Методическая разработка урока английского языка по формированию функциональной (читательской) грамотности.

Методическая разработка урока по формированию функциональной (читательской) грамотности.

УМК: К.М. Баранова, Д. Дули «Звездный английский»

Класс: 8 Д

Тема: «Жизнь в искаженном времени»

 Учитель: Елисеева О.Б. ,учитель английского языка МАОУ гимназия 49 города Тюмени

Цель: научить обучающихся чтению текста с извлечением необходимой информации.

Задачи:

1.      Актуализировать лексический запас по теме «Добрые старые дни».

2.      Научиться обобщать прочитанное, осмыслять прочитанный текст.

3.      Научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Оборудование:

1.УМК К.М. Баранова, Д. Дули УМК «Звездный английский» 8 класс.

2. Карточки с активной лексикой: appliances, time warp, era, conveniences, out of sight, throwaway, values, stylish, cherish, shudder, greed, fast-paced.

3. Карточки с объяснением активной лексики из текста на английском языке .

4. Аудиозапись текста

5. Карточки 3х цветов для деления учеников на 3 группы (цветов, типичных для моды 50-х годов: желтый, красный, зеленый).

6. Индивидуальные карточки «знаю-хочу знать- узнал новое»

Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:

1.      Познавательные.

a.       овладевать способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

b.      выполнять логические операции сопоставления, сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий;

c.       осуществлять чтение текста с целью его дальнейшего осмысления и построения речевого высказывания.

2.      Регулятивные:

a.       планировать алгоритмы выполнения учебных действий;

b.      осознавать уровень собственных достижений, качество знаний,

c.       принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

3.      Коммуникативные:

a.       развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, работать в команде;

b.      определять общую цель и пути ее достижения;

c.       уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

d.      адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

4.      Личностные:

a.       сознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

b.      уметь высказать свою точку зрения;

c.       осознавать свою роль в группе;

d.      анализировать личные достижения по теме;

e.       осуществлять самоконтроль и оценку

Ожидаемые результаты.

1.      Предметные.

a.       формировать языковые навыки (фонетические, орфографические, лексические),

b.      совершенствовать навыки чтения текста с полным осмыслением информации;

c.       совершенствовать навыки говорения,

d.      развивать навык поиска информации в тексте.

2.      Личностные:

a.       развивать мотивацию учебной деятельности и формировать личностный смысл учения, осознавать степень своего усвоения материала.

b.      развивать умение работать в команде,

c.       развивать умение общаться, конструктивно обсуждать тему, приводить доводы.

3.      Метапредметные:

a.       научиться самостоятельно определять цели своего обучения,

b.      научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами,

c.       научиться организовывать учебное сотрудничество

Ход урока

 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

-Мотивационное начало урока.

Видео « Обратно в 50е» https://yandex.ru/video/preview/7698507501397163913

Answer the questions :1. What will be the topic of the lesson? 2. What are we going to discuss?

(ответы учащихся)

2.Этап актуализации и пробного учебного действия

Лексическая игра «Пазл». Введение лексики урока.

( appliances, time warp, era, conveniences, out of sight, throwaway, values, stylish, cherish, shudder, 

greed, fast-paced.)

Новая лексика отрабатывается с помощью игровой методики. Лексическая игра «Пазл». Одни обучающиеся получают карточку с лексической единицей, другие с ее определением. Необходимо заранее распечатать и разрезать слово и его определение. Приложение №1

Задача состоит в том, чтобы найти свою «пару». После выполнения задания лексические единицы фиксируются в словаре с объяснением и русским переводом.

3.Этап выявления места и причины затруднения

Вызов, побуждение к чтению текста. Выполняется задание «Pre-reading». Не читая текст, каждый обучающийся заполняет таблицу по методу ЗХУ (знаю-хочу узнать - узнал). Необходимо заранее распечатать и разложить таблицы на парты текстом вниз, чтобы обучающиеся ранее не отвлекались на текст таблицы. Перед чтением заполняются только первые 2 графы, 3 графа – после чтения текста. Приложение №2

- Работа с материалом учебника:

Упражнение 1 на стр. 34 – задание выполняется индивидуально учащимися до чтения текста, после чтения текста оно проверяется и корректируется по необходимости.

4. Этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи

- Аудирование текста на стр. 34

- Упражнение 2 на стр. 34 – чтение текста.

Метод работы в парах. Класс делится на пары по количеству абзацев. Ученикам дается время на подготовку: чтение и перевод текста, выделение основной информации. После подготовки пары по очереди читают текст, выделяют важную информацию из своего отрывка. Таким образом все обучающиеся узнают содержание всего текста.

Упражнение 3 на странице 34. Поиск конкретной информации в тексте. Фронтальная работа класса.

5. Этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи

Упражнение 4 на стр. 35

Заполнение приложения № 3 (1950 год)

На заключительном этапе урока обучающиеся обращаются к таблице ЗХУ, с которой начиналась работа с текстом. Учащиеся отмечают, чему они обучились, что узнали нового.

Урок содержит много самостоятельной работы учеников. Ребята учатся сами добывать знания, делать выводы, контролировать свои знания, умения и навыки.

6. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Технологическая карта урока по теме «Жизнь в искаженном времени»

Приложения

Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3

Living in a time warp