Методическая разработка урока

№

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Время

1

Анализ условий решения задачи.

-Здравствуйте ребята, меня зовут Анастасия Максимовна и сегодняшний урок окружающего мира проведу у вас я.

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнем

И наш урок начнем.

-Давайте с вами вспомним, что же вы изучали на прошлом уроке, кто мне может сказать, отвечаем по поднятой руке?

- Итак, у вас на партах лежат карточки с грибом, ваша задача указать стрелочкой, где же находится у гриба шляпка, ножка, грибница, а где плодовое тело.

- Если же ваша пара готова, вы тихо встаете из-за парт.

- А теперь я предлагаю проверить ваши карточки, что же у вас получилось? Прочитаем?

-Плодовое тело – шляпка и ножка, верхняя часть гриба

-Грибница – подземная часть гриба, находящаяся под землей. она всасывает из почвы воду с растворёнными в ней питательными веществами

- Обратите внимание на доску у всех ли так получилось (свой пример показываю)

-Хорошо, молодцы откладываем эти карточки в сторонку.

-Ребята, а теперь предлагаю вам закрыть глазки и прислушаться, куда это мы попали (аудиозапись шум леса).

- Сегодня с вами отправимся снова в лес, но неспустыми руками, а возьмём с собой лукошко.

- Кто знает, что такое лукошко?

- Как вы думаете, а что можно собирать в лукошко?

- Мы с вами будем собирать грибы.

- Какие грибы вы знаете?

- А кто умеет собирать грибы, поднимите руку?

- Кто может рассказать, как надо собирать?

- Кто знает, как различить съедобные от несъедобных

- Итак, ребята пришло время проверить ваши знания про съедобные и несъедобные грибы, на доске у нас находится полянка с грибами ваша задача выйти к доске и определить в какую корзинку необходимо положить каждый гриб ( проговаривая в слух его название) (если гриб съедобный, то он отправляется в левую корзину, а если он несъедобный, то в правую).

- Молодцы, справились с заданием.

Приветствие учителя.

Настрой на урок

- Строение гриба, какие бывают грибы съедобные несъедобные

Выполнение задания на карточке.

Проверка своей работы.

Чтение учениками

Слушают учителя

Проверка своей работы

-Мы попали в лес, на лесную полянку

-Это ручная корзина из прутьев

-Ягоды, грибы, шишки

- Подберёзовик, подосиновик, сыроежки, мухомор

- Найдя гриб нужно разглядеть его повнимательней, съедобный он или несъедобный, если съедобный срезать ножку ножом и положить в корзину

- съедобные грибы не имеют едкого запаха; окрас съедобных грибов не такой яркий и броский

- несъедобные у них окрас шляпки гриба яркий, юбочка на ножке

- Выход к доске учащихся, по поднятой руке.

15 мин.

2

Собственно решение задачи, конструирование нового способа действия.

- Итак, у вас на партах лежат карточки, давайте поработаем в парах обсудите в парах сходства и отличия между шляпками гриба

-Какие сходства и различия вы нашли?

- Давайте посмотрим повнимательнее на шляпку сыроежки (первого гриба) как шляпка выглядит изнутри? ( на что похоже? На множество пластинок похоже?)

- Как вы думаете, а как могут называться эти грибы?

- А у вторых что мы видим?

-Раз у них на обратной стороны трубочки, как они могут называться?

- Получается грибы могут делиться на два вида ТРУБЧАТЫЕ и ПЛАСТИНЧАТЫЕ.

- Давайте составим с вами схему

- К трубчатым относится какой гриб? БЕЛЫЙ ГРИБ а, к пластинчатым относится СЫРОЕЖКА.

- Какую же цель мы можем с вами здесь поставить?

-Ребята а как вы думаете, почему они так называются?

Трубчатые грибы – под шляпкой видны отверстия трубочек;( белый гриб, подосиновик)

Пластинчатые грибы - под шляпкой тонкие пластиночки. (Ложные опята, свинушка)

-Давайте проверим наши с вами догадки с помощью учебника, открывает страницу 30

-Кто желает прочитать?

-Совпали ли наши с вами догадки.

- А сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть, встаем из-за парт

-ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Ребята, нам с вами необходимо поработать в группах, делимся на 6 групп.

-Итак, у каждой группы есть лист бумаги, клей, карточки грибов с названием.

- Вам необходимо распределить наши грибы на два вида приклеивая на лист бумаги

1вид это (трубчатые) 2 вид (пластинчатые)

-После чего мы с вами проверим верно ли группы выполнили задание, необходимо будет выйти и прочитать название грибов объясняя почему они попали в эту группу.

- Спасибо присаживаемся, а теперь я предлагаю вам проверить у меня получилось вот так (показ эталона)

- Садимся на свои места

-Открываем с вами рабочие тетради на странице 27

-У нас тут задание, нам необходимо обвести трубчатый гриб зеленого цвета, а пластинчатые красного цвета.

- Выполняем задание.

-Итак, ребята предлагаю вам проверить нашу работу, поменяйтесь тетрадями со своим соседом.

-Я вам называю гриб и цвет, которым он должен быть обведен если это совпадает, то ставим плюс, если нет, то ставим минус.

- Ребята, если у вас нет ошибок или же один минус, то похлопайте себе, если же у вас два или три минуса, то стоит еще поработать, не расстраивайтесь у вас всё получится.

- Ребята, вы большие молодцы.

- Еще, у нас с вами остался очень интересный гриб, который растет только на дереве, обратите внимание на доску как он выглядит.

- Гриб трутовик, особый вид многолетних грибов-паразитов, селятся на деревьях, они питаются древесиной и разрушают ее. В лесах можно увидеть на березе, осине, и некоторых других деревьях часто можно увидеть нарост, состоящий из нескольких слоев. Грибница трутовика видна под корой погибшего дерева. Нижняя часть плодового тела трутовика называется «трут». Раньше трут сушили и использовали для растопки.

- Ребята давайте подведем итоги нашего урока

- Что сегодня на уроке узнали новое про грибы?

- Какие грибы мы можем встретить в лесу?

- Несъедобный самый известный гриб какой?

-(у детей карточки внутренней стороны шляпки)

- у одних пластинки у других нет их

- Можно сказать, что на первой картинке как будто много пластинок

-Пластиночные

( затруднение)

-На второй картинки много трубочек

(затруднение)

-Помощь в составление схемы

- узнать, что такое пластинчатые и трубчатые грибы

- У них под шляпкой много трубочек и пластинок

-Чтение учащимися

-Физкультминутка

-Деление на группы

-Выполнение групповой работы

-Чтение у доски каждой группы, какие грибы получились первого вида, а какие грибы второго вида

-Работа в рабочих тетрадях

-Самопроверка и самооценка себя

-Внимание на доску

- Затруднение ( что же это за гриб)

-Они бывают трубчатые и пластинчатые

- Съедобные несъедобные

- Мухомор

20мин

3

Рефлексия

Молодцы! Вы все отлично поработали на уроке. Давайте с вами оценим вашу учебную деятельность на уроке. Перед вами лежит гриб, ваша задача раскрасить ему шляпку зеленым цветом – если ты узнал на уроке что-то новое и тебе было это полезно и интересно. А если же на уроке были затруднения, и ты что-то не понял то раскрась шляпку гриба – красным цветом, а теперь все дружно подняли наши грибочки.

-Оценка своей деятельности на уроке.

5 мин

Дата

Содержание деятельности

Анализ деятельности

Оценка,

Подпись

30.11.2022

Проведение урока в 1 «А» классе в МБОУ №21.

1 урок. 1 «а» класс.

Тема урока «Грибы и из признаки. Повторение»

Цель: создать условия для повторения и закрепления знаний о грибах и их признаках, а также формировать знания о пластинчатых и трубчатых грибах в процессе проведения групповой работы.

Задачи:

Образовательные:

- формировать знания о пластинчатых и трубчатых грибах;

- расширение представлений обучающихся со строением гриба, выделяя группы съедобных и несъедобных грибов;

-наблюдение за разнообразием грибов по картинке находив их сходства и различия.

Развивающие:

- развитие речи обучающихся, кругозора, познавательного интереса;

- развивать произвольное внимание и умение классифицировать объекты по разным признакам.

Воспитательные:

- воспитывающая – воспитывать бережное отношение к живой природе; - уважение к мнению товарищей; желание адекватно оценивать свои достижения.

Дидактическая задача урока

Основной задачей на данном уроке являлось повторить материал прошлого урока, выяснить на сколько сформированно у детей знание о грибах и его строение, применяя в выполнение парных и групповых заданий, так же повторить съедобные и несъедобные грибы.

Основная задача была решена так как дети правильно работали в группах и показали свои знания с прошлого урока.

Структура урока

В структуре урока выделяются:

1. Анализ условий решения задачи.

2. Собственно решение задачи, конструирование нового способа действия.

3. Рефлексия

Структура урока « решение учебной задачи» по развивающей системе Эльконина, Давыдова выдержана полностью.

Урок проводится в технологии сотрудничества.

Содержание урока:

Урок проведён в соответствии с программой окружающего мира,

автор: Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. ,

УМК Система развивающего обучения 

Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

Методы обучения:

На данном уроке были использованы такие методы как:

• Словесные: беседа, объяснение, работа с учебником, обсуждение

• Наглядные: иллюстрации, практические, упражнения.

• Методы стимулирования и мотивации: Занимательный материал, поощрение, дидактическая игра.

• Методы контроля: устный опрос.

Приёмы обучения:

Организационные: работа в парах, чтение вслух хорошо подготовленных учеников

Технические: карточки с грибом.

Логические: классификация, обобщение.

Формы обучения: Фронтальная, коллективная, групповая (в парах)

Целесообразность использования предложенных заданий:

1. Работа в парах: найти различия между двумя грибами

2. Рабочая тетрадь: выделить грибы пластинчатые и трубчатые

3. Работа в группах: необходимо квалифицировать грибы на трубчатые и пластинчатые, объясняя какие из них съедобные а какие нет.

Цель: формировать умение классифицировать объекты природы.

Результативность урока:

Урок достиг цели т.к. учащиеся правильно выполняли упражнений на классификацию съедобны и несъедобных грибов, так же могли с легкостью определить два вида грибов «пластинчатые» и «трубчатые» после чего с распределили их на две группы с объяснением.

Практическая направленность урока: знания с урока пригодятся во время прогулок, экскурсий, похода в лес за грибами.

Самостоятельная работа учащихся как форма организации учебной деятельности:

1.При решении дидактической задачи урока, уровень самостоятельности детей – высокий

2.Самостоятельная работа не была предусмотрена.

3.Взаимопомощь присутствовала при работе в парах.

Формирование УУД на каждом этапе урока:

Формируемые УУД:

Личностные:

- понимать причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализе и самоконтроле результата;

-самостоятельно планировать и выполнять свои действия по учебному материалу, действовать в сотрудничестве с учителем;

-умение осуществлять самооценку на этапе работы с учебником и карточками.

Метапредметные:

Регулятивные:

- уметь осуществлять контроль результата по просьбе учителя;

- отличать, верно, выполненное задание от неверного.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы в парах (группах) работая по предложенному учителем плану;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммутативные: 

- уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – обсуждать индивидуальные результаты практической деятельности;

- сформировать познавательные мотивы - интерес к чему – то новому;

- формировать умение сравнивать цель и результат.

Познавательные: 

- стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация) для решения познавательной задачи.

Предметные:

- формировать умение логически рассуждать, находить решение для проблемных ситуаций;

-  учить самопроверке и самоконтролю на уроке;

- воспитание бережного отношения к природе родного края;

- добывание новых знаний из текста учебника, раздаточного материала; переработка полученной информации для формулировки выводов.

ИКТ не предусмотрено.

Гигиенические требования:

На уроке виды деятельности чередовались:

устная работа без зрительной опоры, устная работа со зрительной опорой, письменная работа, физкультминутка (на 25 минуте урока), письменная работа.