Методическая разработка урока биологии по теме: «Лишайники»

Этапы урока

Цели этапов

Форма/

приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые образовательные результаты в соответствии с ФГОС

1. Подго-товитель-ный

Организо-вать инициа-тивное со-трудничест-во в поиске, сборе и структури-ровании ин-формации.

Самосто-ятельная работа с дополни-тельными источни-ками лите-ратуры, ресурсами сети Интернет.

Знакомится со специальной литературой.

Готовит презентацию, чтобы наиболее наглядно представить информацию о лишайниках (Приложение 1).

Готовит раздаточный материал (тесты для закрепления знаний по новой теме).

На предыдущем уроке учащиеся получают задание подготовить материал о лишайниках (условия жизни, местообитание, роль в природе, фотографии, история открытия и т.п.), оформить его в виде сообщения или презентации.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами.

Коммуникативные: осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, сборе и структурировании информации.

Регулятивные: учатся самостоятельно подбирать материал для урока, пользоваться поисковыми системами Интернета.

Личностные: формируют внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности.

2.Органи-зацион-ный (самооп-ределение к деятель-ности)

Организо-вать само-оценку уча-щимися го-товности к предстоя-щей дея-тельности на уроке.

Подвести учащихся к формули-ровке темы и цели урока.

Проинстру-ктировать учащихся относитель-но форм работы на уроке.

Коллек-тивная или фронталь-ная беседа.

Предлагает обучающимся оценить их готовность к уроку.

Настраивает на плодотворную работу.

С помощью вопросов подводит учащихся к формулированию темы и цели урока.

Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей (учебник, тетради, пишущие принадлежности, линейка), самостоятельность подготовки, настрой на урок

Воспринимают рассказ учителя, формулируют тему урока: «Лишайники».

Формулируют цель урока: изучить строение лишайников и выявить взаимосвязь строения и выполняемых функций, а также сформировать умения узнавать лишайники, характеризовать их роль в природе.

Познавательные: строят рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные: приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учатся самостоятельно формулировать тему и цель урока.

Личностные: формируют адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируются на моральные нормы и их выполнение.

3. Актуа-лизация знаний (введение нового знания)

Организо-вать дея-тельность учащихся по восприятию, осмыслению и первично-му запоми-нанию но-вых знаний.

Вступи-тельная беседа, проблем-ное изло-жение с элемен-тами беседы.

Сообщает основные сведения о лишайниках, выясняются личный опыт учащихся, их знания о лишайниках.

Историческая справка (как были открыты лишайники, имена ученых).

Направляет поток вопросов учащихся в рациональное русло.

Включаются в деятельность по освоению содержания нового материала.

Познавательные: осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза, проводят сравнение, классификацию объектов по заданным критериям.

Коммуникативные: адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: учатся контролировать и оценивать свои действия; учатся учитывать выделенные ориентиры действия в сотрудничестве с учителем.

Личностные: формируют адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируются на моральные нормы и их выполнение.

4. Воспро-изведение нового знания

Организо-вать совмес-тную дея-тельность учителя и учащихся.

Самостоя-тельная работа в творчес-ких групп-пах, вы-ступления учащихся у доски с использо-ванием опорных схем и таблиц, заслуши-вание со-общений (презен-таций), фронталь-ное об-суждение.

Зачитывает «Необыкно-венную историю Гриба и Водоросли» (Приложение 2).

Организует групповую работу, результатом которой должны стать опорные схемы и таблицы.

Учитель поясняет задачу каждой группе:

1 группа - строение лишайников.

2 группа - питание лишайников.

3 группа - типы слоевищ лишайников (кустистые, накипные лишайники, листоватые).

4 группа - размножение лишайников + просмотр видеоролика (Приложение 3).

5 группа - значение лишайников в природе.

Организует контроль выполнения задания.

Делятся на творческие группы. Работают в творческих группах.

Представляют результаты проделанной работы (в т.ч. домашней), заполняют схемы и таблицы.

Познавательные: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, значении.

Коммуникативные: приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, учится работать с учебником, рабочей тетрадью.

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами мнениями.

Проводит физкультми-нутку (Приложение 4).

Выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз.

5. Первич-ное за-крепление знаний

Через ана-лиз строе-ния и значе-ния лишай-ников соз-дать условия для более глубокого подтверж-дения выво-дов обучаю-щихся о взаимосвязи всех органов лишайника.

Групповая самосто-ятельная работа, индиви-дуальное тестиро-вание.

Организует закрепление знаний, используя загадки, упражнение на выбор верного суждения, тест (Приложение 5).

Выявляет качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.

Отгадывают головоломки, загадки, выбирают верные суждения, отвечают на вопросы теста.

Самопроверка и взаимопроверка теста.

Предметные: осваивают основные понятия: симбиоз, биоиндикатор, типы слоевищ, особенности строения и жизнедеятельности лишайников, их значение. Развивают информационную компетентность, учатся моделировать понятие, выбирают верное суждение.

Познавательные: формулируют ответы, осуществляют поиск существенной информации.

Коммуникативные: адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: слушают учителя, работают по алгоритму.

Личностные: проявляют интерес к изу-чаемой теме и результатам её освоения.

6. Рефлек-сия дея-тельности на уроке

Организо-вать пони-мание цен-ности вы-полненной деятельнос-ти.

Диалог с учащими-ся по ре-зультатам

работы на уроке.

Проводит рефлексию

Задает вопросы:

Чему учились?

Зачем вам нужно новое знание?

Что было интересным?

Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

Оценивает работу учащихся на уроке.

Выдает домашнее задание к следующему уроку.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившие-ся моменты урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Высказывают, аргументируют своё мнение.

С помощью сигнальных карточек выражают своё отношение к уроку

Записывают в дневник домашнее задание (стр. 32-36, ответить на вопрос: «Почему лишайники называют пионерами растительного мира?»

Познавательные: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, значении.

Коммуникативные: приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами мнениями.