Методическая разработка рабочей программы по курсу внеурочной деятельности "Час чтения "Читоград"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена для учащегося с ОВЗ (ТНР) вариант 5.1 Ульянова Никиты на основе АООП НОО на

1. учебный год

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012

2. Указа Президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 -2017 годы» от 01.06.2012г. №761

3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от 19.12.2014г. №1598

4. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы НОО обучающихся ТНР( вид 5.1)

5. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативах СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г №26

6. Нормативно-методической документации Министерства образования и науки РФ

7. Устава МБОУ СШ №37

8. Федерального образовательного стандарта НОО, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373

9. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СШ№37

В соответствии с учебным планом МБОУ СШ №37 на 2018-2019 учебный год на изучение курса час чтения «Читоград» в 1 классе отводится 33 часа. Рабочая программа предусматривает обучение литературному чтению в объеме 1 час в неделю в течение учебного года.

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Час чтения «Читоград» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению и авторской программы Хасиятуллиной А.А., Улюковой Н.Н. учителей начальных классов МАОУ «Авторский лицей Эдварса №90» г.Ульяновска.

Рецензент: доцент кафедры начального образования ОГБОУ ДПО УИПКПРО, кандидат педагогических наук А.П.Мишина

Час чтения – время, отведённое в рамках внеурочной деятельности для самостоятельного чтения учащихся.

Актуальность программы обусловлена тем, что в последние годы произошло ухудшение целого ряда характеристик чтения у детей и подростков, снижение их уровня грамотности. «Кризис детского чтения» имеет под собой реальную основу. Дети действительно читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Однако они, безусловно, читают. В то же время идёт процесс коренного изменения читательских привычек юных читателей. Меняются практически все характеристики детского чтения: статус чтения, его длительность (время чтения на досуге), характер, способ работы с печатным текстом, репертуар чтения детей и подростков, мотивы и стимулы чтения, предпочитаемые произведения и др. В то же время в обществе нарастает убеждённость, что книга сегодня, независимо от формы её представления (печатной или электронной), по-прежнему остаётся основой культуры и грамотности. Тревогу вызывает и то, что сегодня в стране более 30% взрослого населения не читает книг. Занятость взрослых, их неумение и незнание основ совместного с ребёнком чтения способствует отторжению от него, эмоциональной и интеллектуальной неразвитости личности ребёнка. Проблемы чтения ныне встали в один ряд с важнейшими государственными задачами развития российской национальной культуры. Забота о детском чтении – это забота о будущем России.

Новизна программы заключена в подходе к работе с книгой,обусловленном структурой и содержанием технологии продуктивного чтения. Программа является дополнением начального курса литературного чтения в школе во внеурочной деятельности. Она педагогически целесообразна, т.к. в процессе её реализации происходит не только усвоение определённого технологического содержания, но и обогащение опыта учебной деятельности, совершенствование умения учиться, социализация и воспитание учащихся.

Цель программы: организация самостоятельного чтения младших школьников «Читаем с «Читоградом».

Задачи:

• развитие осознанного интереса к чтению художественной литературы;

• формирование основ читательской культуры;

• выработка привычки к вдумчивому чтению.

• развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся

Программа включает в себя умение использовать традиционные библиотечно-библиографические и электронные информационно-поисковые системы, применять информационные и библиотечно-библиографические средства в самообразовательной и профориентационной деятельности; формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками и видами информации.

Час чтения, как внеурочная деятельность, имеет в своём расположении такое сильное средство воздействия на личность, как книга. В связи с изменением социально-экономической ситуации в стране современному обществу нужен человек, умеющий добывать самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности.Таким образом, вопрос формирования читательской самостоятельности школьников является весьма актуальным. Особое внимание решению данной проблемы должно быть уделено в начальной школе, так как она является основой развития устойчивого интереса к книге, к чтению.

Формирование познавательного интереса на занятиях «Часа чтения» во многом зависит от выбора средств, с помощью которых учитель вводит ученика в мир книг. Разумным и полезным считается следующее:

• новизна;

• связь с жизненными ситуациями;

• практическое применение знаний;

• соревнование;

• работа в группе и в парах;

• занятия в нетрадиционной форме;

• создание ситуаций успеха;

• доверие к ученику и др.

Учитель должен владеть приёмами поддержки интереса к чтению и стимулировать желание читать  самостоятельно:

• опираться на желания читать по выбору;

• учитывать интересы и склонности;

• поддерживать соперничество;

• обращаться к самолюбию;

• одобрять успех; хвалить;

• показывать достижения;

• признавать достоинства;

• критиковать, сопереживая.

В список рекомендованных книг для часа чтения включены книги из списка «100 книг для самостоятельного прочтения».

Место курса «Час чтения» в учебном плане1 час в неделю в рамках внеурочной деятельности, предусмотренной ФГОС

( 34 часа1-4 класс)

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА для учащегося с ОВЗ (ТНР) вида5.1

ЛИЧНОСТНЫЕ

Будут сформированы:

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательнаямотивация;

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснятьдействияперсонажей;

• сравниватьгероевразныхпроизведений;

• ставитьвопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные умения:

• - уметь работать с книгой;

• - уметь самостоятельно работать с новым произведением;

• - уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

• - уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

• - прогнозировать содержание книги до чтения;

• - отбирать книги по теме, жанру;

• - ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, открытым библиотечным фондом);

• - составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

• - пользоватьсясловарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

• - участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

• - оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

• - высказывать свое суждение об оформлении и структуре книги;

• - участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

• - соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

Универсальные учебные действия:

• — работать с книгой;

• — сравнивать произведения по структуре и сюжету;

• — собирать информацию для библиографической справки об авторе;

• — выполнять поисковую работу по проекту;

• — презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;

• — готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;

• — находить по каталогу нужную книгу;

• — заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;

• — писать отзыв о книге или героях книги;

• — пользоваться библиографическим справочником;

• — рассматривать и читать детские газеты и журналы;

• — находить нужную информацию в газетах и журналах;

• — собирать информацию для проектов;

• — готовить материал для классной и школьной газеты;

• — пользоваться электронными газетами и журналами.

2. Содержание курса внеурочной деятельности

«Дом, в котором живут книги». Посещение школьной библиотеки. Посещение районной библиотеки. Библиотечный час.

«Твой друг - книга». К. Чуковский «Путаница» К. Чуковский «Путаница», М.Пришвин «Ёж», «Ребята и утята». В. Банки Рассказы о животных. А.Волков «Волшебник Изумрудного города». Н.Носов «Приключения Незнайки», «Мишкина каша». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». В. Осеева «Волшебное слово. Почему».

Подготовка работ для участия в Областных и Межрегиональных конкурсах.

Внеклассное громкое чтение 34 книг художественной литературы «Региональный список 100 книг». Сказки народов России. Авторские сказки.

3. Тематическое планирование

1 класс – 33 часа

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование