Методические рекомендации «Организация комплексного сопровождения обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ в процессе обучения»

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Димитровградский техникум профессиональных технологий имени Героя Советского Союза М.С.Чернова»

Куприкова Валентина Геннадьевна,

преподаватель

Методические рекомендации «Организация комплексного сопровождения обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ в процессе обучения»

Осуществление комплексного сопровождения образовательного процесса инвалидов и лиц с ОВЗ в соответствии с рекомендациями службы медико-социальной экспертизы или психолого-медико-педагогической комиссии.

Сопровождение привязано к структуре образовательного процесса, определяется его целями, построением, содержанием и методами.

Нормы по организации получения образования обучающимися с ОВЗ и инвалидами

содержатся в локальных нормативных актах ОО: уставе, концепции развития инклюзивного образования, положении о порядке проведения конкурса и зачисления, положении о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по образовательным программам, положении о порядке проведения практики обучающихся, положении об итоговой государственной аттестации выпускников и других локальных нормативных актах.

С целью обеспечения специальных условий получения образования обучающимися инвалидами и лиц с ОВЗ ведется специализированный учет. Основу учета составляют общие сведения обобучающихся с ОВЗ или инвалидностью: фамилия, имя, отчество, имеющееся образование, данные о семье, сведения о группе инвалидности, виде нарушения (нарушений) здоровья и рекомендации по результатам психолого-медико-педагогического обследования, а также медико-социальной экспертизы.

При сборе данных должно быть получено согласие обучающегося с ОВЗ или инвалидностью на обработку его персональных данных.

Данные сведения хранятся у заведующего отделением, у социального педагога и педагога-психолога.

В колледже для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью предусмотрено комплексное сопровождение, включающее в себя:

Организационно-педагогическое сопровождение, направленное на контроль учебной

деятельности обучающихся и инвалидов в соответствии с графиком учебного процесса. Оно включает в себя:

• контроль за посещаемостью занятий;

• помощь в организации самостоятельной работы в случае заболевания;

• организацию индивидуальных консультаций для длительно отсутствующих обучающихся;

• содействие в прохождении промежуточных аттестаций, сдаче зачетов, ликвидации академических задолженностей;

• коррекцию взаимодействия обучающегося и преподавателя в учебном процессе;

• консультирование преподавателей и сотрудников по психофизическим особенностям обучающегося с ОВЗ и инвалидов, коррекцию трудных ситуаций;

• периодические семинары и инструктажи для ППС, методистов и иную деятельность.

Организационно-педагогическое содействие осуществляется заведующим отделением.

• рамках этого направления сопровождения решаются, в том числе и следующие

задачи:

• адаптацию учебных программ и методов обучения;

• внедрение современных образовательных, в том числе коррекционных, и

реабилитационных технологий;

• методическую поддержку;

• взаимодействие сопровождающих служб;

• снабжениеадаптированнымиучебнымиматериаламиипособиями.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется для обучающихся,

имеющих проблемы в обучении, общении и социальной адаптации. Оно включает в себя: изучение, развитие и коррекцию личности обучающегося, ее профессиональное становление с помощью психодиагностических процедур, психопрофилактики и коррекции личностных искажений. Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется организатором КЭП, заместителем директора по воспитательной работе, заместителем директора по учебно-методической работе, заведующими отделениями, кураторами

В рамках этого направления сопровождения решаются следующие задачи:

• разработка индивидуальных программ психологического

сопровождения учащихся в ОУ

• участие в профессиональном отборе и профессиональном подборе;

• психологическая диагностика;

• психологическая помощь в форме психотерапии, психокоррекции, консультаций и тренингов в групповой и индивидуальной форме;

• психологическая помощь преподавательскому составу;

• психологическая помощь семье.

Медицинско-оздоровительное сопровождение включает в себя: диагностику физического состояния обучающихся, сохранение здоровья, развитие адаптационного потенциала, приспособляемости к учебе. Медицинско-оздоровительное сопровождение осуществляется ученическим здравпунктом.

В рамках этого направления сопровождения решаются следующие задачи:

• участие в профессиональном отборе и профессиональном подборе путем оценки состояния здоровья абитуриентов, уточняя показания и противопоказания по конкретной специальности;

• разработка индивидуальных программ медицинского сопровождения учащихся в учебном заведении;

• согласование и координация своей деятельности с лечебными учреждениями; направление в лечебные учреждения для получения узкой специализированной медицинской помощи, на санаторно-курортное лечение;

• передача медицинских знаний, умений и навыков, осуществление медико-консультативной и профилактической работы, санитарно-гигиеническое и медицинское просвещение;

• контроль состояния здоровья обучающихся, медицинский патронаж, установка допустимых учебно-производственных нагрузок и режима обучения; выделение из числа обучающихся групп "риска" и "повышенного риска" с медицинской точки зрения; принятие решения при необходимости экстренной медицинской помощи; контроль санитарного состояния учреждения, контроль качества и рекомендации по организации питания, в том числе диетического;

• осуществление лечебно-оздоровительных мероприятий.

Социальное сопровождение включает в себя социальную поддержку обучающихся и инвалидностью: содействие в решении бытовых проблем, проживания в общежитии, социальных выплат, выделения материальной помощи, стипендиального обеспечения. Социальное сопровождение осуществляется социальным педагогом, административно-хозяйственной частью.

• рамках этого направления сопровождения решаются следующие задачи:

•координация и контроль работы всех сопровождающих служб;

•разработка индивидуальных программ социального сопровождения;

•участие в профессиональном отборе, профессиональном подборе и зачислении,

проводя социальную диагностику и организуя работу по регистрации абитуриентов и комплектованию групп;

• социальная диагностика;

• осуществление социального патронажа;

• выявление группы "риска" с социальной точки зрения, проведение мероприятий по социальной реабилитации;

• посредническая функция между обучающимися и ОУ, а также учреждениями государственной службы реабилитации в реализации личных и профессиональных планов;

• консультирование по вопросам социальной защиты, льгот и гарантий, содействие реализации их прав;

• социальное обучение (социально-бытовым и социально-средовым навыкам);

• организация культурно-массовой и спортивно-оздоровительной

работы;

• содействие рациональному трудоустройству выпускников в соответствии с приобретенной специальностью и квалификацией, сотрудничая со службой занятости и работодателями;

• отслеживание результатов трудоустройства и профессиональной

деятельности выпускников, выявление встречающихся им трудностей и проблем в профессиональной реабилитации.

Техническое сопровождение обеспечивает:

• вспомогательные технические средства обучения (например, специализированные рабочие столы, опоры для сидения и изменения положения тела, микрофоны, диктофоны и т.д.);

• доступность помещений (мостики, пандусы, спуски, звукоречевая среда, зрительная среда и т.д.);

• безопасность труда и приспособление учебных и рабочих мест на производственном обучении;

• оборудование учебной, рекреационной и жилой среды для различных категорий инвалидов;

• индивидуальное консультирование по оборудованию рабочих мест и жилища.

Кадровое обеспечение образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ и

инвалидностью обеспечивается деятельностью учебных подразделений, службы тьюторов (если они есть), юридического центра правовой защиты семьи и детства, а также социальными педагогами, специалистами управления информатизации.

Педагогические кадры должны быть ознакомлены с психолого-физиологическими особенностями обучающихся-инвалидов и лиц с ОВЗ, со спецификой приема-передачи учебной информации, применения специальных технических средств обучения с учетом разных нозологий. Учет этих особенностей при организации образовательного процесса необходим. С этой целью необходимо включение блока дисциплин по осуществлению инклюзивного образовательного процесса в программы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.