Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине История России

Департамент образования и науки Ивановской области

областное государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Ивановский энергетический колледж»

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР __________ ____29 августа_________ 2025 г.

УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по УПР ____________ __29 августа________ 2025_ г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

СГ.02 История России

_________социально-гуманитарный___________ цикл

программы подготовки специалистов среднего звена

по специальности

13.02.12 Электрические станции, сети, их релейная защита и автоматизация

2025 г.

Методические указания к выполнению практических занятий по учебной дисциплине СГ.02 История России

разработаны с учётом требований ФГОС СПО по специальности 13.02.12 Электрические станции, сети, их релейная защита и автоматизация (Приказ Минобрнауки РФ от 15.11.2023 № 864);

программы подготовки специалистов среднего звена по указанной специальности.

Организация – разработчик: областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ивановский энергетический колледж».

Разработчик: Аржаных Т.Ф., преподаватель ОГБПОУ «ИЭК»

Рассмотрены и одобрены на заседании цикловой комиссии

гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Протокол №1 от 29 августа 2025 г.

Председатель ЦК: Аржаных Т.Ф.

Рецензент: Яськова Т.В., кандидат исторических наук, преподаватель высшей категории ОГБПОУ Ивановский педагогический колледж

СОДЕРЖАНИЕ

	с.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	4
2. ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ	6
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1	6
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2	11
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3	16
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №6	21 27 32
3. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА	37
4. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ	37-38

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические указания к выполнению практических занятий по учебной дисциплине СГ.02 История России для студентов очной формы обучения разработаны на основании:

– ФГОС СПО по специальности

13.02.12 Электрические станции, сети, их релейная защита и автоматизация,

– программы подготовки специалистов среднего звена по специальности по указанной специальности.

Выполнение практических занятий направлены на экспериментальное подтверждение теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических умений и знаний, которые составляют важную часть теоретической и профессиональной практической подготовки по освоению дисциплины.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

У1 выделять факторы, определившие уникальность становления духовно-нравственных ценностей в России.

У2 анализировать, характеризовать, выделять причинно-следственные связи и пространственно-временные характеристики исторических событий, явлений, процессов с времен образования Древнерусского государства до настоящего времени.

У3 анализировать историческую информацию, руководствуясь принципами научной объективности и достоверности, с целью формирования научно обоснованного понимания прошлого и настоящего России .

У4 защищать историческую правду, не допускать умаления подвига российского народа по защите Отечества.

У5 демонстрировать готовность противостоять фальсификациям российской истории.

У6 демонстрировать уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям Российского государства

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

З1 ключевые события, основные даты и исторические этапы развития России до настоящего времени .

З2 выдающихся деятелей отечественной истории, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России.

З3 традиционные российские духовно-нравственные ценности .

З4 роль и значение России в современном мире .

Содержание дисциплины ориентировано на подготовку студентов к овладению общими компетенциями (ОК):

ОК 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

ОК 2. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

ОК 3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях

ОК 4. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

ОК 5. . Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

ОК 6. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения

ОК 9. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

По дисциплине предусмотрено выполнение _6______ практических занятий.

Практическая работа выполняется студентами индивидуально под руководством преподавателя.

Выполненная практическая работа должна быть оформлена в тетради.

Критерий оценки: правильность и полнота выполненного задания при условии, что обучающийся может дать по работе объяснения.

Исходные данные: даются на занятии.

Итоговая оценка: зачёт/незачёт, а также оценка по пятибалльной шкале.

«Зачёт» ставится в случае, если обучающийся может продемонстрировать практические результаты выполнения своей работы, которые должны совпадать с требуемыми; даёт по работе удовлетворительные объяснения.

«Незачёт» - практическое работа не выполнена.

Если «Зачёт» не получен обучающимся, то он выполняет работу повторно в другой день до получения нужного результата.

По результатам выполнения практической работы ставится отметка:

– «отлично» ставится, если обучающийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ ошибок;

– «хорошо» ставится, если обучающийся выполнил требования к оценке "5", но допущены 2-3 недочета;

– «удовлетворительно» ставится, если обучающийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; в ходе проведения работы были допущены ошибки;

– «неудовлетворительно» ставится, если обучающийся выполнил работу не полностью или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Практическое занятие №1.

От Древней Руси к единому государству

Учебная цель: систематизировать и углубить знания о ключевых событиях, явлениях и процессах истории России с древнейших времен до XVII века; формировать умение работать с историческими документами, делать самостоятельные выводы

Проверяемые умения, знания:

У1 выделять факторы, определившие уникальность становления духовно-нравственных ценностей в России.

У2 анализировать, характеризовать, выделять причинно-следственные связи и пространственно-временные характеристики исторических событий, явлений, процессов с времен образования Древнерусского государства до настоящего времени.

У3 анализировать историческую информацию, руководствуясь принципами научной объективности и достоверности, с целью формирования научно обоснованного понимания прошлого и настоящего России .

У4 защищать историческую правду, не допускать умаления подвига российского народа по защите Отечества.

У5 демонстрировать готовность противостоять фальсификациям российской истории.

У6 демонстрировать уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям Российского государства

З1 ключевые события, основные даты и исторические этапы развития России до настоящего времени.

З2 выдающихся деятелей отечественной истории, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России.

З3 традиционные российские духовно-нравственные ценности.

З4 роль и значение России в современном мире.

Задание к практическому занятию № 1

1. Прочитайте отрывок и определите занятия восточных славян?

О славянах и русах (Из сочинениа арабского гeoгpaфa начала Х в. Иби Руста).

И между странами печенегов и славян расстояние в 10 дней пути. В самом начале пределов славянских находится город, называемый Ват (Ваит). Путь в этy сторону идет по степям (пустыням?) и бездорожным землям через ручьи и дремучие леса .. Страна славян - ровная и лесистая, и они в ней живут. И нет у них виноградников и пахотных полей. И есть у них нечто вроде бочонков, сделанных из дерева, в которых находится ульи и мед. Называется это у них улищдж, и из одного бочонка добывается до 10 кувшинов меду. И они народ, пасущий свиней, :также (мы) овец. Когда умирает у них кто-либо, труп его сжигают… На другой день после сожжения покойника они идут на место, где происходило, собирают пепел с того места и кладут его на холм. Большая часть их посевов из проса. Во время жатвы они берут ковш с просяными зернами, поднимают к небу и говорят: "Господи, ты который (до сих пор) снабжал нас пищей, снабди и теперь нас ею в изобилии". Рабочего скота у них немного, а лошадей нет ни у кого, кроме упомянутого человека (в смысле правителя).

1. Прочитайте отрывок из древнерусской летописи «Повесть временных лет» и ответьте на вопросы.

«В лето ҂s҃ т҃ѯ҃з҃ . [6367 (859)] Имаху дань Варязи, приходяще из заморья на Чюди и на Словенех, и на М(е)рях, и на всех Кривичах и а Козаре имахуть на Полянех и на Северех, и на Вятичих имаху по беле и веверици тако от дыма.

В лето ҂s҃ т҃ ѯ҃и [6368 (860)]

В лето ҂s҃ т҃ ѯ҃ѳ [6369 (861)]

В лето ҂s҃ т҃ о҃ [6370 (862)] И изгнаша Варягы за море, и не даша им дани, и почаша сами в собе володети; и не бе в них правды, и воста род на род, и быша оусобице в них, и воевати сами на ся почаша. И ркоша: поищем сами в собе князя, иже бы володел нами и рядил по ряду, по праву. Идоша за море к Варягом к Руси, сице бо звахуть ты Варягы Русь, яко се друзии зовутся Свее, друзии же Урмани, Аньгляне инеи и Готе, тако и си ркоша Русь. Чюдь Словене Кривичи и вся земля наша велика и обилна, а наряда в неи нет, да поидете княжить и володеть нами. И изобрашася трие брата с роды своими, и пояша по собе всю Русь, и придоша к Словеном первее, и срубиша город Ладогу, и седе стареишии в Ладозе Рюрик, а другии Синеус на Белеозере, а третеи Трувор в Изборьсце, и от тех Варяг прозвася Руская земля».

Вопросы:

1) Как летописец объясняет причину обращения к варягам?

2) Что можно понять из источника о том, кто такие варяги и кто такие варяги-русь?

3. Прочитайте отрывок из древнерусской летописи «Повесть временных лет» и ответьте на вопросы.

«И живяше Олег, мир имея к всем странам, княжа в Киеве. И приспе осень, и помяну Олег конь свои, иже бе поставил кормити не вседа на нь бе, бо преже вопрошал волхвов кудесник: «От чего ми есть оумрети»? И ре ему один кудесник: «Княже, конь, его же любиши, и ездиши на нем, от того ти оумрети». Олег же приим в оуме си рече: «Николи же всяду на конь, ни вижю его боле того», и повеле кормити и, и не водити его к нему. И пребыв неколко лет не дея его дондеже, и на Грекы иде, и пришедшю ему к Киеву, и пребыс 5 лета. На 6 лето помяну конь свои – от негоже бяху рекли волстви оумрети Ольгови. И призва стареишину конюхом, ркя: «Кде есть конь мои? Егоже бех поставил кормити и блюсти его». Он же реч: «Оумерл есть». Олег же посмеяся и оукори кудесника ркя: «Тоть не право молвять волстви, но все то лжа есть – конь оумерл, а я жив». И повеле оседлати конь: «Да ть вижю кости его». И приеха на место идеже бяху лежаще кости его голы, и лоб гол. И слез с коня, посмеяся, ркя: «От сего ли лба смерть мне взяти»? И вступи ногою на лоб, и выникнучи змея, и оуклюну и в ногу. И с того разболевся, оумьре, и плакашася по нем вси людие плачем великом. И несоша и, и погребоша и на горе, иже глаголется Щековица. Есть же могила его до сего дни, словеть могила Олгова».

Вопросы:

1) О каком русском князе эта легенда? Какую роль он сыграл в истории Руси?

2) В каком литературном произведении вы встречались с этой легендой?

4. Дайте верный вариант ответа?

Первые киевские князья правили в следующем порядке:

А)Рюрик, Олег, Ольга, Игорь, Святослав, Владимир I (Святой), Владимир II (Мономах), Ярослав Мудрый.

Б) Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир I (Святой), Ярослав Мудрый, Владимир II (Мономах).

В) Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Ярослав Мудрый, Владимир I (Святой), Владимир II (Мономах).

5. Заполните таблицу.

Древнерусский князь	Даты	События
	882 г.
	862 г.
Игорь		Поход киевского князя на Константинополь
	967-971 гг.	Война с Византией

6. Проанализируйте материал.

Согласно летописной легенде перед князем Владимиром стоял вопрос о выборе религии между христианством западным, восточным (православием), исламом и иудаизмом. В результате он остановился на православии. Дайте не менее трех объяснений та­кого выбора.

7. Проанализируйте историческую схему, ответьте на вопросы и выполните задания.

А. Вопросы:

В каком году произошли события, обозначенные на схеме стрелками?

Напишите союзников русских князей, обозначенных на схеме цифрой «1».

Б. Используя карту, напишите фамилию второго полководца, пропущенную в тексте.

Поход Джэбэ и _________ — поход монгольских войск, начатый по приказу Чингисхана в качестве погони за султаном Хорезма Ала ад-Дином Мухаммедом II, а после смерти хорезмшаха направленный против государств Кавказа и Восточной Европы. Летописец Ибн аль-Асир называет войска Джэбэ и __________ «Западные Татары».

В. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите верные суждения из шести предложенных.

1. После событий, обозначенных на схеме стрелками, монголы двинулись на Рязань.

2. Монгольская армия, участвовавшая в событиях, обозначенных на схеме стрелками, широко применяла фланговые и тыловые удары.

3. Дружина Мстислава Киевского не участвовала в общем сражении.

4. Цифрой «4» на схеме обозначена дружина Мстислава Черниговского.

5. В результате событий, обозначенных на схеме стрелками, побеждённые князья стали вассалами Чингисхана.

6. Только каждый десятый русский воин вернулся домой после событий, обозначенных на схеме стрелками.

8. Прочитайте отрывок из летописи и ответьте на вопросы.

«В лето ҂s҃ ѱ҃ м҃е… Того же лета на зиму прыидоша от восточныя страны на Рязаньскую землю лесом безбожныи Татарове со царем Батыем… Послаша послы своя: жену чародеицу и два мужа с нею ко князем Рязаньскым, прося у ных десятины во всем – во князех и в людех и в конех… Князы же Резаньстии… и Муромьскыи и Проньскыи… ркоша: коли нас не будет всех, то всё то ваше будет. И… начаша воевати землю Рязаньскую и пленыша ю до Проньска… И послаша же князи Рязанстыи ко князю Юрью Володымерьскому, просячи себе помочи или самому поити. Князь же Юрьи сам не иде, ни послуша князь Резаньских молбы, но хоте сам особь брань створити… Тогда иноплеменници отступиша град Резань декабря sı҃ и острогом оградиша. Князь же Резаньскыи затворися в городе с людми. Татарове же взяша град Резань того же месяца в к҃а день и пожгоша весь, и князя их Юрья убиша, и княгиню его, а иных же емше мужеи и жены, и дети, и черньца, и черныць, и ерея – овых рассекаху мечи, а других стрелами стрелахуть и в огнь вметаху, иныя имающа вязаху. И поруганые черницам и попадьям, и добрым женам, и девицам пред матерми и сестрами. Епископа ублюде Бог: отъеха прочь в тои год, когда рать оступила град. Много же святъıх церквеи огневи предаша, а манастыреви же и села пожгоша, и именые немало обою стран взяша, и потом поидоша на Коломну…»

Вопросы:

1) В каком году произошли описываемые в отрывке из летописи события?

2) Насколько неизбежным было разорение Рязани монголо-татарами?

3) Какова была судьба Владимирского князя, отказавшего в помощи рязанцам?

4) Каковы были последствия этого похода монголо-татар?

9. Прочитайте отрывок из летописи и ответьте на вопросы.

«Великому же князю бывшу на месте, нарицаемом Березуе, яко за двадесять и три поприща до Дону, приспе же в 5 день месяца септевриа…, приехаша два от страж его, Петр Горьскый да Карп Олексин, и приведоша язык нарочит от сановитых царева двора. Той язык поведает: «Уже царь на Кузмине гати стоит, но не спешит, ожыдает Олгорда Литовскаго и Олга Резаньскаго, а твоего царь собраниа не весть, ни стретениа твоего не чаеть, по предписанным ему книгам Олговым, и по трех днех имать быти на Дону». Князь же великий спроси его о силе цареве, он же рече: «Неисчетно многое множество воинства его силы, никомуже мощно исчести». Князь же великий нача думати з братом своим и с новонареченною братиею, с литовьскыми князи: «Зде ли пакы пребудем или Дон перевеземся?» Рекоша же ему Олгордовичи: «Аще хощеши крепкаго войска, то повели за Дон возитися, да не будеть ни единому же помышлениа воспять; а о велицей силе не помышляй, яко не в силе Бог, но в правде… И аще побием, то вси спасемся, аще ли умрем, то вси общую смерть приимем от князей и до простых людей. Тебе же ныне, государю великому князю, оставити смертнаа, буйными глаголы глаголати и теми словесы крепится войско твое: мы убо видим, яко много множество избранных витязей в войску твоем».

Вопросы:

1) Какому сражению предшествуют описанные в источнике события? В каком году оно произошло?

2) Каковы были результаты и последствия этого сражения?

3) Кого автор повести называет «царём»? Насколько оправдано это наименование?

4) Почему участники похода приняли решение переходить через Дон, а не ждать противника на противоположном берегу?

10. Работа с картой: назовите дату битвы, расставьте войска, итог, значение?

11. Проанализируйте историческую схему и выполните задания.

Задания:

А. Напишите, в каком веке происходили события, обозначенные на схеме.

Б. Напишите имя полководца, поход войск которого обозначен на схеме чёрными стрелками.

В. Прочтите текст о событиях, отражённых на схеме, и, используя схему, укажите название реки, которое пропущено в этом тексте.

"Главной причиной, приведшей к Стоянию на реке _________ был отказ Московского княжества в начале 1470-х гг. от уплаты дани Орде, в связи с чем её финансовые ресурсы сильно уменьшились, поскольку на тот момент российская дань была основным источником пополнения ордынской казны ".

1. Прочтите отрывок из летописи и ответьте на вопросы.

«…Тоя же зимы, в 3 день, царь и великий князь Иван Васильевич со своей царицей и

своими детьми поехал из Москвы в село Коломенское: а от Троицы из Сергиева

монастыря поехал в Слободу; 3 день прислал царь из Слободы к митрополиту всея Руси

список, в нѐм писаны измены боярские и воеводские и всех приказных людей, которые

измены делали и убытки государству. И на них царь великий князь гнев свой положил.

…Царь повелел учинить ему на своѐм государстве двор особый…»

1.О каком событии идет речь?

2.Укажите хронологические рамки этого явления.

3.Укажите причину окончания данного явления в истории нашего государства

Методические указания к выполнению практического занятия № 1

Материал темы данного практического занятия подробно изложен в учебной литературе ОИ1-3, ДИ1-10.

Вопросы для самоконтроля

1. Соотнесите князей и годы правления:

А) князь Олег 1.980-1015 гг.

Б) князь Святослав 2. 1019-1054 гг.

В) князь Ярослав Мудрый 3. 945-964 гг.

Г) князь Владимир 4. 882-912 гг.

Д) княгиня Ольга 5. 964-972 гг.

Ответ: А - _____ , Б - _____ , В - _____, Г - _____ Д - _____.

1. Слова «Да будет Киев матерью городов Русских!», по данным летописи, были произнесены в 882 году князем

А) Рюриком Б) Аскольдом В) Олегом Г) Игорем

1. Термины «уроки» и «погосты» связаны с правлением

А) Рюрика Б) Игоря В) Олега Г) Ольги

1. По отдельным фрагментам биографии определите, о какой исторической личности идет речь.

«Третий сын Святослава, он по своему положению в княжеской семье не был равноправен с братьями, ибо матерью его была рабыня Малуша. При нём не позднее конца лета 990 года произошло Крещение киевлян. Был великим полководцем, но не был завоевателем»

1. Первый свод письменных законов в Древней Руси «Русская правда» начал формироваться в период правления

А) Олега Вещего Б) Игоря Старого

В) Ярослава Мудрого Г) Владимира Мономаха

6. Заполните пропуски:

1)  Империя монголов была образована в __________ году.

2)  Первая встреча русских с монголо-татарами произошла в ________г. на реке _____.

3)  Чингисхан разделил сою империю на улусы, Русь и Западные земли достались его сыну ____________.

4)  Владимирское княжество было разорено Батыем в __________ в ходе ____похода на Русь.

5)  Из-за осенней распутицы монголо-татары не дошли до ________________ и повернули назад.

6)  Дольше всего войскам Батыя противостоял город ________________, осада которого длилась ___ недель.

7)  Второй поход Батыя на Русь был в ______________гг., в ходе которого пали княжества: _______________________________________.

7. Выбрать правильный ответ.

Данническая зависимость Руси от Орды выражалась в:

1) направление подданных в Орду

2) выдаче ярлыков на право княжения в русских землях

3) выплате дани

4) поставкой русских воинов в монгольские войска.

Иго – это:

1) господство ордынцев над русскими землями

2) грамота на право сбора дани с земель

3) название государства, основанного Батыем

4) размер налога, уплачиваемого Русью.

1. Соотнесите историческую дату и событие:

1. Издание единого свода законов «Судебник» А. 1480 год.

2. Куликовская битва Б. 1382 год.

3. Нашествие хана Тохтамыша на Русь В. 1485 год

4. Присоединение Тверского княжества Г. 1497 год.

5. «Стояние на реке Угре» Д. 1380 год

Ответ: А - _____ , Б - _____ , В - _____, Г - _____, Д - _____.

1. Окончание монголо-татарского ига, ордынской зависимости Руси связано с

1. Куликовской битвой 2. «стоянием на Угре»

3. Ливонской войной 4. Ледовым побоищем

1. Какая форма правления оформляется в России результате реформ Избранной рады?

А) Самодержавная монархия

Б) Режим неограниченной власти Ивана IV

В) Абсолютная монархия

Г) Сословно-представительная монархия

Практическое занятие № 2.

Россия в ХVII – ХVIII вв.: от царства к империи.

Учебная цель: систематизировать и углубить знания о ключевых событиях, явлениях и процессах истории России ХVII – ХVIII вв.; формировать умение работать с историческими документами, делать самостоятельные выводы

Проверяемые умения, знания:

У1 выделять факторы, определившие уникальность становления духовно-нравственных ценностей в России.

У2 анализировать, характеризовать, выделять причинно-следственные связи и пространственно-временные характеристики исторических событий, явлений, процессов с времен образования Древнерусского государства до настоящего времени.

У3 анализировать историческую информацию, руководствуясь принципами научной объективности и достоверности, с целью формирования научно обоснованного понимания прошлого и настоящего России .

У4 защищать историческую правду, не допускать умаления подвига российского народа по защите Отечества.

У5 демонстрировать готовность противостоять фальсификациям российской истории.

У6 демонстрировать уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям Российского государства

З1 ключевые события, основные даты и исторические этапы развития России до настоящего времени.

З2 выдающихся деятелей отечественной истории, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России.

З3 традиционные российские духовно-нравственные ценности.

З4 роль и значение России в современном мире.

Задание к практическому занятию № 2

1. Расположите в хронологической последовательности события Смуты:

А) семибоярщина и приглашение на трон Владислава; Б) Правление Б.Годунова; В) правление Василия Шуйского; Г) освобождение Москвы от поляков

2. О каком персонаже Смутного времени идет речь в отрывке?

«И  в  могиле  ему  не  было  покоя: в народе  разнеслась молва, что ночью там  виден  огонь  и  раздается  веселая  музыка; для  того через  восемь  дней  вырыли  труп из  могилы, сожгли в  пепел  и, зарядив  им  пушку, выстрелили в те ворота, коими  он  вступил  в Москву».

3. Прочитайте отрывки из сочинений отечественных и зарубежных историков и современников о правлении царя Алексея Михайловича, и ответьте на вопрос: «Многие историки связывают становление самодержавия в России с именем Алексея Михайловича Романова, как вы думаете, правомерно ли это утверждение?»

А) В.О.Ключевский так описывает личность царя и время его правления:

«Я готов в нем видеть лучшего человека Древней Руси, по крайней мере, не знаю другого древнерусского человека, который производил бы более приятное впечатление, — но только не на троне». Этот «лучший» человек, по мнению Ключевского, был пассивным и неустойчивым, мало способным «что-либо отстаивать или проводить».

Б) Н.И. Костомаров:

 «Царь был неспособен к управлению»

В) Рейтенфельс (дипломат, автор записок «О московитских делах»):

«Царь имеет не только полнейшее право издавать и отменять законы, заключать и нарушать союзы и мирные договоры, назначать и удалять чиновников, уменьшать и увеличивать налоги, но располагает вполне жизнью и смертью своих подданных, и их имуществом, так что может, если захочет, отнять у них все состояние и жизнь, не объясняя причин сих действий».

Г) Саммюэль Коллинс (английский доктор при дворе Алексея Михайловича):

«Царь не ограничен во власти».

1. Проанализируйте историческую схему и выполните задания.

1. Изучите историческую карту и ответьте на вопросы:

А. Укажите российского монарха, в период правления которого произошли события, обозначенные на схеме стрелками.

Б. Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «2».

В. Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «3».

Г. Какие суждения, относящиеся к данной схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.

1. Цифрой «1» на схеме обозначен г. Смоленск.

2. Походы запорожских казаков, обозначенные на схеме стрелками, возглавлял Богдан Хмельницкий.

3. Цифрой «4» на схеме обозначена территория Астраханского ханства.

4. Цифрой «5» на схеме обозначен город, вошедший в состав России в том же веке, к которому относятся события, обозначенные на схеме.

5. В том же веке, в котором произошли события, обозначенные на схеме стрелками, Россия создала Черноморский флот.

На схеме обозначено место подписания перемирия, по которому к России перешли города, обозначенные на схеме цифрами «2» и «3».

1. Прочтите отрывок из сочинения историка С. Ф. Платонова и ответьте на вопросы.

«Пётр реформировал общественное устройство и управление не по строгому, заранее составленному плану преобразований, а отрывочными постановлениями, отдельными мерами, между походами и военными заботами. Лишь в последние годы царствования, когда война уже не требовала чрезмерных усилий и средств, Пётр пристальнее взглянул на внутреннее устройство и стремился привести в систему ряд разновременных отдельных мероприятий. Невозможно, впрочем, было и ждать от Петра заранее составленного и теоретически разработанного плана преобразовательной деятельности. Его воспитание и жизнь не могли выработать в нём наклонности к отвлечённому мышлению: по всему своему складу он был практическим деятелем, не любившим ничего абстрактного. И среди его сотрудников, запечатлённых таким же практическим направлением, мы не видим человека, который мог бы стать автором плана общих преобразований. Если Пётр и перенёс на Русь коллегиальное устройство административных органов, то это потому, что везде на Западе он видел эту форму управления и считал её единственной нормальной и пригодной где бы то ни было. Но если бы даже и была в голове Петра какая-нибудь предрешённая система преобразований, он вряд ли бы мог выполнить её последовательно. Нужно помнить, что война поглощала все силы царя и народа. Можно ли было при этом условии предаться систематической реформе, когда военные нужды обусловливали собой всю внутреннюю деятельность правительства?»

1) О какой войне идёт речь в тексте? Укажите её хронологические рамки.

2) В чём состояли итоги войны? Назовите не менее двух-трёх положений.

1. По историческим вопросам в обществе высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из противоречивых точек зрения:

«Реформы Петра I оказались негативными для развития российской государственности»

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.

Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:

1)  …

2)  …

Аргументы в опровержение:

1)  …

2)  …

7. Используя текст документа и знания по истории, отметьте, какие реформы были проведены Екатериной II (укажите не менее четырёх реформ).

Из сочинения современного историка Е. В. Анисимова.

«Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание могут стать не менее реальным и могучим фактором истории» чем десятки многопушечных кораблей и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе славу, ставшую ей мощным оружием, как тот военный корабль, который назывался «Слава Екатерины»...

    Французский дипломат Корберон писал в своём донесении, что слава, которую создала себе императрица, её решительный характер, её способности и удача заменяют ей искусных государственных людей и опытных генералов.

    ...Императрица вошла в историю России как выдающийся государственный деятель, и эпоха её царствования стала временем грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов...

    Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия, проведения необходимых военной, административной и сословной реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с одной генеральной идеей  — максимально способствовать развитию и совершенствованию того "регулярного" государства, основы которого заложил ещё Пётр Великий.

    ...Законодательные акты Екатерины надолго пережили её и вместе с основными законами Петра Великого стали на долгие десятилетия основной российской государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая царица-законодательница».

1. Прочтите отрывок из записок Л. Ф. Сепора и укажите правителя, к царствованию которого относятся описанные в нём внешнеполитические события.

«Удивленная Европа видела, как русский флот прошел через океан и Средиземное море, ...возвестил грекам свободу и взорвал мусульманский флот в Чесменском заливе; наконец, великий визирь был осажден Румянцевым в Шумле, и тень Петра Великого отомщена. Султан, побежденный и принужденный согласиться на постыдный мир, уступил русским Азов, Таганрог, дозволил им свободное плавание по Чёрному морю и признал независимость Крыма».

1)  Елизавета Петровна

2)  Екатерина II

3)  Павел I

4)  Александр I

1. Прочтите исторический отрывок и определите, о каком великом русском полководце идет речь?

В начале декабря 1790 г. ____ послал турецкому главнокомандующему письмо с требованием немедленной сдачи Измаила:
— Даю двадцать четыре часа на размышление вам. Первый мой выстрел — неволя. Штурм — смерть. Что выбрать, оставляю вам на рассмотрение.
— Скорее Дунай остановится в своем течении, и небо упадет на землю, чем сдастся Измаил, — был ответ турок, уверенных в неприступности своей крепости

1. Используя основную и дополнительную литературу, напишите историческое эссе об одном из сражений периода Русско-Турецких войн в XVIII веке.

2. Назовите императрицу, изображение которой помещено на марке. Используя изображение, приведите одно любое обоснование вашего ответа.

1. Прочтите отрывок из исторического очерка и назовите имя исторического деятеля, о котором идёт речь.

«Высочайшим указом Екатерины II княгиня была назначена президентом (директором) Академии наук в Петербурге и за 12 лет своего директорства много сделала полезного для российской учёности. В 1783 году была открыта Императорская Российская Академия, первейшими задачами которой были «сочинить …российскую грамматику, российский словарь, риторику и правила стихосложения». Президентом её стала Екатерина Романовна. Это был беспрецедентный случай в мировой истории. Д о 1794 года княгиня находилась во главе двух академий».

Методические указания по выполнению практического занятия № 2

Материал темы данного практического занятия подробно изложен в учебной литературе ОИ1-3, ДИ1-10.

Вопросы для самоконтроля

1. Период Смутного времени относится к:

1) 1533-1598 гг.

2) 1598-1600 гг.

3) 1533-1613 гг.

4) 1598-1613 гг.

2. Одной из причин Смуты стало:

1) вступление на престол Ивана IV

2) пресечение законной династии Рюриковичей

3) польская интервенция

4) усиление царской власти.

3. Кого в России прозвали «тушинским вором»?

А) Лжедмитрия I Б) Лжедмитрия II В) королевича Владислава

Г) атамана Ивана Заруцкого Д) гетмана Ходкевича

4. Расставьте в хронологической последовательности события Смутного времени.

А) Избрание царем Михаила Федоровича Романова

Б) Восстание под предводительством И. Болотникова

В) Появление Лжедмитрия I

Г) «Семибоярщина»

5. Почему Земской собор 1613 г. избрал на русский престол Михаила Федоровича Романова?

1) это был компромисс разных политических лагерей российского общества

2) бояре видели в молодом юноше сильного царя

3) кандидатуру Михаила Романова предложила русская православная церковь

4) он был единственным законным престолонаследником.

6. Россия стала империей после:

1) Азовского похода

2) подавления восстания под предводительством К. А. Булавина

3) Прутского похода

4) Северной войны

7. Из перечисленных мероприятий к царствованию Петра I относятся:

А) роспуск Верховного тайного совета

Б) учреждение Сената

В) отказ от вынесения смертных приговоров

Г) создание системы коллегий

Д) созыв Уложенной комиссии

Е) принятие «Табели о рангах»

Ж) установление подушной подати

З) создание Кабинета министров

И) разделение страны на губернии

К) учреждение Святейшего Правительствующего синода

8. К политике « просвещенного абсолютизма» в период правления Екатерины II относится:

А) созыв Уложенной комиссии

Б) генеральное межевание земли

В) губернская реформа

Г) указ о единонаследии

1. Установите соответствие между именами правителей и принятыми ими законодательными документами.

ПРАВИТЕЛИ ДОКУМЕНТЫ

А) Екатерина II 1) Указ о трёхдневной барщине

Б) Алексей Михайлович 2) Манифест о вольности дворянства

В) Павел I 3) Жалованная грамота дворянству

Г) Пётр III 4) Соборное уложение

5) Указ «о вольных хлебопашцах»

1. Какое событие произошло в период правления Петра III?

А) принятие Соборного уложения

Б) созыв Уложенной комиссии

В) принятие Указа о трёхдневной барщине

Г) освобождение дворян от обязательной службы

Практическое занятие № 3.

Россия в XIX в.: попытки модернизации.

Учебная цель: проверить знания обучающихся по изучаемой теме; формировать умение работать с историческими документами, делать самостоятельные выводы.

Проверяемые умения, знания:

У1 выделять факторы, определившие уникальность становления духовно-нравственных ценностей в России.

У2 анализировать, характеризовать, выделять причинно-следственные связи и пространственно-временные характеристики исторических событий, явлений, процессов с времен образования Древнерусского государства до настоящего времени.

У3 анализировать историческую информацию, руководствуясь принципами научной объективности и достоверности, с целью формирования научно обоснованного понимания прошлого и настоящего России .

У4 защищать историческую правду, не допускать умаления подвига российского народа по защите Отечества.

У5 демонстрировать готовность противостоять фальсификациям российской истории.

У6 демонстрировать уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям Российского государства

З1 ключевые события, основные даты и исторические этапы развития России до настоящего времени.

З2 выдающихся деятелей отечественной истории, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России.

З3 традиционные российские духовно-нравственные ценности.

З4 роль и значение России в современном мире.

Задание к практическому занятию № 3

1. Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.

«…Начальников поражала потеря древней столицы… Дома были пусты и заперты, обширные площади уподоблялись степям, в некоторых улицах не встречалось человека. В редкой из церквей не было молящихся жертв, остающихся на произвол врагов бесчеловечных. Душу мою раздирал стон раненых, оставляемых во власти неприятеля… С негодованием смотрели на это войска… Оскорбительное равнодушие столицы к бедственному состоянию солдат не охладило однако же усердия их, и все готовы были на её защиту».

Вопросы:

1) О каком событии идёт речь в отрывке из источника?

2) Укажите его дату. Какие оно имело последствия?

3) Насколько оправдано было то, что сделал командующий русской армией? Кто этот командующий?

1. Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.

«Вдруг загорелся на левом нашем крыле пушечный и ружейный огонь. Двинулись страшные громады сил и, не взирая на сопротивление наше, в ужасающем виде, медленными подойдя шагами, овладели укреплениями нашими впереди села Семёновского. Недолго однако же могли удерживаться в них изгнанные, с беспримерным уроном отступили. Раздражённый неудачею неприятель собрал рассеянных, присоединил к ним свежие войска и возобновил нападение. Полки наступающие, разрушаемые губительным огнём наших батарей и пехоты, шли бестрепетно вперёд. Дивизии графа Воронцова и Неверовского встретили их штыками, и любимое оружие русского солдата одно могло продлить сопротивление. Из рук в руки переходили батареи: потеря с нашей стороны выше вероятия…

Главнокомандующий князь Багратион, одушевляя войска, идущие вперёд, своим присутствием, чувствует себя поражённым и, избегая вредного действия на дух боготворящих его войск, скрывает терзающую его боль, но, ослабевая от истекающей крови, в глазах их едва не упадает с лошади. В мгновение пронёсся слух о его смерти, и войск невозможно удержать от замешательства. Никто не внемлет грозящей опасности…: одно общее чувство – отчаяние! Около полудня 2-я армия была в таком состоянии, что некоторые части её не иначе, как отдаля на выстрел, возможно было привести в порядок».

Вопросы:

1) О каком сражении говорит отрывок из источника? Когда оно произошло?

2) Кто командовал русскими армиями, почему автор источника называет П.И. Багратиона главнокомандующим? Какова была его дальнейшая судьба?

3) Каковы были его результаты? Почему обе стороны после этого сражения считали себя победителями?

3. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:

«Внешняя политика Александра I не соответствовала национальным интересам России».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.

Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:

1)  …

2)  …

Аргументы в опровержение:

1)  …

2)  …

4. Подготовить письменные ответы на вопросы, используя учебную литературу: Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История (для всех специальностей СПО): учебник для студентов, обучающихся по профессиям и специальностям сред. проф. образования: учебное издание – М.: Академия, 2024.- 256 c.

Почему восстание декабристов произошло 14 декабря 1825 года? Было ли поражение декабристов неизбежным? Каково значение их деятельности?

Существовала ли связь между попытками реформирования, предпринимаемыми Александром I, и возникновением движения декабристов? Аргументируйте свой ответ с помощью самостоятельно найденных фактов.

Могло ли, на ваш взгляд, быть успешным выступление декабристов? Свой ответ аргументируйте.

1. Используя основную и дополнительную литературу и Интернет, написать биографический очерк об одном из государственных деятелей времен Николая I.

2. Подготовить письменный ответ на вопросы, используя учебную литературу: Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История (для всех специальностей СПО): учебник для студентов, обучающихся по профессиям и специальностям сред. проф. образования: учебное издание – М.: Академия, 2024.- 256 c.

Сравнить идеи славянофилов и теорию «официальной народности». Указать общие черты и принципиальную разницу.

1. По историческим вопросам высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из противоречивых точек зрения.

«Внутренняя политика Николая I не способствовала социально-экономическому развитию России».

Используя исторические знания, привести два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.

Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:

1)  …

2)  …

Аргументы в опровержение:

1)  …

2)  …

8. Изучите историческую карту и ответьте на вопросы:

А) Укажите название войны, события которой обозначены на карте.

Б) Напишите название города, обозначенного на карте цифрой 3.

В) Прочтите текст о событиях, отражённых на схеме, и, используя схему, укажите название города, которое пропущено в этом тексте.

«Разгром турецкой эскадры русским Черноморским флотом был совершен 18 (30) ноября 1853 года под командованием вице-адмирала Павла Степановича Нахимова. Сражение произошло в гавани города _________ (около 300 км от Севастополя) на черноморском побережье Турции. Турецкая эскадра была разгромлена в течение нескольких часов».

9. Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.

«В январе или в феврале 1874 года я жил в Москве… Раз рано утром мне сказали, что меня желает видеть какой-то крестьянин. Я вышел и увидел Сергея , который только что бежал из Тверской губернии. Он был очень силён и ходил по деревням как пильщик, вместе с другим таким же силачом, отставным офицером Рогачёвым. Работа была очень тяжела, в особенности для непривычных рук, но и Рогачёв и Сергей полюбили её. Никто не узнал бы в здоровых пильщиках двух бывших офицеров. Они ходили таким образом, не возбуждая подозрения недели две, смело пропагандируя направо и налево. Иногда Сергей, знавший Евангелие почти наизусть, толковал его мужикам и доказывал стихами из него, что следует начать бунт. Иногда он толковал от великих экономистов».

Вопросы:

1) О каком массовом движении в пореформенной России повествует источ-ник? Кто принимал в нём участие?

2) Каковы были его цели и результаты?

3) Можно ли из отрывка сделать вывод о том, к какому из направлений революционного народничества принадлежали люди, о которых идёт речь?

10. Прочтите отрывок из исторического документа и укажите год его создания.

«Призвав Бога в помощь, Мы решились дать делу изменения положения крепостных людей лучшее исполнительное движение.

В силу означенных новых положений крепостные люди получат в своё время полные права свободных сельских обывателей.

Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоставляют крестьянам за установленные повинности в постоянное пользование усадебную их оседлость, и сверх того, для обеспечения быта их и исполнения обязанностей их пред Правительством, определённое в положениях количество полевой земли и других угодий.

Пользуясь сим поземельным наделом, крестьяне за сие обязаны исполнять в пользу помещиков определённые в положениях повинности. В сем состоянии, которое есть переходное, крестьяне именуются временнообязанными».

А)  1883 г.

Б)  1803 г.

В)  1842 г.

Г)  1861 г.

Методические указания по выполнению практического занятия № 3

Материал темы данного практического занятия подробно изложен в учебной литературе ОИ1-3, ДИ1-10.

Вопросы для самоконтроля

1. Прочтите отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы.

Мнение историка Е.В.Тарле.

«Конечно, коренной из всех его ошибок была ошибка, происшедшая из полного незнания и непонимания русского народа. Не только он, но и буквально никто в Европе не предвидел до каких высот героизма способен подняться русский народ, когда дело идет о защите Родины… никто не предвидел, что русские крестьяне обратят весь центр страны в сплошную выжженную пустыню, но ни за что не покоряться завоевателю».

Вопросы.

1. О каком событии идет речь?

2. Когда оно состоялось?

3. Имя человека, об ошибке которого говорит историк?

2. Какое событие произошло раньше:

А. Сражение под Малоярославцем

Б. Переправа через Березину

В. Бородинская битва

Г. Совет в Филях

3.Программа П.Пестеля получила название:

А. «Зелёная книга»

Б. «Конституция»

В. «Русская правда»

Г. «Манифест»

4. Дайте верный вариант ответа.

Даты 1801 г, 1825 г, 1855 г., 1881 г. относятся к:

А. процессу освобождения крестьян от крепостной зависимости

Б. началу царствования российских императоров

В. реформам государственного управления

Г. началу военных компаний

5. По какому принципу образован ряд:

П.Строганов, Н.Новосильцев, А.Чарторыйский, В.Кочубей.

6. Российский либерализм 30-40 х годов был представлен:

А. Консервативным течением

Б. Западничеством

В. Социалистическими учениями

Г. «русским» социализмом

7. Установите соответствие.

Реформы

1. Крестьянская А) 1861 г.

2. Военная Б)1864 г.

3. Земская В) 1870 г.

4. Городская Г)1874 г.

8. Какие из перечисленных ниже положений относились к царствованию Николая I?

А) введение рекрутского набора в армию

Б) бироновщина

В) учреждение III отделения императорской канцелярии

Г) проведение П.Д. Киселевым реформы управления государственными крестьянами

Д) издание «Полного собрания законов Российской империи»

Е) аракчеевщина

9. Какое из перечисленных понятий возникло в ходе проведения Крестьянской реформы 1861 г.?

А) подушная подать В) подворная подать

Б) временнообязанное положение Г) крепостная зависимость

10. Что такое контрреформы? В чем их причины? Какие изменения произошли в рамках политики контрреформ?

Практическое занятие № 4.

Революционная эпоха в России (1905-1917 гг.)

Учебная цель: проверить знания обучающихся по изучаемой теме; формировать умение работать с историческими документами, делать самостоятельные выводы.

Проверяемые умения, знания:

У1 выделять факторы, определившие уникальность становления духовно-нравственных ценностей в России.

У2 анализировать, характеризовать, выделять причинно-следственные связи и пространственно-временные характеристики исторических событий, явлений, процессов с времен образования Древнерусского государства до настоящего времени.

У3 анализировать историческую информацию, руководствуясь принципами научной объективности и достоверности, с целью формирования научно обоснованного понимания прошлого и настоящего России .

У4 защищать историческую правду, не допускать умаления подвига российского народа по защите Отечества.

У5 демонстрировать готовность противостоять фальсификациям российской истории.

У6 демонстрировать уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям Российского государства

З1 ключевые события, основные даты и исторические этапы развития России до настоящего времени.

З2 выдающихся деятелей отечественной истории, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России.

З3 традиционные российские духовно-нравственные ценности.

З4 роль и значение России в современном мире.

Задание к практическому занятию № 4

1. Про­чти­те от­ры­вок из доклада Владимирского вице-губернатора о причинах, вызвавших забастовочное движение в Иваново-Вознесенске

27 января 1905

...Считаю долгом прибавить, что хотя стачка была навеяна извне, так как ни положение рынка, ни время года ей не благоприятствовали, и что агитация на этот раз велась крайне энергично — была масса прокламаций, собирались неоднократно сходки и что всё обошлось благополучно только благодаря своевременному прибытию войск и удачному аресту агитаторов, тем не менее надо сказать, что в готовности рабочих так скоро примыкать к подпольной организации нельзя не винить отчасти владельцев фабрик. Несомненно, что на многих фабриках с рабочими обращаются крайне грубо, особенно же страдают женщины. При обысках нигде женская стыдливость не щадится, почти везде обыскивают их мужчины; доходит до того, что даже в отхожих местах для женщин сторожами состоят мужчины. Мало-мальски смазливые девушки и молодые женщины подвергаются преследованиям не только со стороны фабричной администраций, но иногда и со стороны директоров и владельцев.

Весьма часто низшая администрация на фабриках и заводах состоит из людей, стоящих в нравственном отношении очень невысоко, и эти люди налагают взыскания и штрафы па рабочих, действуя на основании своих личных симпатий и антипатий, причём зачастую вымогают от рабочих деньги.

Врачебная помощь тоже поставлена не везде на должной высоте; достаточно указать, что даже в Иваново-Вознесенске в больнице для чернорабочих иногда приходится отказывать больным за недостатком места и ввиду малого количества врачей, амбулаторным приходится дожидаться очень долго очереди.

Во многих производствах плоха вентиляция мастерских... А все эти и т. п. причины озлобляют рабочих и делают их очень чуткими ко всякой пропаганде. Я здесь не касаюсь вопросов об обеспечении рабочих в старости и от болезней, особенно женщин во время родового периода, затем о продолжительности рабочего дня, об урегулировании расценок...

В заключение должен сказать, что стачка грозила принять громадные размеры, и одно время я думал, что придётся прибегнуть к содействию войск…»

Ответьте на вопросы:

1) В чём автор источника видит основные причины забастовки в Иваново-Вознесенске?

2) Укажите основные проблемы ивановских рабочих в начале XX в., разделив их на производственные, бытовые, административные.

2. Про­чти­те от­ры­вок из исторического источника и ответьте на вопросы.

На обязанность правительства возлагаем мы выполнение непреклонной нашей воли:

1. Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов.

2. Не останавливая предназначенных выборов в государственную думу, привлечь теперь уже к участию в Думе те классы населения, которые ныне теперь совсем лишены избирательных прав, предоставив за сим дальнейшее развитие начала избирательного права вновь установленному законодательному порядку.

3. Установить как незыблемое право, чтобы никакой закон не мог воспринять силу без одобрения Государственной думы и чтобы выборным от народа обеспечена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий поставленных от нас властей.

Призываем всех верных сынов России вспомнить долг перед Родиной и помочь прекращению сей неслыханной смуты и вместе с нами напрячь все силы к восстановлению тишины и мира на родной земле.

Вопросы:

1. Какие новшества появились в Российском государстве в соответствии с этим документом?

2. Каковы причины появления этого Манифеста?

3. Как вы думаете, достиг ли царь своей цели, подписав Манифест 17 октября?

4. Почему 17 октября называют высшей точкой революции?

3.Про­чти­те от­ры­вок из вос­по­ми­на­ний В. Н. Ко­ков­цо­ва.

«До ве­че­ра [преды­ду­ще­го дня] я не имел ни­ка­ко­го по­ня­тия о том, что за­мыш­ля­лось. Ве­че­ром меня при­гла­сил Ми­нистр Внут­рен­них Дел Кн. Святополк-Мир­ский к себе.

Тут впер­вые я узнал, что среди ра­бо­чих ведёт чрез­вы­чай­но силь­ную аги­та­цию свя­щен­ник Гапон и имеет боль­шой успех в том, чтобы скло­нить ра­бо­чих на не­по­сред­ствен­ное об­ра­ще­ние со сво­и­ми нуж­да­ми к Го­су­да­рю и по­ста­вить себя под его лич­ную за­щи­ту, так как пра­ви­тель­ство слиш­ком от­кры­то, будто бы, дер­жит сто­ро­ну хо­зя­ев и пре­не­бре­га­ет ин­те­ре­са­ми ра­бо­чих. На мой во­прос: по­че­му же мы со­бра­лись так позд­но , Свя­то­полк-Мир­ский от­ве­тил мне, что ещё в чет­верг, на его все­под­дан­ней­шем до­кла­де было ре­ше­но, что Го­су­дарь не про­ведёт этого дня в го­ро­де, а вы­едет в Гат­чи­ну, по­ли­ция со­об­щит об этом за­бла­го­вре­мен­но ра­бо­чим, и, ко­неч­но, всё дви­же­ние будет оста­нов­ле­но и ни­ка­ко­го скоп­ле­ния на пло­ща­ди Зим­не­го Двор­ца не про­изойдёт.

Ни у кого из участ­ни­ков со­ве­ща­ния не было и мысли о том, что придётся оста­нав­ли­вать дви­же­ние ра­бо­чих силою, и ещё менее о том, что про­изойдёт кро­во­про­ли­тие».

Ис­поль­зуя от­ры­вок, вы­бе­ри­те в при­ведённом спис­ке три вер­ных суж­де­ния. За­пи­ши­те в ответе цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Вос­по­ми­на­ния от­но­сят­ся к пред­ве­стию со­бы­тия, по­лу­чив­ше­го в ис­то­рии на­зва­ние «Кро­ва­вое вос­кре­се­нье».

2) Со­бы­тия, о ко­то­рых идёт речь в от­рыв­ке, про­ис­хо­ди­ли в 1914 г.

3) Одной из при­чин со­бы­тия, о пред­две­рии ко­то­ро­го го­во­рит­ся в от­рыв­ке, стало ухуд­ше­ние по­ло­же­ния ра­бо­чих в усло­ви­ях рус­ско-япон­ской войны.

4) Участ­ни­ки со­ве­ща­ния вы­ска­за­лись за при­ня­тие всех тре­бо­ва­ний ра­бо­чих.

5) В. Н. Ко­ков­цов был хо­ро­шо ин­фор­ми­ро­ван о си­ту­а­ции, сло­жив­шей­ся на­ка­ну­не со­бы­тия, упо­ми­на­е­мо­го в от­рыв­ке.

6) Упо­мя­ну­тый в до­ку­мен­те го­су­дарь — Ни­ко­лай.

4.Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние и вы­пол­ни­те за­да­ние:

Какие суж­де­ния о дан­ном изоб­ра­же­нии яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Вы­бе­ри­те два суж­де­ния из пяти пред­ло­жен­ных.

1) Ка­ри­ка­ту­ра по­свя­ще­на со­бы­ти­ям на­ча­ла XX в.

2) На ка­ри­ка­ту­ре изоб­ражён им­пе­ра­тор Алек­сандр II.

3) Изоб­ражённый на ка­ри­ка­ту­ре им­пе­ра­тор пред­став­лен как силь­ная, дес­по­ти­че­ская лич­ность с же­лез­ной, не­пре­клон­ной волей.

4) Ка­ри­ка­ту­ра по­свя­ще­на яв­ле­нию, по­лу­чив­ше­му в оте­че­ствен­ной ис­то­рии на­зва­ние «рас­пу­тин­щи­на».

5) На время цар­ство­ва­ния изоб­ражённого им­пе­ра­то­ра при­ш­лось уча­стие Рос­сии в Крым­ской войне.

1. Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние и вы­пол­ни­те за­да­ние:

Какие суж­де­ния о дан­ном изоб­ра­же­нии яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Вы­бе­ри­те два суж­де­ния из пяти пред­ло­жен­ных.

1) Дан­ная ка­ри­ка­ту­ра от­но­сит­ся к пе­ри­о­ду Пер­вой рос­сий­ской ре­во­лю­ции.

2) Изоб­ражённый на ка­ри­ка­ту­ре им­пе­ра­тор – Алек­сандр I.

3) Ка­ри­ка­ту­ра подчёрки­ва­ет, что со­вер­ша­е­мое им­пе­ра­то­ром на ней дей­ствие со­вер­ша­ет­ся им по при­нуж­де­нию, без же­ла­ния.

4) Изоб­ражённый рядом с им­пе­ра­то­ром го­су­дар­ствен­ный де­я­тель – М. М. Спе­ран­ский.

5) В пе­ри­од прав­ле­ния им­пе­ра­то­ра, изоб­ражённого на ка­ри­ка­ту­ре, Рос­сия про­иг­ра­ла Крым­скую войну.

1. Прочтите отрывок из дневниковых записей.

«Утром 7 декабря вышел первый номер «Известий Московского Совета Рабочих Депутатов», в котором было опубликовано Постановление революционных групп об объявлении в Москве с 12 часов дня всеобщей политической стачки, которую следует стремиться перевести в вооружённое восстание. Весь революционный пролетариат, все рабочие, солдаты и граждане призывались к восстанию против царского правительства… Забастовка началась в течение уже того же дня почти на всех фабриках и заводах, во многих учебных заведениях, на электрической станции и на всех железных дорогах, за исключением Николаевской и Павелецкой. Рабочие стали собираться толпами на окраинах города, где происходили митинги, причём на митинге рабочих в паровозных мастерских станции Москва-Казанская раздавались револьверы и холодное оружие. Другая толпа рабочих с завода Гужона остановила поезд на Московско-Курской железной дороге и выпустила пары. Толпы стали выходить на улицы с красными флагами с надписями: «Да здравствует вооружённое восстание» … Москва объявлена на положении чрезвычайной охраны…

Того же числа мною была послана следующая телеграмма в С.-Петербург: “Возникшее сегодня мятежное движение, выразившееся общей забастовкой всех железных дорог, кроме Николаевской, и начавшиеся уже нападения на железнодорожные станции обнаружили совершенную недостаточность войск гарнизона. Для подавления движения убедительно прошу немедленной присылки бригады пехоты из Петербурга, без чего признаю положение очень серьёзным. Генерал-адъютант Дубасов”».

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке верные суждения.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  События, о которых говорится в дневниковой записи, относятся к 1917 г.

2)  События, о которых говорится в дневниковой записи, происходили в царствование императора Николая II.

3)  В том же году, в котором происходили описываемые события, в России была учреждена Государственная Дума.

4)  Автор дневниковой записи был уверен, что начавшиеся волнения, о которых говорится в дневниковой записи, можно легко подавить силами местного гарнизона.

5)  В волнениях, о начале которых говорится в дневниковой записи, основную массу участников составляли рабочие.

6)  События, о которых говорится в дневниковой записи, были началом Первой российской революции.

7. Проанализируйте отрывок из программной статьи В. И. Ленина «О задачах пролетариата в данной революции. Апрельские тезисы».

«2. Своеобразие текущего момента в России состоит в переходе от первого этапа революции, давшего власть буржуазии в силу недостаточной сознательности и организованности пролетариата, - ко второму ее этапу, который должен дать власть в руки пролетариата и беднейших слоев крестьянства.

3. Никакой поддержки Временному правительству, разъяснение полной лживости всех обещаний, особенно относительно отказа от аннексий».

Сформулируйте задачи РСДРП (б) на период с апреля по октябрь 1917 г.

8. Прочтите отрывок из исторического источника:

«1) Помещичья собственность на землю отменяется немедленно без всякого выкупа. 2) Помещичьи имения, равно как все земли удельные, монастырские, церковные, со всем их живым и мёртвым инвентарем, усадебными постройками и всеми принадлежностями переходят в распоряжение волостных земельных комитетов и уездных Советов крестьянских депутатов, впредь до Учреди-тельного собрания. 3) Какая бы то ни было порча конфискуемого имущества, принадлежащего отныне всему народу, объявляется тяжким преступлением, караемым революционным судом... 4) Для руководства по осуществлению великих земельных преобразований, впредь до окончательного их решения Учредительным собранием, должен повсюду служить... крестьянский наказ, составленный на основании 242 местных крестьянских наказов редакцией «Известий Всероссийского Совета Крестьянских Депутатов» и опубликованный в номере 88 этих «Известий»...»

Ответьте на вопросы:

1) Отрывок из какого документа процитирован? Каким органом власти этот документ был принят? Какого числа?

2) Каково было отношение крестьянских наказов, на которые ссылается источник к общинной собственности?

3) Как документ повлиял на земельные отношения в России?

9. Какие суж­де­ния о дан­ном изоб­ра­же­нии яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Вы­бе­ри­те два суж­де­ния из пяти пред­ло­жен­ных.

1) На поч­то­вой марке изоб­ра­же­но со­бы­тие, про­изо­шед­шее в 1914 г.

2) Изоб­ражённое на марке вы­ступ­ле­ние В. И. Ле­ни­на про­изо­шло на II Все­рос­сий­ском съез­де Со­ве­тов.

3) Марка была вы­пу­ще­на в пе­ри­од ру­ко­вод­ства И.В. Ста­ли­на.

4) Марка была вы­пу­ще­на в сто­лет­ний юби­лей со дня рож­де­ния В. И. Ле­ни­на.

5) Одним из ре­зуль­та­тов со­бы­тия, изоб­ражённого на марке, было со­зда­ние Со­ве­та На­род­ных Ко­мис­са­ров.

10. Используя основную и дополнительную литературу, заполните таблицу:

Сравнительная характеристика революций 1905 и 1917 гг.

	Движущие силы	Методы борьбы	Позиция армии	Основные политические партии	Результаты
Революция 1905 г.
Революция 1917 г.

Методические указания по выполнению практического занятия № 4

Материал темы данного практического занятия подробно изложен в учебной литературе ОИ1-3, ДИ1-10.

Вопросы для самоконтроля

1. Прочтите отрывок из документа.

В начале января 1905 года «Собрание русских фабрично-заводских рабочих города Санкт-Петербурга» во главе со священником Гапоном приняло решение о подаче царю петиции, в которой бы излагались требования рабочих. О желании рабочих подать петицию было известно властям, в том числе и царю.

Приведите не менее трёх причин недовольства рабочих своим положением.

Укажите, чем закончилась подача петиции.

Назовите одно из последствий подачи петиции.

1. Что из названного относится к главным общественно-политическим завоеваниям революции 1905-1907 гг. ?

А) создание Государственной Думы

Б) отделение церкви от государства, школы от церкви

В) падение самодержавия и установление двоевластия

Г) отмена всех сословных, национальных, религиозных ограничений

1. Кто из перечисленных исторических деятелей принимал участие в событиях февраля-октября 1917 года? Укажите верный ответ.

А) А.Ф.Керенский Б) С.Л.Перовская В) П.А.Столыпин Г) Л.Д.Троцкий Д) К.С.Аксаков

Е) П.Н.Милюков

1) АБГ 2) АГЕ 3) БДЕ 4) ВГЕ

1. Что из перечисленного является одной из причин кризисов Временного правительства весной-летом 1917 года?

1. конфликт с Учредительным собранием

2. противоречия с Петроградским Советом

3. отказ включать в состав правительства представителей представителей либеральных партий

4. заключение правительством сепаратного мира с Германией

1. Прочтите отрывок из воззвания, написанного В.И. Лениным, и укажите, о необходимости какой меры идёт речь.

"Надо, чтобы все полки, все силы мобилизовались тотчас и послали немедленно делегации в Военно-революционный комитет, в ЦК большевиков, настоятельно требуя: ни в коем случае не оставлять власть в руках Керенского и компании до 25-го, никоим образом, решать дело сегодня непременно вечером или ночью".

1) разгона Государственной Думы 2) созыва Учредительного собрания

3)свержения Временного правительства 4) подавления выступления Л.Г. Корнилова

6. Декрет о роспуске Учредительного собрания был опубликован в

1) октябре 1917 г. 2) январе 1918 г. 3) мае 1918 г. 4) январе 1919 г.

7. Появление какого понятия, термина относится к периоду правления Николая II?

1) эсеры 2) стахановцы 3) нигилисты 4) анархисты

8. Расположите органы власти, созданные в 1917 году, в хронологической последовательности их появления.

А) Временное правительство

Б) Совет народных комиссаров (СНК)

В) Всероссийская чрезвычайная комиссия (ВЧК)

Г) Всероссийский съезд Советов

9.Определите, о какой исторической личности идет речь.

•Родился 7 ноября 1879 г. (по новому стилю) в семье состоятельного еврейского землевладельца Херсонской губернии.

•В конце XIX века примкнул к социал-демократическому движению, около шести лет провел в тюрьмах и ссылке, около 12 лет – в эмиграции;

•В РСДРП долго не примыкал ни к большевикам, ни к меньшевикам, колеблясь между ними.

•Во время революции 1905 г. был председателем петербургского Совета, в 1917 г. – председателем Петроградского Совета; в партию большевиков вступил на VI съезде. Пользовался репутацией лучшего оратора периода революции.

•После Октябрьского восстания был одним из главных большевистских лидеров, заслужил репутацию организатора Красной армии.

•После гражданской войны постепенно утрачивает руководящие позиции в партии, подвергается жесткой критике за свои не вполне соответствующие «генеральной линии» взгляды.

•В конце концов, был исключен из ВКП (б), в 1928 г. отправлен в ссылку, в начале 1929 г. выслан из СССР, в 1932 г. лишен советского гражданства.

•За границей продолжал заниматься активной политической деятельностью, выступал с резкой критикой Сталина, объединял вокруг себя крайне левые элементы.

•В 1940 г. был убит на своей вилле в Мексике в результате организованного советскими спецслужбами покушения.

10.Прочтите отрывок из декрета ВЦИК от 9 марта 1918 года и укажите название политики, о которой идёт речь.

«1. Подтверждая незыблемость хлебной монополии и твёрдых цен, а также необходимость беспощадной войны с хлебными спекулянтами-мешочниками, обязать каждого владельца хлеба весь избыток сверх количества, необходимого для обсеменения полей и личного потребления по установленным нормам до нового урожая, заявить к сдаче в недельный срок после объявления этого постановления в каждой волости…

2. Призвать всех трудящихся и неимущих крестьян к немедленному объединению для беспощадной войны с кулаками».

А) красногвардейская атака на капитал

Б) новая экономическая политика

В) политика коллективизации

Г) политика продовольственной диктатуры

Практическое занятие № 5.

Вторая мировая война. Великая Отечественная война.

Учебная цель: проверить знания обучающихся по изучаемой теме; формировать умение работать с историческими документами, делать самостоятельные выводы.

Проверяемые умения, знания:

У1 выделять факторы, определившие уникальность становления духовно-нравственных ценностей в России.

У2 анализировать, характеризовать, выделять причинно-следственные связи и пространственно-временные характеристики исторических событий, явлений, процессов с времен образования Древнерусского государства до настоящего времени.

У3 анализировать историческую информацию, руководствуясь принципами научной объективности и достоверности, с целью формирования научно обоснованного понимания прошлого и настоящего России .

У4 защищать историческую правду, не допускать умаления подвига российского народа по защите Отечества.

У5 демонстрировать готовность противостоять фальсификациям российской истории.

У6 демонстрировать уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям Российского государства

З1 ключевые события, основные даты и исторические этапы развития России до настоящего времени.

З2 выдающихся деятелей отечественной истории, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России.

З3 традиционные российские духовно-нравственные ценности.

З4 роль и значение России в современном мире.

Задание к практическому занятию № 5

1. Прочтите отрывок из исторического источника и выполните задание.

«Зимняя кам­па­ния ... гг., про­дол­жав­ша­я­ся почти пять месяцев, имела огром­ное значение для даль­ней­ше­го хода Ве­ли­кой Отечественной и всей Вто­рой мировой войны. Имен­но в это время война всту­пи­ла в новый пе­ри­од своего раз­ви­тия — пе­ри­од …………………. По существу, зим­няя кампания со­ста­ви­ла первую и самую слож­ную фазу этого периода, много-кратно уско­ри­ла развитие кри­зис­ных тенденций в ла­ге­ре врага, по­ло­жи­ла начало мас­со­во­му изгнанию за­хват­чи­ков с ок­ку­пи­ро­ван­ной ими со­вет­ской земли.

Важно и то, что зимой впер­вые были на­не­се­ны крупные по­ра­же­ния не толь­ко собственно не­мец­ким войскам, но и ар­ми­ям основных со­юз­ни­ков Германии — ……………………………………. Наконец, в ходе этой зим­ней кампании со­вет­ским вооружённым силам уда­лось свести к нулю все результаты, до­стиг­ну­тые войсками вер­мах­та в лет­них операциях .......... г. Линия фрон­та отодвинулась за пре­де­лы тех ис­ход­ных рубежей, с ко­то­рых противник начал своё лет­нее наступление. Од­но­вре­мен­но наши вой­ска освободили важ­ные районы, утра­чен­ные в 1941г.

Задание:

Укажите, на­ча­ло какого пе­ри­о­да в ис­то­рии Великой Оте­че­ствен­ной войны озна­ме­но­ва­ла собой дан­ная военная кампания.

Ка­ко­вы были общие ре­зуль­та­ты боевых дей­ствий на советско-германском фрон­те в этот пе­ри­од времени? (Укажите не менее трёх результатов)

1. Прочтите отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.

«Четыре дня полк летал на прикрытие войск Степного фронта, еще находившегося в резерве Ставки. Войска подтягивались ближе к району боевых действий. 9 июля наша 256-я истребительная дивизия была передана во 2-ю Воздушную армию Воронежского фронта и вошла в состав 5-го истребительного авиационного корпуса, Командир корпуса генерал-майор авиации Д. П. Галунов встретил полк при перелёте к линии фронта. Во время беседы он ознакомил нас с воздушной обстановкой. С любовью и восхищением говорил о старшем лейтенанте Александре Горовце, который 6 июля в одном бою сбил девять немецких бомбардировщиков.

Девять самолетов сбить в одном воздушном бою! Мы ещё не знали такого. Простой расчёт показывал, что для этого нужно было произвести не менее девяти длинных очередей и столько же раз исключительно точно прицелиться. На все потребуется по крайней мере десять — пятнадцать минут. А противник ведь не на привязи, маневрирует и защищается. Однако факт — упрямая вещь; Горовец сделал то, что теоретически считалось невыполнимым…»

Вопросы:

1) Во время какого сражения происходили описываемые в источнике события? В каком году?

2) Каковы были планы сторон при подготовке к этому сражению и каковы были его результаты?

1. Изучите историческую карту и ответьте на вопросы: какое сражение представлено, его основные участники, итоги.

1. Изучите историческую карту и ответьте на вопросы: какое сражение представлено, его основные участники, итоги.

1. Изучите историческую карту и ответьте на вопросы: какое сражение представлено, его основные участники, итоги.

1. Изучите историческую карту и ответьте на вопросы: какое сражение представлено, его основные участники, итоги.

1. Изучите исторический фотоисточник и выполните задание.

Задание.

Укажите год, когда была сделана данная фотография.

Назовите государство, являвшееся основным противником СССР в войне, к истории которой относится данная фотография.

Назовите руководителя СССР в период, когда была сделана данная фотография.

1. Прочитайте текст и выполните задание.

Из воспоминаний историка Е.В. Гутновой.

«Из шипящего репродуктора раздался зычный голос Левитана и шумно разнесся над притихшей площадью... Впервые за прошедшие полгода перечислял города, которые мы не оставили, а взяли обратно... Левитан называл цифры захваченных пленных, военных трофеев, сообщал число километров, на которое немцев отогнали от [столицы]. Я слушала и не верила ушам. Счастье, невыразимая радость заливала меня..., слезы радости текли из глаз...

Счастье было не просто в успехах нашей армии, а главным образом в том, что... выжила, не истощилась в страшной многомесячной битве с врагом, нашла силы при тридцатиградусном морозе в открытых полях… разгромить... В этом была первая близкая, робкая надежда на возможность победы... бесконечная гордость за наших солдат, молодых офицеров и генералов... В этот момент счастья странным образом забылись поражения первых месяцев... Так целый месяц мы жили в атмосфере великого праздника».

Задание:

Укажите названия войны и битву, о которых говорится в документе.

Назовите месяц и год, к которому относится данное воспоминание.

1. Прочтите отрывок из воспоминаний участника событий и выполните задание.

«Танкисты 112-й танковой дивизии под командованием полковника А.Л. Гетмана, хотя и имели на вооружении танки устаревшего типа, приняли на себя удар около 80 фашистских бронированных чудовищ и остановили их. Упорство и героизм экипажей наших танков как бы восполнили недостаточную толщину и крепость их брони. Задуманный прорыв окончился для врага плачевно. А ведь гитлеровцы считали, что с Серпуховом вопрос уже решён, что Тула будет в их руках. Геббельсовская печать и радио в то время сообщали: «Путь на Москву с юга и юго-запада открыт! Московское шоссе Тула — Серпухов в наших руках! Московское небо — немецкое небо!» Командующий 2-й танковой армией Гудериан похвалялся: «Если даже у меня останется один танк, я обязательно въеду на нём на Красную площадь». Но войска 49-й армии, как и её соседи, не отдали врагу ни одного вершка позиций. К началу декабря оборонительные бои на серпуховском направлении значительно поутихли. Враг здесь был окончательно остановлен».

Задание:

Укажите год, когда произошли описываемые события.

Что, согласно данному отрывку, осложняло сопротивление 112-й танковой дивизии фашистским танкам?

Назовите один любой не указанный в данном тексте подвиг, совершённый советским воином в том же году, когда произошли события, описываемые в данном отрывке.

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Из стенограммы первого заседания конференции глав правительств СССР, США и Великобритании.

«Рузвельт. …Я хочу заверить… собравшихся за этим столом членов настоящей конференции… в том, что мы все собрались здесь с одной целью, с целью выиграть войну как можно скорее. …Я думаю…, что три нации, объединившиеся в процессе нынешней войны, укрепят связи между собой и создадут предпосылки для тесного сотрудничества будущих поколений. Черчилль. Это – величайшая концентрация мировых сил, которая когда-либо была в истории человечества… Сталин. …Я надеюсь, что мы примем все меры к тому, чтобы… использовать ту силу и власть, которые нам вручили наши народы… Рузвельт. …Переходя к более важному и более интересующему Советский Союз вопросу – операции через Канал , я хочу сказать, что мы составляли наши планы в течение последних полутора лет, но из-за недостатка тоннажа мы не смогли определить срока этой операции…  Если мы будем проводить крупные десантные операции в Средиземном море, то экспедицию через Канал, возможно, придется отложить на 2 или 3 месяца. Поэтому мы хотели бы получить совет от наших советских коллег в этом вопросе… Мы очень хотели бы помочь Советскому Союзу и оттянуть часть германских войск с советского фронта».

Вопросы:

1. Назовите год и место проведения данной конференции.

2. Какие вопросы обсуждались на этой конференции?

Методические указания по выполнению практического занятия № 5

Материал темы данного практического занятия подробно изложен в учебной литературе ОИ1-3, ДИ1-10.

Вопросы для самоконтроля

1. О каком историческом термине идет речь?

Один из видов борьбы народных масс за свободу своей Родины, которая ведется на территории, занятой про­тивником; в борьбе участвуют местное население, час­ти регулярных войск, действующие в тылу врага. Про­является в различных формах: вооруженной борьбе, саботаже, диверсиях, разведке, разоблачениях дейст­вий противника, пропаганде и агитации,

1. О каком историческом персонаже идет речь?

С 1920-х гг. в Красной армии. Один из выдвиженцев Сталина генерал (в сорок один год — генерал-лейтенант). В боях под Киевом и Москвой зарекомендовал себя как способный командир. В годы Великой Отечественной войны командовал корпусом и армией, являлся зам. ко­мандующего Волховским фронтом, командиром 2-й Удар­ной армии, оказавшейся весной 1942 г. в окружении под Ленинградом. Попал в плен (по другим данным — сдался добровольно). Возглавил «Комитет освобождения народов России» и «Русскую освободительную армию». По приго­вору Военной коллегии Верховного суда в 1946 г. повешен.

1. В честь какого события был издан приказ Верховно­го Главнокомандующего?

«Сегодня, 5 августа, в 24 часа столица нашей Родины Москва будет салютовать нашим доблестным войскам... двенадцатью артиллерийскими залпами из 120 орудий».

1. О каком событии идет речь?

Одна из крупнейших битв во Второй мировой войне, продолжавшаяся 200 дней. В результате полной побе­ды в этом сражении одна из противоборствующих сто­рон захватила стратегическую инициативу в войне.

1. О каком историческом персонаже идет речь?

В годы Великой Отечественной войны — зам. начальни­ка, начальник Генерального штаба, зам. наркома обо­роны СССР. Координировал действия ряда фронтов в стратегических операциях, особенно там, где складыва­лась наиболее сложная обстановка. Начав войну гене­рал-майором, через полтора года стал Маршалом Совет­ского Союза. С июня 1945 г. — командующий советски­ми войсками на Дальнем Востоке. Дважды Герой Совет­ского Союза, кавалер двух высших военных орденов — орденов «Победа». Автор мемуаров «Дело всей жизни».

6. Почему Сталинградскую битву считают важнейшим событием Второй мировой войны?

7. Каковы были цели антифашистской коалиции? В чём состояло её значение?

8. В чём причины движения Сопротивления? Какую роль оно сыграло в ходе Второй мировой войны?

9. Каковы были итоги битвы за Берлин?

10.Каковы результаты Второй мировой войны?

Практическое занятие № 6.

Перестройка и распад СССР

Учебная цель: проверить знания обучающихся по изучаемой теме; формировать умение работать с историческими документами, делать самостоятельные выводы.

Проверяемые умения, знания:

У1 выделять факторы, определившие уникальность становления духовно-нравственных ценностей в России.

У2 анализировать, характеризовать, выделять причинно-следственные связи и пространственно-временные характеристики исторических событий, явлений, процессов с времен образования Древнерусского государства до настоящего времени.

У3 анализировать историческую информацию, руководствуясь принципами научной объективности и достоверности, с целью формирования научно обоснованного понимания прошлого и настоящего России .

У4 защищать историческую правду, не допускать умаления подвига российского народа по защите Отечества.

У5 демонстрировать готовность противостоять фальсификациям российской истории.

У6 демонстрировать уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям Российского государства

З1 ключевые события, основные даты и исторические этапы развития России до настоящего времени.

З2 выдающихся деятелей отечественной истории, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России.

З3 традиционные российские духовно-нравственные ценности.

З4 роль и значение России в современном мире.

Задание к практическому занятию № 6

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Из резолюции XIX Всесоюзной партийной конференции.

 

«XIX Всесоюзная партийная конференция… констатирует: выработанный партией на апрельском Пленуме ЦК и XXVII съезде партии стратегический курс на всестороннее и революционное обновление советского общества и ускорение его социально-экономического развития неуклонно претворяется в жизнь. Приостановлено сползание страны к экономическому и социально-политическому кризису…

Начался процесс оздоровления экономики страны, её поворот к удовлетворению насущных потребностей людей. Набирают силу новые методы хозяйствования. В соответствии с Законом о государственном предприятии (объединении) идёт перевод объединений и предприятий на хозрасчет и самоокупаемость. Разработан, широко обсуждён и принят Закон о кооперации. Входят в жизнь новые, прогрессивные формы внутрипроизводственных трудовых отношений на основе подряда и аренды, а также индивидуальная трудовая деятельность. Идёт перестройка организационных структур управления, направленная на создание благоприятных условий для эффективного хозяйствования первичных звеньев экономики.

Развёрнутая по инициативе партии работа позволила возобновить рост реальных доходов трудящихся. Реализуются практические меры по увеличению производства продуктов питания и предметов потребления, расширению жилищного строительства. Осуществляются реформы образования и здравоохранения. Духовная жизнь становится мощным фактором прогресса страны. Значительная работа проведена по переосмыслению современных реальностей мирового развития, обновлению и приданию динамизма внешней политике. Таким образом, перестройка всё глубже входит в жизнь советского общества, оказывает на него всё возрастающее преобразующее воздействие».

Вопросы:

1. Укажите десятилетие, в рамках которого происходили события, упомянутые в резолюции.

2. Укажите фамилию политического деятеля, являвшегося руководителем страны в период, когда происходили эти события.

3. Укажите название периода истории СССР, когда этот политический деятель был руководителем страны.

1. Прочтите отрывок из резолюции I съезда шахтеров СССР и ответьте на вопросы:

«Мы требуем, чтобы КПСС уже сегодня была лишена привилегированного положения на наших предприятиях и в учреждениях. Парткомы и комитеты ВЛКСМ должны быть выведены с предприятий и учреждений.

Мы считаем, что в условиях становления многопартийности должен быть решен вопрос о национализации созданной народом собственности КПСС, а также созданы реальные возможности для деятельности партий».

Вопросы.

1. Что подразумевается под привилегированным положением КПСС и ВЛКСМ?

2. Что положило начало формированию многопартийности в СССР?

3. Когда была принята резолюция?

1. Прочтите отрывок из работы современного историка и ответьте на вопросы:

«Альтернативные выборы стали мощным катализатором политического кризиса, охватившего коммунистическую систему в СССР. Фактически в ходе выборов встал вопрос «кто кого?: партаппарат или демократия? В условиях ухудшения материального положения населения именно привилегии стали ахиллесовой пятой номенклатуры. Противники номенклатуры стали называться демократами».

Вопросы.

1. Объясните понятие «альтернативные выборы»

2. Когда началось проведение выборов на альтернативной основе в СССР?

3. Почему альтернативные выборы стали катализатором политического кризиса в СССР?

4. Прочтите отрывок из присяги при вступлении на должность Президента и ответьте на вопросы:

«Клянусь при осуществлении полномочий Президента РСФСР соблюдать Конституцию и законы РСФСР, защищать ее суверенитет, уважать и охранять права и свободы человека и гражданина, права народов РСФСР и добросовестно исполнять возложенные на меня народом обязанности».

Вопросы.

1. Назовите первого президента РСФСР и дату его избрания.

2. К какому из процессов, характерных для последнего периода существования СССР, можно отнести данный документ?

3. Назовите дату провозглашения независимости России.

1. Прочтите мнение Е. Гайдара о причинах роспуска СССР и прокомментируйте его:

«Дата краха СССР... она хорошо известна. Это, конечно, никакие не Беловежские соглашения, это не августовские события, это 13 сентября 1985 г. Это день, когда министр нефти Саудовской Аравии Ямани сказал, что Саудовская Аравия прекращает политику сдерживания добычи нефти, и начинает восстанавливать свою долю на рынке нефти. После чего, на протяжении следующих 6 месяцев, добыча нефти Саудовской Аравией увеличилась в 3,5 раза. После чего цены рухнули. Там можно смотреть по месяцам - в 6,1 раза».

1. Прочтите отрывок из указа Президента РФ и опреде­лите год его принятия.

«Постановляю:

1)Прервать осуществление законодательной, распорядительной и контрольной функций Съездом народных депутатов Российской Федерации и Верховным Советом Российской Федерации...

2)Конституционной комиссии и Конституционному совещанию представить к 12 декабря... единый согласованный проект Конститу­ции Российской Федерации...»

1. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:

 

«Процессы, происходившие в период перестройки, исключительно негативно сказались на населении СССР».

 

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.

Ответ запишите в следующем виде.

 

Аргументы в подтверждение:

1)  …

2)  …

Аргументы в опровержение:

1)  …

2)  …

1. Какие суждения о данном изображении являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

 

1)  Данная почтовая марка была выпущена в 1980-х гг.

2)  Руководителем СССР во время выпуска данной марки был Л. И. Брежнев.

3)  К тому же десятилетию, к которому относится создание данной марки, относится начало Косыгинской реформы.

4)  Лозунги, помещённые на марке, призывают к переходу к рыночной экономике.

5)  Один из лозунгов на марке подчёркивает связь периода, к которому относится марка, с событиями 1917 года.

9. Назовите основные итоги проведения в жизнь принципов «нового политического мышления» во внешней политике СССР в период перестройки (укажите не менее трех итогов). Приведите не менее трех примеров ее осуществления.

10. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.

На начальном этапе перестройки М.С. Горбачевым не предусматривалось изменение политической системы СССР, КПСС рассматривалась как инициатор и руководитель перестройки.

Какие изменения произошли в партийно-политической системе СССР к концу периода перестройки? (Приведите не менее двух изменений). Какими причинами были вызваны произошедшие изменения? (Укажите не менее трех причин)

Методические указания по выполнению практического занятия № 6

Материал темы данного практического занятия подробно изложен в учебной литературе ОИ1-3, ДИ1-10.

Вопросы для самоконтроля

1. Каковы были цели реформ, начатых М.С. Горбачёвым? С каких мероприятий началась перестройка?

2. Как реформировалась экономика СССР в годы перестройки? Каковы были результаты реформ?

3. Какие изменения пережило политическое устройство СССР в годы перестройки?

4. Что такое политика гласности? Какие последствия она имела?

5. Какова была программа М.С. Горбачева в момент прихода к власти?

6. Какова роль внешнего фактора в процессах, происходивших в СССР в конце 80-х – начале 90-х гг.?

7. Почему попытка государственного переворота в августе 1991 года оказалась неудачной?

8. Почему после проведения экономических преобразований 1992 года экономика РФ оказалась в состоянии коллапса?

9. Каковы были особенности развития культуры в годы перестройки?

10. Каковы причины распада СССР? Был ли он, по Вашему мнению, неизбежным?

3. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА

Кабинет «Социально-экономических дисциплин», оснащенный оборудованием, техническими средствами обучения:

№ п/п	Материально-техническое обеспечение занятий
1	2
	Столы ученические двухместные, стулья ученические, книжные шкафы, доска ученическая.
	Многофункциональный комплекс преподавателя (компьютерный стол с техническим оборудованием).
	Мультимедийный проектор, экран.
	Аудиовизуальные средства – схемы и рисунки к лекциям в виде слайдов и электронных презентаций, комплект исторических карт.
	Раздаточный дидактический материал.
	Комплект технической документации, в том числе паспорт кабинета.
	Библиотечный фонд

4. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ

4.1. Обязательные печатные издания

1. Мединский, В. Р. История. История России. 1914—1945 годы. Учебник. Мин-просвещение России. Образовательно-издательский центр «Академия», 2024. — 496 с. — ISBN 978-5-0054-2948-3 — Текст: непосредственный.

2. Мединский, В. Р. История. История России. 1945 год — начало XXI века. Учеб-ник. Минпросвещение России. Образовательно-издательский центр «Академия», 2024. — 448 с. — ISBN 978-50054-2948-3 — Текст: непосредственный.

3. Соловьев, К. А. История России: учебник и практикум для среднего профессио-нального образования / К. А. Соловьев [и др.]; под редакцией К. А. Соловьева. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 241 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15877-9. — Текст: непосредственный.

4.2. Дополнительные источники

1. Артемов В.В. История (для всех специальностей СПО): учебник для студентов, обучающихся по профессиям и специальностям сред. проф. образования: учебное издание /Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. - Москва: Академия, 2024. - 256 c. (Специальности сред-него профессионального образования) – ISBN 978-5-0054-2323-8.

2. Карпачев, С. П. История России: учебное пособие для среднего профессиональ-ного образования / С. П. Карпачев. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 248 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08753-6. — Текст: непосредственный.

3. Касьянов, В.В. История : учебное пособие / В.В. Касьянов, П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 550 с. — (Среднее профессиональное образование). — DOI 10.12737/1086532. - ISBN 978-5-16-016200-3. - Текст : электронный.

4. Кириллов, В. В. История России : учебник для среднего профессионального об-разования / В. В. Кириллов, М. А. Бравина. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Изда-тельство Юрайт, 2024. — 596 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-19455-5. — Текст : непосредственный.

5. Кислицын, С.А., История (с учетом новой Концепции преподавания истории России) : учебник / С. А. Кислицын, С. И. Самыгин, П. С. Самыгин. — Москва: КноРус, 2024. — 335 с. — ISBN 978-5-406-12188-7. — Текст: непосредственный.

6. Крамаренко, Р. А. История России: учебное пособие для среднего профессио-нального образования / Р. А. Крамаренко. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издатель-ство Юрайт, 2024. — 197 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09199-1. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/539174.

7. Мокроусова, Л. Г. История России: учебное пособие для среднего профессио-нального образования / Л. Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 122 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-17068-9. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/532336.

8. Некрасова, М. Б. История России: учебник и практикум для среднего профессио-нального образования / М. Б. Некрасова. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издатель-ство Юрайт, 2024. — 436 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15987-5. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/536636.

9. Тропов, И. А. История / И. А. Тропов. — 3-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 472 с. — ISBN 978-5-507-47383-0. — Текст : непосредственный.

10. Фирсов, С. Л. История России : учебник для среднего профессионального обра-зования / С. Л. Фирсов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 380 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08721-5. — Текст : элек-тронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/540360.

4.3. Электронные издания (электронные ресурсы)

1. Бугров, К. Д. История России: учебное пособие для СПО / К. Д. Бугров, С. В. Соколов. — 3-е изд. — Саратов: Профобразование, 2024. — 125 c. — ISBN 978-5-4488-1105-0. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/139542.

2. Прядеин, В. С. История России в схемах, таблицах, терминах : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. С. Прядеин ; под научной редакцией В. М. Кириллова. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 107 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05440-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/540370