Методические рекомендации к программе «Музыкальная палитра»

Методические рекомендации к программе «Музыкальная палитра»

Язык – главная мышца органов речи, и для него, как и для любой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.

Правильное звукопроизношение является очень важным этапом в освоении вокальных произведений, и поэтому в данной программе много внимания уделяется артикуляции.

Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом.

Ребенок должен видеть, что делает язык. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними).

У нас артикуляция – это автоматический навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь.

Упражнения

« Окошко»:

- широко открыть рот – «жарко»;

- закрыть рот – «холодно».

«Чистим зубки»:

- улыбнуться, открыть рот;

- кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы.

«Месим тесто»:

- улыбнуться;

- пошлепать языком между губами: «пя-пя-пя»;

- покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения).

«Чашечка»:

- улыбнуться;

- широко открыть рот;

- высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» (т.е. слегка приподнять кончик языка).

«Дудочка»:

- с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуть).

«Заборчик»:

- улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

«Маляр»:

- губы в улыбке;

- приоткрыть рот;

- кончиком языка погладить небо – «покрасить».

«Киска»:

- губы в улыбке, рот открыт;

- кончик языка упирается в нижние зубы;

- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.

«Поймаем мышку»:

- губы в улыбке;

- приоткрыть рот;

- произнести «а-а-а» и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик).

«Лошадка»:

- вытянуть губы;

- приоткрыть рот;

- поцокать «узким» языком (как цокают копытами лошадки).

«Пароход гудит»:

- губы в улыбке;

- открыть рот;

- с напряжением произнести долгое «ы-ы-ы».

«Слоник пьет»:

- вытянув вперед губы трубочкой, образовать «хобот слоника»;

- «набирать водичку», слегка причмокивая.

«Индюки болтают»:

- языком быстро двигать по верхней губе: «бл-бл-бл».

«Орешки»:

- рот закрыт;

- кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки;

- на щеках образуются твердые – «орешки».

«Качели»:

- улыбнуться;

- открыть рот;

- кончик языка за верхние зубы;

- кончик языка за нижние зубы.

«Часики»:

- улыбнуться;

- приоткрыть рот;

- кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой.

«Блинчик»:

- улыбнуться;

- приоткрыть рот;

- положить широкий язык на нижнюю губу.

« Вкусное варенье»:

- улыбнуться;

- приоткрыть рот;

- широким языком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу.

«Шарики»:

- надуть щеки;

- сдуть щеки;

- улыбнуться;

- открыть рот;

- кончик языка за верхними зубами: «дэ-дэ-дэ».

«Парашютик»:

- на кончик носа положить ватку;

- широким языком в форме «чашечки», прижатым к верней губе, сдуть ватку с носа.

Эти упражнения очень нравятся детям, их можно использовать как с дошкольниками, так и с детьми младшего школьного возраста.

В дальнейшем, когда ребята хорошо освоят эти упражнения, можно придумывать сказки и различные истории.

«Едем, едем на тележке» (артикуляционная игра с движением).

Дети произвольно распределяются в группы по 4-6 человек, произвольно сцепляются, образуя воображаемые тележки. Свободно перемещаясь по залу, они ритмично декламируют текст, как бы рассказывая обо всем, что видят по дороге, и озвучивая увиденное.

«Разминка Бабы-Яги»:

- скрипеть голосом и на скрипе произносить гласные О-А-У-Э-И;

- оскалиться, как Баба-Яга;

- прищуриться;

- изобразить поцелуй Бабы-Яги: вытянуть губы в трубочку и произнести звук В.

Работа над артикуляцией с детьми среднего возраста

«Хомяк»:

- пожевать воображаемую жвачку, чтобы двигалось все лицо.

«Рожицы»:

- поднять правую бровь;

- левую бровь;

- вытянуть лицо, не раскрывая губ;

- подвигать нижней челюстью влево и вправо;

- пораздувать ноздри;

- пошевелить ушами;

- пошевелить ушами;

- скорчить рожицу: кто смешнее.

«Треугольник»:

- с точной артикуляцией произносятся гласные в следующем порядке: а, о, у, э, ы, и;

- соединить эти звуки с согласными.

«Сложные звукосочетания»:

- дети стоят боком к руководителю;

- ближняя рука на груди;

- на последний звук сочетания рука выбрасывается в сторону руководителя, и голова поворачивается туда же (РСТВО, ПКРТЧА, ПСТВО, РЕМКЛО).

«Чистоговорки»:

- интервьюент интервента интевьюировал;

- король-орел (Произнести 3 раза).

«Идиотики»:

- нижняя челюсть вниз, не наклоняя головы, язык высунуть (7-8 раз).

«Коровка»:

- произнести звук «м» с закрытыми губами, ноздри дрожат.

«Коровка бодается»:

- руководитель в конце зала, дети посылают звук в него, стараются «забодать».

«Весенние голоса»

(фонопедическое упражнение)

Текст говорит педагог, дети его сопровождают озвучиванием и действиями.

Дыхание

Упражнения:

- разогревающий массаж (лоб, переносица, виски);

- массирование нижнечелюстных мышц от носа к уху;

- массирование носовых пазух от начала бровей до верхней губы;

- постукивание;

- короткий вдох оп руке и длинный замедленный выдох со счетом 1, 2, 3, 4… (с каждым разом при повторении упражнения выдох удлиняется за счет увеличения ряда цифр и постепенного замедления темпа);

- короткий вдох при раздвижении нижних ребер, контролировать движения, положив ладони рук на нижние ребра, выдох длинный, со счетом;

- короткий вдох при раздвижении нижних ребер, задержка дыхания – спеть один звук в пределах зоны и тянуть его ровным и умеренным по силе голосом, сначала тянуть его ровным и умеренным по силе голосом, сначала тянуть 2-3 секунды, удлинять, нижние ребра фиксируются в положении вдоха.

«Свечка»:

- палец перед ртом;

- легко дуть, не затушить «пламя».

«Снайпер»:

- мгновенно затушить свечу – весь воздух за максимально короткое время.

«Комарик»:

- «з» – на выдохе, на одном дыхании;

- руки медленно сводятся, и в конце комар прихлопывается.

«Насосик»:

- наносик со звуком «пс» качает;

- мячик со звуком «ш» надувается.

Интонации

Чистоте интонации способствует сформированное «ладовое чувство», заключающееся в способности слышать тяготения между музыкальными звуками. Чувство лада необходимо как в унисонном, так и в многоголосном пении. Развитию этого чувства способствует упражнения, заключающиеся в пении различных звукорядов, трезвучий с точным интонированием главных ступеней лада (1-3-5 ступени). Большое значение имеет пение без сопровождения инструмента.

Упражнения

«Ежик»:

- от заданного звука спеть вниз или вверх малую или большую секунду.

«Жираф»:

- от заданного звука спеть вверх октаву.

«Цапля»:

- один обучающийся поет заданную ноту, все подхватывают и строят унисон.

«Радуга»:

- петь октаву вверх и вниз на глиссандо.

«Киска»:

- от заданного звука спеть терцию.

«Лошадка»:

- от заданного звука спеть кварту.

«Лисичка»:

- спеть от заданного звука квинту.

«Слон»:

- от заданного звука спеть сексту.

«Крокодил»:

- от заданного звука спеть септиму;

- допевание заданного фрагмента мелодии до логического конца.

Методика настройки певческих голосов

Многоголосие

Очень хороши для работы над многоголосием и чистотой интонации каноны. Прежде чем разучивать какой-нибудь канон, объясните или напомните детям определение канона и поговорите о его разновидностях. Спросите у ребят, из чего складывается тема канона (из мелодии, ритма, тембра, жеста).

Мелодические каноны

Мелодический канон для начала лучше всего выучить как одноголосную песенку. Если для исполнения канона, кроме пения, необходимы озвученные жесты, движения (хлопки в ладоши, по коленям, притопы и т.д.) или игра на ударных инструментах, распределите кто и что будет делать.

«Пусть попляшет язычок» (пример)

Если стихи и мелодия уже разучены, предложите ребятам спеть песенку и одноголосно, меняя в конце каждого куплета озвученные жесты, движения. Первый раз это могут быть два хлопка по коленям, во втором куплете – два притопа, в третьем - щелчки пальцами, а в конце – хлопки в ладоши. Вместо озвученных жестов могут быть использованы ударные инструменты: барабан, бубен, ложки, треугольник и т.д.

Когда озвученные жесты будут исполнять четко и ритмично, спойте двухголосный канон.

Бесконечные каноны.

Привлекательность формы бесконечного канона заключается в том, что в ней может быть написан любой вид канона. Ведь суть этого канона – в бесконечном повторении темы, конец которой переходит в ее начало и сочетается с ним в одновременном звучании.

«Шла веселая собака» (пример).

Ребятам нравится, что в этой песенке в конце первой строчки, после «чик-брики-гав!»,

можно полаять, в конце второй строки – пошипеть, как это делают рассерженные гуси, а после третьей – даже дважды хрюкнуть, как поросенок.

Варианты исполнения канона:

1. Ритмический или ритмослоговой.

2. Речевой – текст не поется, а проговаривается в заданном ритме.

Мимические каноны.

В мимическом каноне темой становится последовательность определенных движений мышц лица. По сути, это то, что любят делать все дети, кривляться перед зеркалом и строить смешные рожицы. К мимике можно присоединить звуки-возгласы типа: «О! А-а! У-у-у! Ы-ы-ы! Хи! Хм! Р-р-р!» и т.д., а также минимум жестов: всплескивание руками, покачивание головой и др.

Для того чтобы упорядочить игру, воспользуйтесь музыкальным сопровождением или метронома, договорившись о шаге канона и времени смены мимической маски.

Богатое воображение потребуется ведущему. Именно он импровизирует гримасы, а все по очереди за ним повторяют. Глядя друг на друга в большое зеркало или стоя в кругу так, чтобы видеть лицо соседа и не отворачиваться от того, кто находится слева.

Такая игра невольно вызывает смех, поэтому выигрывает тот, кто «продержался» до конца и не рассмеялся. Желательно исполнять мимический канон в конце урока, чтобы снять усталость и напряжение.

Игры для развития фонематического слуха

Для развития фонематического слуха детям 5-6 лет предлагаются игры и упражнения. В которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.

«Выдели слово»:

Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх…) тогда, когда они услышат слова с заданным звуком.

«Какой звук есть во всех славах?»

Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь, - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

«Подумай, не торопись».

Предложите детям несколько заданий на сообразительность:

- подберите слово, которое начинается на последний звук слова «стол».

- вспомните название птицы, в котором был бы последний звук слова «сыр». (Воробей, грач…)

- предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком.

Например: что заканчивается на «А»; что начинается на «С», в середине слова звук «Т» и т.д.

«Шутки минутки».

Педагог читает детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах, дети находят ошибку в стихотворении и исправляют ее.

Например:

Хвост с узорами,

Сапоги со шторами. (шпорами)

Тили-бом! Тили–бом!

Загорелся кошкин том. (дом)

Куклу, выронив из рук,

Маша мчится к маме:

«Там ползет зеленый лук

С длинными усами!» (жук)

Божья коробка,

Полети на небо,

Принеси мне хлеба. (коровка)

Игры на развитие слухового внимания

«Уши путешествуют».

Варианты заданий:

- что вы слышите в кабинете;

- что происходит в соседнем кабинете;

- какие звуки доносятся с улицы;

- послушайте свое дыхание и т.д.

«Самый внимательный».

Дети стоят в кругу, у педагога в руках маракас и румба (любой другой шумовой инструмент).

Задание: если звучит маракас – двигаемся по кругу; зазвучит румба – останавливаемся. Кто ошибается – встает в центре круга. Возможны варианты заданий.

«Фабрика звуков».

Детям демонстрируются предметы, которые затем кладут за ширму.

Пример: бумага, кубики, машинка, свисток, пакет и т.п. Педагог за ширмой производит действие с предметом (например, шуршит бумагой).

Задание: по звуку угадать, какой предмет в руках у педагога.

«Угадай, чей голосок».

Дети стоят в кругу, ведущий – в центре с завязанными глазами. Педагог указывает на стоящего в кругу ребенка, который произносит: «Это я». Задание: ведущий должен отгадать, кто говорил.

Примечание. В эту игру можно играть, только когда дети хорошо познакомятся друг с другом.

Ритмодекламация.

Данные упражнения на развитие речи выполняются под музыку. Задачи: четкая дикция и артикуляция, правильное распределение дыхания.

На первоначальном этапе декламация стихотворного текста может сопровождаться хлопками в заданном темпе. Далее присоединяется музыкальное сопровождение. Музыкальное произведение необходимо подбирать с простым ритмическим рисунком, сильная доля в музыке должна совпадать с ударением в слове.

Варианты исполнения:

- «Эхо»: строчку декламирует педагог, потом дети (не нарушая метрическую пульсацию).

- «Цепочка»: дети декламируют по цепочке друг за другом по строчке или четверостишию (не нарушая метрическую пульсацию).

- «Догонялки»: в процессе декламации в музыкальном сопровождении произвольно меняется темп.

А. Усачев

Жужжащие стихи

Встретил я в лесу ежа,

Еж лежал в лесу, жужжа.

Я спросил ежа: - Скажите,

Отчего вы так жужжите?

Еж сказал: - Я не жужжу,

После ужина лежу.

Я на ужин съел ужа,

Может, он лежи жужжа.

Я сказал ужу: - Скажите,

Отчего вы так жужжите?

Уж в ответ: - Я не жужжу,

После ужина лежу.

Жабу съел я у болота,

Может, ей жужжать охота.

Жабе я кричу: - Скажите,

Отчего вы так жужжите?

Жаба квакнула ужу:

- И совсем я не жужжу!

Проглотила я жука,

Жук жужжит наверняка.

Все кричат жуку: – Скажите,

Отчего вы так жужжите?

- Ну, жужжу, - ответил,-жук,

Иждаю нормальный жвук…

Я всегда, когда лежу,

После ужина жужжу!

П. Синявский

Штранная иштория

Встретил жук в одном лесу

Симпатичную осу:

- Ах, какая модница!

Пожвольте пжнакомиться.

- Увазаемый прохозый,

Ну на сто это похозе!

Вы не представляете,

Как вы сепелявите!

И красавица оса

Улетела в небеса.

- Штранная гражданка…

Наверно, иноштранка…

Жук с досады с кренделями

По поляне носится.

- Это ж надо было так

Опроштоволоситься!

Как бы вновь не окажаться

В положении таком –

Нужно шрочно жаниматься

Иноштранным языком!

Дыщим и лечимся

Дыхательная гимнастика

Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковых

«Острова»

(упражнения развивает координацию движений, умение согласовывать действия)

Скороговорки

У четырех черепах по четыре черепашки.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

От топота копыт пыль по полю летит.

Щи да каша – пища наша.

Сшила Саша Сашке шляпку.

У Вари на бульваре варежки пропали.

Проворонила ворона вороненка.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок.

Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.

У елки иголки колки.

Шапка да шубка – вот и весь мишутка.

Пыхтел, как пышка, пухлый мишка.

Мама мыла Милу мылом. Мила мыло не любила.

Наш Полкан попал в капкан.

Жыл-был поп, толоконный лоб.

Шесть мышат в камышах сидят.

Слишком много ножек у сороконожек.

Чистоговорки

Щелчок

Щелк-чмок-чпок –

Жучку жучок дал щелчок.

Щелчок щелкнул,

Жучок ойкнул, дал здачи

Сидят жучки и плачут.

Хомячок

У хомячка не щечки.

У хомячка – мешочки,

В мешочках хомячка

Семьсот два семечка!

Наша чаща

Наша роща чаще пущи,

Наша пуща чаще гуще.

Наша чаща гуще пущи!

Чихалочка

Плюшевые зайчики –

Меховые пальчики,

Дуют в одуванчики:

Пых-пых-пых!

В дуче одуванчиков

Так щекотно зайчикам!

И чихают зайчики:

Чих-чих-чих!

Упражнения на развитие умения управлять своим голосом

Восхождение

По тропинке узкой, горной,

Вместе с песенкой задорной

Мы с тобой идем в поход.

За горой нас солнце ждет!

Наш подъем все выше, круче,

Вот шагаем мы по тучам!

За последним перевалом

Нам на встречу солнце встало!

Погружение

Чтоб владеть грудным регистром,

Я становлюсь аквалангистом.

Все ниже опускаюсь ниже,

А дно морское ближе, ближе.

И вот уже в царстве я подводном,

Хоть погрузился глубоко,

Но голосом грудным, свободным

Распоряжаюсь, я легко.

Зарядка

Чтобы голос был в порядке,

Проведу сейчас зарядку.

Влево, вправо – поворот,

А теперь – наоборот.

Приседаю, поднимаюсь,

Пригибаюсь, наклоняюсь,

Пол руками достаю.

Но свободно говорю.

А теперь прыжки на месте.

Прыгну хоть сто раз, хоть двести:

И двумя ногами сразу

И на левой, и на правой,

На одной и на другой

Нет одышки никакой!

Низко

Эта песенка про смех – ха-ха-ха,

Мы поем ее для всех – ха-ха-ха.

Так смеются медвежата – ха-ха-ха.

Лягушата и мышата – ха-ха-ха.

И тигрята, и слонята – ха-ха-ха.

Они басом все хохочут – ха-ха-ха.

Все вокруг гремит, грохочет – ха-ха-ха.

Высоко

Эта песенка про смех – ха-ха-ха.

Мы поем ее для всех – ха-ха-ха.

Так смеются все цыплята – ха-ха-ха.

Лягушата и мышата – ха-ха-ха.

Они славно все хохочут- ха-ха-ха.

Все вокруг свистит, стрекочет – ха-ха-ха!

Голосо-речевой тренинг

Тары-бары, трали-вали,

Три бабули на бульваре

В салочки играли,

Внуков растеряли.

И вся троица ревет:

Нам от дочек попадет

Крокодилий голосок –

Он не низок, не высок.

Рокот, грохот, скрип и скрежет!

Пасть разинет – уши режет!

Грачиха говорит грачу:

Слетай с грачатами к врачу,

Прививки делать им пора

Для укрепления пера.

Были галчата в гостях у волчат,

Были волчата в гостях у галчат.

Нынче волчата галдят, как галчата.

И, как волчата, галчата молчат.

Сшила Наташа для мишки штаны,

Что-то штанины уж слишком длинны,

Мишка – шалун наш – к Наташе пришел,

Хвать за штаны и кричит: «Хорошо»!

Кумушка, послушай.

Вправду? Кроме шуток?

Открывают школу

Для утят-малюток?

Встретились бяка и бука,

Никто не издал ни звука,

Никто не подал ни знака –

Молчали бука и бяка.

И бука думал со скукой:

Какой он ужасный бука!

А бука думал: однако,

Какой он ужасный быка!

Чик! Чик! Чик! Чик! С радостью

Челку я себе подстриг!

Чик! Чик! Чик! Чак! С гордостью

Чудо челка у меня!

Чик-чик! Чик-чик! Чик-чик! Чок! Испуганно

Охватил волос клочок!

Чик! Чик! Чик! Ха! С досадой

Что за челка? Чепуха!

Разработки занятий по программе

«Музыкальная палитра»

План-конспект занятия по вокалу

для детей 11-12 лет

Тема: Вокальное слово и дикция

Цели и задачи: развитие музыкального восприятия; накопление вокально-хоровых умений и навыков; закрепление навыков формирование певческого звука; работа над манерой произношения, дикцией; работа над выразительностью исполнения.

Оборудование занятия:

- наглядное пособие (плакат);

- фортепиано;

- аудиотехника.

Наглядные средства обучения:

- пособие «Речевой аппарат».

Соблюдение правил санитарной гигиены.

Помещение должно быть перед занятием проветрено. Музыкальный инструмент должен быть настроен. Дети на занятие приходят в сменной обуви.

План-конспект занятия по вокалу

для детей 11-12 лет

Тема: Певческое дыхание

Цели и задачи: воспитание способности активного восприятия искусства; развитие музыкального восприятия; накопление вокально-хоровых умений и навыков; знать понятия: вокализ, легато, фраза, певческое дыхание; накопление навыков певческого дыхания; работа над выразительностью исполнения.

Ход занятия

Оборудование занятия:

- наглядное пособие (плакат);

- фортепиано;

- аудиотехника.

Наглядные средства обучения:

- пособие «Речевой аппарат».

Соблюдение правил санитарии и гигиены.

Помещение должно быть перед занятием проветрено. Музыкальный инструмент настроен. Дети на занятие приходят в сменной обуви.

План-конспект занятия по вокалу для детей 7-8 лет

Тема: Краски в музыке

Цели и задачи: воспитывать способность активного восприятия искусства; развивать музыкальное восприятие; накапливать вокально-хоровые умения и навыки; развивать умения анализировать музыкальное произведение; накапливать навыки работы с музыкальной палитрой; работать над выразительностью исполнения.

Ход занятия

Оборудование занятия:

- фланелеграф;

- фортепиано;

- аудиотехника.

Наглядные средства обучения:

- музыкально-дидактическая игра «Музыкальная палитра».

Соблюдение правил санитарии и гигиены.

Помещение должно быть перед занятием проветрено. Музыкальный инструмент настроен. Дети на занятие приходят в сменной обуви.

24