Методическое пособие «Индивидуальный образовательный маршрут по развитию УУД младших школьников»

Методическое пособие

Индивидуальный образовательный маршрут по развитию УУД младших школьников

Разработчик: Петрова Екатерина Александровна,

учитель начальных классов

МБОУ «Луговская основная школа» им. М. П. Хваткова»

Ульяновск, 2024

Реализация индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) , позволяет реализовать основные требования, предъявляемые ФГОС НОО к образовательным результатам: личностным, предметным и метапредметным. Индивидуальный образовательный маршрут планируется с учетом индивидуальных особенностей учащегося (особенности развития психических процессов, способностей, склонностей, интересов, темперамента, характера, уровень усвоения образовательной программы). К таким учащимся можно отнести учащихся как с ослабленными темпами развития так и с опережающими; с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении; одаренных детей и детей с ОВЗ.

В индивидуальном образовательном маршруте определяется специфическое для данного ребенка соотношение форм и видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания, специфические психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы. Конечный результат должен показать, что ребенок чувствует себя в учебном процессе комфортно и учится с радостью. Проектирование ИОМ в системе начального общего образования является необходимостью которая в полной мере позволяет педагогу и учащимся реализовать планы, потребности, удовлетворить интересы. Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий участников образовательного процесса и обеспечивает достижение каждым учащимся поставленных учебных целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося».

Индивидуальный образовательный маршрут может быть: коротким или длинным, в зависимости от того кому предназначен маршрут. К примеру, у слабого ученика он может быть рассчитан на весь учебный год, а для сильного достаточно нескольких недель или месяцев. ИОМ обязательно должен реализовываться через различные формы организации деятельности учащихся: занятие в классе; групповые или индивидуальные занятия (в зависимости от количества учащихся); самостоятельная работа по изучению материала; домашняя работа. Такие формы деятельности проводится как в рамках внеурочной деятельности, так и в рамках индивидуальной работы на уроках.

Структура ИОМ которой мы придерживались при разработке ИОМ.

• целевой (постановка целей, определение задач);

• содержательный (отбор содержания программного материала на основе образовательных программ, реализуемой в ОУ);

• технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей учащихся);

• диагностический (определение системы диагностического сопровождения);

• результативный (формулируются ожидаемые результаты, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий);

• самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);

• оформление маршрутного листа.

Индивидуальный образовательный маршрут может быть включен как в учебную, так и внеурочную деятельность младшего школьника. При этом еще на стадии планирования идет активное взаимодействие педагога и ученика. Приоритетом при этом является интерес со стороны ребенка или группы детей в происходящем и непосредственное включенность его или их в построение карты маршрута. ИОМ может являться средством для формирования и коррекции метапредметных результатов, а в частности регулятивных универсальных учебных действий способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории, а так же это те результаты, которые являются основой для развития личности, так как включают в себя: целеполагание. Результатом нашего исследования стали разработанные и реализованные ИОМ по коррекции таких универсальных учебных действий (УУД) как коммуникативные и регулятивные.

Индивидуальный образовательный маршрут по развитию УУД

ученика 1 класса

УМК «Школа России»

Цель: ликвидация пробелов в знаниях по предмету математика.

Тема: «Сложение однозначных и дву­значных чисел в пределах 20».

Ученик должен научиться:

- читать, записывать, сравнивать и упоря­дочивать числа в пределах 20;

- выполнять устно и письменно сложение и соответствующие случаи вычитания:

- однозначных чисел, когда результат сложения не превышает числа 10 (на уровне навыка);

- однозначных чисел в пределах 20 с пе­реходом в другой разряд;

- круглых десятков, когда результат сло­жения - двузначное число;

- двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд;

- двузначных чисел и круглых десятков. ОУУН

ЛичностныеУУД: положительное от­ношение к учению (к урокам математики), наличие элементов познавательного интереса.

Регулятивные УУД: понимать и удержи­вать цель задания: использовать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией; выполнять действия проверки.

Познавательные УУД: понимать прочи­танное; находить в учебнике математики нужные сведения; выявлять непонятные сло­ва, спрашивать об их значении; выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, груп­пировки с учётом указанных критериев, ис­пользовать освоенные условные знаки; вы­полнять задание различными способами.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассни­ков, соблюдать основные правила общения на уроке.

Планируемые результаты:

- моделировать состав числа 10, исполь­зуя предметные, графические, символиче­ские модели;

- записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью;

- выявлять сходство и различие одно­значных и двузначных чисел, содержащих одинаковое количество единиц и десятков;

- записывать двузначное число по его названию;

- выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели.

Способы работы:

- индивидуальные задания;

- организация парной и групповой работы;

- работа с консультантами;

- выбор индивидуального домашнего за­дания.

Сроки: ноябрь-декабрь 2022 г.

Форма контроля: текущий, итоговый (тетрадь «Математика. Тетрадь для прове­рочных работ», контрольная работа № 2, базовый уровень).

Отметка о выполнении. В 1 классе от­метки за контрольные не выставляются, фиксируется количество верно выполненных заданий, определяется уровень выполнения (высокий - выполнено от 95% до 100% зада­ний, выше среднего - от 75% до 94%, сред­ний - от 74% до 50%, низкий - менее 50%).

Цель ИОМ: создание условий для успеш­ного индивидуального развития ребенка.

Задачи:

- создать ситуацию успеха;

- способствовать вовлечению в совмест­ный поиск форм работы;

- ликвидировать пробелы в обучении ма­тематике по теме «Сложение однозначных и двузначных чисел в пределах 20».

План поэтапной реализации ИОМ

Содержание