Методический материал к презентации: Методические основы занятий на тренажерах для детей с ОВЗ и детей-инвалидов

Методические основы занятий на тренажерах для детей с ОВЗ

и детей-инвалидов

Слайд 1

Практика подтверждает, что, если для здоровых людей двигательная активность – обычная потребность, реализуемая повседневно, то для лиц с ОВЗ и инвалидов физические упражнения жизненно необходимы, так как они являются эффективнейшим средством и методом одновременно физической, психической, социальной адаптации.

Слайд 2

           В свете новых приоритетов образовательной политики - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия является важнейшей задачей образования (ФГОС).

          В Стандарте учитываются:

• индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования,

• индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

     Для осуществления физкультурного образования необходимо создать условия, определить средства, обеспечивающие его качество.

Слайд 3

В Федеральном законе № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» введены такие понятия:

• дети с ОВЗ – это физическое лицо имеющие недостатки в физическом или психическом развитии, подтверждённым ММПК и препятствующие получению образования без специально созданных условий;

• инклюзивное образование – равный доступ к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

         Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в специальном (коррекционном) обучении и воспитании, их состояние здоровья может препятствовать освоению образовательной программы.  К данной категории относятся и дети-инвалиды, нуждающиеся в специально организованном образовательном пространстве.

Слайд 4 

         Цель коррекционной работы – создание оптимальных психолого-педагогических условий для обеспечения недостатков в физическом и (или) психическом развитии дошкольников с ОВЗ и оказании помощи детям этой категории в освоении основной общеразвивающей программы дошкольного образования.

Слайд 5 

      Можно выделить следующие задачи коррекции

• Своевременное выявление детей с ОВЗ и определение их особых образовательных потребностей, обусловленных недостатками в физическом и (или) психическом развитии;

• Создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ программы и их интеграции в ОО;

• Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей физического и (или) психического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогического комиссии);

• Разработка и реализация индивидуальных адаптированных программ и планов коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии;

• Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ и формированию здорового образа жизни.

Слайд 6

       Перед нами стоит выбор оптимальных для развития ребенка с ОВЗ и ребенка-инвалида коррекционных программ, методик, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с его особыми образовательными потребностями. Одним из средств решения поставленных задач является использование тренажеров. Применение тренажеров как способа физической и социальной реабилитации лиц с ослабленным здоровьем известна давно. Но только в последнее время это направление стало вновь привлекать практиков.

Современные тренажеры:

• малогабаритны

• легко устанавливаются

• эстетичны и гигиеничны

• достаточно просты и удобны в обращении

Могут использоваться:

• при НОДА,

• во время гимнастики как после дневного сна, так и утром,

• в самостоятельной деятельности.

Слайд 7

Основная ЦЕЛЬ во время занятий на тренажерах:

Создание условий для физического развития и своевременной коррекции нарушений у детей с ОВЗ

ЗАДАЧИ

1. Тренировать все системы и функции организма.

2. Укрепить мышечный корсет, увеличить подвижность суставов, выработать правильную осанку.

3. Развивать общую выносливость и физические качества детей.

4. Способствовать овладению определенными двигательными умениями и навыками, а также приемами страховки.

Слайд 8

Занятия строятся на следующих принципах

1. Регулярность занятий (1 – 2 раза в неделю).

2. Систематичность и последовательность использования упражнений.

3.Чередование упражнений с отдыхом.

1. Индивидуальный подход к методике и дозировке с учетом особенностей патологии и общего состояния здоровья.

1. Сознательное и активное участие самого ребенка.

Слайд 9

Методика использования тренажеров разного вида предполагает следующее:

• Допуск к занятиям только после определения состояния здоровья детей и уровня их функциональной и физической подготовленности;

• Определение оптимального объема физической нагрузки и ее распределение с учетом не только состояния здоровья детей, но и уровня их физической подготовленности.

• Индивидуально-дифференцированный подход к детям с учетом не только вышеназванных критериев, но и уровня их двигательной активности.

• Активизация мыслительной и двигательной деятельности путем использования различных игровых методов и приемов.

• Создание таких условий, которые способствуют удовлетворению естественной потребности детей в двигательной активности и развитию физических и нравственно-волевых качеств.

Слайд 10

С детьми занятия по физической культуре целесообразно проводить с  использованием тренажеров, как простейшего, так и сложного устройства. Это позволит овладеть комплексом упражнений, способствующих укреплению групп мышц рук, плечевого пояса, брюшного пресса, спины, ног.

Тренажеры простейшего типа

• Гимнастический ролик 

• Диск здоровья

•  Детские гантели, гири 

•  Коврик массажный 

•  Детский эспандер

• Массажер «Колибри»

• Малый мяч – массажер 

• Большой мяч – массажер 

• Резиновое кольцо 

• Гимнастические мячи

 Слайд 11

Тренажеры сложного устройства:

• Велотренажер

• Мини-твист      

• Мини – степпер        

• Мини – батут  

• Силовой тренажер   

• Наездник        

• Беговая дорожка            

• Скамья                          

• Тяга верхняя

• Тяга нижняя   

•  Жим ногами     

• Брусья опорные

      Слайд 12

Структура занятий с использованием тренажеров простейшего типа традиционная и включает вводную, основную и заключительную части, что позволяет рационально распределить учебно-тренировочный материал.

   Вводная часть – разминка (5 – 7 минут), целью которой является подготовка организма ребенка к более интенсивной работе в основной части занятия. Ее содержание соответствует содержанию традиционного физкультурного занятия: включает ходьбу в разном темпе, легкий непрерывный бег (1.5-3 минуты), подскоки, прыжки, дыхательные и игровые упражнения на внимание и ориентировку в пространстве

       Основная часть – (18-20 минут) начинается с выполнения со всеми детьми одновременно комплекса общеразвивающих упражнений с простейшими тренажерами, которые требуют силы, ловкости, выносливости, быстроты действий.

    На этапе разучивания комплекса упражнений с тренажерами не следует концентрировать внимание на согласованности действий и четкости их выполнения. Музыкальное сопровождение не дается. Дети выполняют упражнения по показу в среднем темпе.

На занятии следует планировать не более 7-10 упражнений с простейшими тренажерами из разных исходных положений. Каждое повторяется 3-7 раз в зависимости от его сложности и подготовленности детей. В каждое занятие можно включать не более двух новых упражнений.  Освоенный комплекс может проводиться под музыку.

Основная часть занятия предусматривает  обучение детей основным движениям. После выполнения комплекса упражнений с простейшими тренажерами даются упражнения в основных видах движений и одно игровое, подобранное с учетом уровня двигательной активности детей.

Заключительная часть занятия (3-4 минуты) направлена на обеспечение плавного снижения физической нагрузки, на снятие возбужденности у детей. В эту часть занятия, как правило, включают спокойную ходьбу с дыхательными и релаксационными упражнениями или малоподвижную игру.

 Слайд 13

 Занятия с тренажерами сложного устройства требуют тщательного продумывания их содержания и столь же тщательной организации. Занятия состоят из трех частей.

 Первая часть – разминка (не более 3 минут). Включает ходьбу в разном темпе, постепенно переходящую в бег (1,5 – 2 минуты). Заканчивается дыхательными упражнениями и спокойной ходьбой.

Основная часть (20-25 минут) включает комплекс общеразвивающих упражнений, упражнения на тренажерах и подвижную игру.

После выполнения общеразвивающих упражнений дети приступают к выполнению упражнений непосредственно на тренажерах. Способ организации детей – круговая тренировка, которая достаточно эффективна для данного вида занятий.    Упражнения на тренажерах выполняют подгруппами (5 – 7 детей), составленными с учетом уровня двигательной активности и физической подготовленности детей. Через минуту работы на тренажере дети 30 – 40 секунд отдыхают: выполняют упражнения на расслабление мышц, на дыхание, делают самомассаж в положении сидя на ковре с помощью массажных мячей и других массажеров.

Общая длительность работы на одном тренажере составляет 3 – 5 минут (с учетом времени отдыха) – в зависимости от функциональных возможностей детей, а также от количества тренажеров.

 Заключительная часть (3 – 4 минуты) включает комплекс упражнений на расслабление мышц и снятие утомления

 Слайд 14

 Абсолютными противопоказаниями для занятий  с использованием тренажеров являются:

-       Хронические и острые заболевания почек, органов дыхания.

-       Большинство пороков сердца, значительная близорукость с изменением глазного дна.

 Слайд 15

       Таким образом можно сделать следующие выводы:

Образовательная деятельность с использованием тренажеров способствуют:

1. обновлению содержания физкультурно – оздоровительной работы.

2.  удовлетворению естественных потребностей детей в движении.   

3.  развитию интерес к различным видам и формам двигательной активности, стремлению к физическому самосовершенствованию, формированию осознанное  отношение к выполнению двигательных заданий и мотивации к движению.         

4. благотворному влияют на физиологические функции организма, обогащают двигательный опыт ребенка.                                                             

5.  формированию стойкой привычки к занятиям физкультурой и спортом. 

7