально-творческих способностей учащегося.

Во введении раскрыты место и роль учебного предмета в образовательном процессе; определены цель и задачи, направленные на развитие музыкально-творческих способностей учащихся. Основная часть работы состоит из технологической карты урока и методических комментариев, списка использованной литературы. В приложении представлен нотный материал

Введение

Учебный предмет «Специальность и чтение с листа» является основным в обязательной части Дополнительной предпрофессиональной образовательной программы «Фортепиано» и направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. Одной из целей этого учебного предмета является обеспечение развития музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства. Основой творческого развития является формирование таких навыков как чтение с листа, подбор по слуху, импровизация, аккомпанемент, то есть музицирование. Цель занятий музицированием - не просто научить ребенка играть на фортепиано, но, в первую очередь, пробудить желание музицировать самостоятельно, предоставить ученику возможность творить, созидать и развиваться. Занятия импровизацией, желание выучить и хорошо исполнить понравившуюся песню вдохновит ученика на работу, которая разовьет его и в техническом, и в музыкальном плане, приучит к самостоятельной, осмысленной работе с текстом, расширит его музыкальный кругозор. А главное - учиться ребенок будет с интересом и с удовольствием. Владение навыками музицирования находит свое практическое применение в жизни учащегося как во время обучения, так и после окончания им музыкальной школы.

Технологическая карта урока

Преподаватель - Берникова Елена Сергеевна

Учащаяся - Васильева Мирослава, ученица 6-го класса ДМШ.

Учебный предмет (основная программа)– «Специальность и чтение с листа» (ДПОП в области музыкального искусства «Фортепиано»)

Дата – 26.05.2022г.

Тема урока: «Музицирование как основа развития музыкально-творческих способностей».

Вид урока: индивидуальный урок.

Тип урока: комбинированный, направленный на приобретение новых и применение уже полученных знаний и навыков.

Цели урока:

1) Содержательные: приобретение опыта музицирования, создание условий для творческой самореализации.

2) Предметные: освоение исполнительских приемов гармонической и мелодической импровизации, аккомпанемента к заданной мелодии.

3) Воспитательные: воспитание устойчивого познавательного интереса и любви к музыке.

Задачи:

1) Образовательные задачи:

- систематизировать полученные теоретические знания и практические навыки;

- активизировать творческие способности учащегося;

- мотивировать учащегося на самостоятельное дальнейшее развитие и применение полученных теоретических и исполнительских навыков (импровизации и сочинения аккомпанемента к заданной мелодии).

2) Развивающие задачи:

- развивать гармонический слух, ладогармоническую память;

-развивать навыки импровизации и исполнения аккомпанемента;

- развивать умение применять полученные теоретические знания и практические навыки в самостоятельной работе;

- развивать индивидуальные познавательные, коммуникативные способности учащегося;

3)Воспитательные задачи:

-воспитывать эстетический вкус;

- воспитывать положительное отношение к решению творческих и технических задач в работе.

Планируемые  результаты:

1. Предметные:

• умение систематизировать и применять полученные теоретические знания и практические навыки;

• применение навыков импровизации, вариативности в аккомпанементе к заданной мелодии;

• умение правильно прочитать и исполнить буквенно-цифрованный аккомпанемент в произведениях;

1. Личностные:

• развитие мотивации к обучению и творческой деятельности;

• интерес и эмоционально-ценностное отношение к искусству;

• навыки самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач

1. Метапредметные:

Регулятивные: умение определять проблему, ставить учебные цели и задачи, планировать учебные действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: умение работать с разными источниками информации, владеть способами решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого воплощения различных художественных образов; вести диалог, слушать и понимать собеседника (преподавателя, иллюстратора).

1. Межпредметные:

• Применение навыков, полученных на предмете «Сольфеджио»:

- пение с аккомпанементом;

- повторение и закрепление навыка свободного чтения буквенных обозначений аккордов;

- импровизация на основе гармонических последовательностей;

- сочинение вариации на заданную тему.

• Применение навыков, полученных на предметах «Слушание музыки» и «Музыкальная литература»:

- прослушивание, сопоставление, сравнивание вариантов исполнения заданного произведения;

- структурный анализ произведения.

План урока

Используемые ресурсы:

1. Методическая литература:

• Т.Сиротина «Подбираем аккомпанемент» вып. 1.

• О. Геталова «Обученье без мученья».

• Л.И. Счастливченко «Радуга мелодий»

• О.Булаева, О.Геталова «Учусь импровизировать и сочинять» тетрадь V.

1. Интернет-сервисы: видеохостинг -YouTube

для показа вариантов видеозаписи исполняемого произведения:

- https://www.youtube.com/watch?v=XqOe0Ld745A ("Маленький принц" в исполнении Эдуарда Хиля),

- https://www.youtube.com/watch?v=GuZCZ3FGKvQ (в исполнении Елены Камбуровой)

- https://www.youtube.com/watch?v=Lj5-640PMIw (в исполнении инструментального ансамбля)

3. Оснащение урока: 2 фортепиано, ноутбук с подключением к сети Интернет, ноты, карточки с образцами фортепианной фактуры

Основное содержание урока

Методические рекомендации к уроку

«Музицирование как основа развития музыкально-творческих способностей»

Одной из задач обучения игре на фортепиано, прописанной в образовательной программе, является формирование следующих музыкальных способностей, интересов и умений детей:

- свободно читать с листа, иметь достаточно большой репертуар для досуговых мероприятий и постоянно самостоятельно его расширять;

- подбирать по слуху понравившуюся мелодию с аккомпанементом;

- аккомпанировать поющему и петь под собственный аккомпанемент;

- импровизировать.

Использование таких видов работы, как подбор по слуху, транспонирование, сочинение, чтение с листа делают более тесной взаимосвязь специальности и теории музыки, повышают интерес к занятиям, развивают музыкальное мышление и прививают ученикам самостоятельность.

Интересы детей часто не исчерпываются произведениями традиционного детского репертуара. Они хотят расширить его полюбившимися песнями современных композиторов, знакомой музыкой из кинофильмов и мультфильмов. Это стремление должно поощряться педагогом.

Во время занятий музицированием развиваются не только базовые навыки, полученные на занятиях в классе по специальности, но и активизируются творческие способности учащихся. За период обучения в музыкальной школе у ученика должен сформироваться комплекс умений и навыков, необходимых для самостоятельного музицирования.

На данном уроке показана работа над такими видами музицирования как:

• импровизация на основе гармонических последовательностей;

• сочинение вариаций;

• игра мелодии с аккомпанементом по буквенным обозначениям.

Импровизация – качество, присущее природе человека. Она лежит в основе человеческого общения, то есть в разговорной речи, в языке движений и поэтому импровизация более свойственна человеку, чем деятельность по заранее отработанному плану.

Импровизация на уроках фортепиано - это сочинение музыки в данный момент времени. Импровизация – это творчество, причем, очень увлекательное, так как каждый раз во время таких занятий появляется нечто качественно новое и отличающееся оригинальностью, неповторимостью, уникальностью. Элементы импровизации присутствуют уже с самых первых уроков маленького пианиста. Простота и доступность занятий импровизацией позволяет развивать творческие способности, раскрепощает учеников в овладении инструментом, способствует развитию внутреннего гармонического и мелодического слуха.

Самый простой способ импровизации - взять за основу какую-то небольшую гармоническую последовательность, например, всем знакомый кадансовый оборот и затем, во время исполнения, варьировать ритм и фактуру. В качестве упражнения рекомендуется играть кадансовый оборот во всех удобных для исполнения тональностях. При условии хорошего усвоения этих навыков, гармонию с каждым разом можно усложнять, разнообразить, добавлять проходящие и вспомогательные звуки, экспериментировать с вариантами фактуры.

Вариации – это музыкальное произведение, в котором тема излагается несколько раз с изменениями в фактуре, тональности, мелодии, гармонии. Форма вариаций очень распространена в инструментальной, особенно, в фортепианной музыке. Вариации пишутся на темы других композиторов, на собственные темы, а так же на темы народных песен.
Сочинение вариаций (мелодическое варьирование) – одна из интереснейших форм музицирования, доступная каждому ученику. Тему для вариаций лучше выбрать небольшую по объему, с несложной гармонической основой. Затем необходимо придумать сюжет, некую историю. Это поможет в определении характера будущего произведения в целом и каждой вариации в отдельности.

Игра мелодий с аккомпанементом по буквенным обозначениям.
Часто детям хочется самостоятельно выучить какую – либо мелодию или песню, понравившуюся ему или его близким. Очень легко этому научиться, если познакомиться с системой буквенных обозначений аккордов. Это поможет самостоятельно разучивать и свободно исполнять любые мелодии и песни даже со сложной гармонией.

Для начала необходимо запомнить буквенное обозначение звуков и понять принцип записи аккордов .

Ноты обозначаются латинскими буквами C D E F G A H. В аккордовых обозначениях большая буква указывает основной тон. Если это нота с диезом или бемолем, то добавляется соответствующий знак. Диез также может обозначаться –is, бемоль -es. Для обозначения минорного трезвучия добавляется маленькая буква m, к септаккордам добавляется цифра 7. Повышение каого-либо звука аккорда на полтона обозначается знаком плюс перед соответствующей цифрой, а понижение – знаком минус. Аккорды запомнятся легче, если в качестве упражнений поиграть песенки, основанные на простой гармонии, но написанные в различных тональностях. С приобретением опыта можно будет включать и более сложные варианты.

Примерный план работы при разучивании песен по цифровкам.

1. Чтение с листа строчки солиста. Определение тональности, размера, формы, жанра и характера произведения

2. Гармонический анализ.
3. Игра мелодии и аккомпанемента (аккордами).

4. Выбор фактуры произведения, исходя из жанра и характера.

5. Игра мелодии и аккомпанемента в выбранной фактуре.

6. Игра аккомпанемента двумя руками (мелодию исполняет солист). Усложнение и варьирование фактуры.

Выбор определённой фактуры зависит от музыкального содержания, характера песни, размера, от тембра солиста. При исполнении желательно выбрать несколько вариантов аккомпанемента. Аккомпанемент может быть

- в виде аккордов (длинными и короткими длительностями, арпеджиато);

- в виде различных арпеджио ( коротких, ломаных, длинных);

- в виде альбертиевых басов;

- в ритме различных танцев (польки, вальса, марша, румбы и т.д.)

Образцы различных видов фактуры можно разместить на карточках и использовать их на уроке в качестве подсказок.

Музицирование ориентировано на становление личности ребенка, на развитие его эстетических чувств, эмоций, художественного вкуса и эмоционально-нравственных поступков, т.е. на формирование музыкальной культуры ребенка как части его духовной культуры. С другой стороны, любительское музицирование способствует социальной адаптации детей в обществе, выявлению их художественных способностей и тем самым играет большую роль в музыкально-профессиональной мотивации. Все это особенно важно для формирования личности ребенка в условиях обучения игре на фортепиано.

Приложение

Карточки с образцами фактуры для аккомпанемента

Нотный материал